简介：估算作为一项数学技能，在日常生活