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简介：如今,组织间的竞争日趋白热化,各组织的领导决策也因而越发显得重要.具有创造性的决策能够大大提升领导决策的有效性,大幅增强组织的竞争力.因此,对于一个组织的成功而言,创造性决策是最为关键的影响因素之一.

简介：　摘要：小学数学作为小学教学当中极为重要的一环，提高小学数学课后作业的有效性对于小学数学教学的质量和水准有着极大的帮助。随着小学教学体制的不断改革和发展，小学学生的课后作业的完成情况和效果逐渐被越来越多的人们所关注。数学课后作业的布置成为了摆在教师面前最大的难题。面对如何让学生可以对课堂中所学习的知识内容进行巩固，按时完成课后教师所布置的作业等问题，需要我们的教师在教学当中，从课堂的实际情况出发，通过分析学生所掌握的知识情况，合理的制定相应的课后作业，进而帮助学生更好的对所学知识的巩固和发展。  　　关键词：小学数学 ;课后作业 ;分层教学 ;策略  　　新时期的小学数学的教学不仅需要注重学生在课堂上的学习质量，而且还要对学生的课后作业的情况予以关注。就目前的小学数学教学来看，虽然在课堂教学上取得了一定的成绩，但是依然有不少的问题存在于小学数学教学当中，其中教师对于学生的课后作业的完成以及质量不够重视，学生完成课后作业的质量较差等问题严重影响了小学数学课后作业应有效果的发挥。面对这种情况，本文从对学生进行分层，对数学作业进行分层、对学生评价进行分层等三个方面来谈一谈该如何提高小学数学课后作业分层设计的有效性：  　　一、对学生进行分层  　　受思维方式、智力因素等方面的影响，每个学生对于数学知识的学习、对数学习题的解答、以及课后作业的完成效率等都存在一定的差异性，为了提高课堂教学的质量和水准，就需要我们的教师在教学当中，对于课后作业分层设计的有效性予以重视，通过对学生按照学习情况进行分层，进而提高课堂教学的效率。  　　例如，在“图形的运动”一课中，首先，教师可以根据学生的具体差异对学生进行分层，把数学基础较好的学生分为一组，把数学基础中等的再分为一组，剩下的基础较差的分为一组。然后，教师可以根据学生的具体分组情况，对不同组别当中的学生制定与之相符合的教学内容，其中，对于数学基础较差的学生，教师可以在课堂中对于他们的要求少一些，除了要求他们掌握本节课当中的重要内容以外，还可以为这些学生设计一些练习题，进而巩固基础。对于数学基础中等的学生来说，教师可以为这些学生制定一个稍微高一点的学习目标，除了要求这些学生掌握好本节课当中的重要内容外，还需要让学生进行发展性学习，为他们设计一些拓展性的习题。对于数学基础较好的学生，教师可以制定一个高的教学目标，不仅要求这些学生学好课堂所教授的知识内容，而且还要让他们进行综合性的联系，做到对所学知识的融会贯通。通过对学生进行分层进行有针对性的教学，不仅可以让学生更好的掌握所学的内容，而且通过对不同层次的学生制定不同的学习目标，还有助于提高学生对于数学的学习动力。  　　二、对数学作业进行分层  　　由于小学数学的课后作业大部分选用的是课本上的原题、练习册上的题目或则是从书店网上购买来的习题，而这些习题由于难度不一，教师在布置课后作业时，往往忽视了学生数学基础的差异性，导致基础较差的学生对于一些有难度的题型解答不出来。因此，我们的教师在课堂教学当中，需要针对不同学生的学习情况，为不同层次的学生设计不同难度的课后习题，布置不同层次的数学作业。进而让所有学生都可以通过完成数学作业来实现对所学知识内容的巩固的发展。  　　例如，在“面积”一课中，教师的教学目标是让学生通过学习本节课的知识内容，可以利用面积公式进行一些简单的面积计算。在本节课的教学当中，教师在布置课后作业时，可以改变以往的命令性、强制性的方式，而把课后作业设计成自选的形式，让学生根据自身的数学基础进行选择性答题，如此一来，不仅可以使不同程度的学生都可以参与到作业中来，而且还可以帮助不同层次的学生都完成自己的任务目标，实现对所学知识内容的巩固。  　　三、对学生评价进行分层  　　对于学生的评价进行分层，有助于激发学生對于数学的学习信心。由于每个学生的数学基础是有一定差距的，对于教师布置的课后作业的完成度也是不一样的，对于基础较好的学生来说，课后作业的完成是比较容易的，而对于那些基础较差的学生来说，课后作业的完成具有很大的困难。因此，我们的教师在教学过程中，就必须根据不同学生的情况，以分层的形式对学生进行评价和鼓励。  　　教师的鼓励对于学生来说是最好的学习动力。我们的教师可以根据不同基础学生对于课后作业的完成情况对学生进行评价，对于那些完成课后作业好的学生教师可以适当的进行鼓励。借助教师的鼓励，可以对不同层次的学生都产生一定的激励作用，不仅可以增强学生的自信心，而且还可以引发学生对于数学的学习兴致。  　　总的来说，对小学数学课后作业进行分层设计是对教学模式的改革，不仅仅需要教师的努力，而且还需要学生踊跃的参与进来。正是因为每个学生的基础是不同的，因此，教师在教学当中必须因材施教，无论是课堂教学还是课后作业的布置，都应该有一定的针对性。只有这样才能实现课堂教学质量和水准的提升。  　　参考文献：  　　 [1]刘芳 .小学数学作业分层设计的实践与思考 [J] .读写算：教师版， 2015（ 39）： 265.  　　 [2]魏宏继 .浅谈小学数学作业分层设计 [J].教育界：综合教育研究， 2015（ 12）： 77. 

简介：　　创造性教学需要通过具有良好素质的创造型教师来实施.创造型教师是实施创新教育的基础,对培养学生的创新精神和创造力起着推动、强化的作用.……

简介：“要有创造性”指导语效应（effectsofexplicitinstructionsto“becreative”），是指在创造力测验或实验任务中，明确要求“要有创造性”（becreative）的指导语，能够促进被试的创造性表现的现象。该效应的理论解释主要有最大化表现理论、目标设置理论和注意控制理论。在指导语中对“创造性”作出解释、创造性任务的类型以及被试特征，都会影响“要有创造性”指导语效应的产生。在创造性教学过程中，可以根据“要有创造性”指导语效应发生的机制，从设置创造性目标、根据任务特征施加精细指导、结合学生特征实施个性化教学三个方面，设计创造性活动，以促进学生创新能力的发展。

简介：美术创作　限制性　创造性　绘画基础理论　心理依据　　　　生活中充满了限制,也构成了绘画基础构图中的心理基础,而当人类以节奏的观念看待绘画时

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简介：摘要：小学数学教学中,布置家庭作业也是一个重要的环节。它对于有效巩固课堂的教学，提高学生的学习效果作用不容忽视。因而，小学数学教师不仅要重视课堂教学的创新

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简介：屠格涅夫的小说《前夜》(1860)是俄国文学史和世界文学史上一部优秀的、有高度评价的定论的作品。它在屠格涅夫的小说创作中和在俄国小说中以它深刻的时代精神、思想意义和艺术新意,表现了它的创造性。(一)《前夜》表现了作者的高度的政治敏感和对社会生活深刻体验中把握时代本质的能力,它最及时地反映了农奴制改革的“前夜”这个转折时代俄国社会生活的某些特点,

简介：当今世界科技迅猛发展，变化日新月异，新形势新任务给我们档案工作提出了新要求，这既是机遇，又是挑战。我们必须进一步解放思想，开拓进取，创造性地开展档案工作，唯有如此．才能抓住机遇，加快发展。

简介：　　美国人对孩子阅读能力的开发进行得最早也最富创造性.以下是他们的一些做法和技巧的总结.……

简介：市场营销是一项动态的、非常灵活的工作，商业企业对于营销工作如何有效管理，不少企业至今尚在摸索之中。我国长期处于计划经济状态，历来不太重视市场营销。改革开放之后，营销概念、营销理论被许多商业企业引进与应用，但在管理上仍然非常薄弱，有的甚至不知所措。近年来，企业对市场营销工作的重视程度有所提高，不少企业设置了市场营销的专职部门，配置营销经理，但如何实施营销管理，认识仍不十分清晰。

简介：教材作为我们平时实施教学的一种载体，学生的学习离不开数学教材，但它也并非教学的金科玉律，再好的一套教材也不一定每项内容都适合你所教的学生。因此，教师应该用教材去教数学，而非死教教材上的数学，需要老师善于运用教材。我们有些教师在使用教材时往往会走进这样的两个误区：一是完全照搬教材的内容，照本宣科；二是完全地脱离教材，天马行空。所以，如何创造性地使用教材成为我们教师面临的新问题。

简介：创造性人才在人格、思维、知识、能力等方面与一般人有明显区别.在人格方面,创造性人才具有积极的创造意识和强烈的创造动机,探索性、独立性、坚韧性、自信心比较强.在思维方面,创造性人才的思维品质和思维方式具有流畅性、变通性、独特性、新颖性的特点.在知识方面,创造性人才表现出广博而深厚的特点.在能力方面,创造性人才在获取和运用知识、开发新领域、预测和捕捉机会、发现和解决问题、创造新成果等方面表现突出.创造性人才的规格在不同的领域、不同的时代应该有不同的要求.

简介：摘要朗读教学在小学语文教学中占据着重要的份量。因此，教师应充分认识朗读在小学语文朗读教学中的重要性，积极采取有效教学策略来培养学生有感情的朗读能力，培养学生的朗读技巧与朗读情感，以提高学生的朗读水平，促进学生语文素养的提高。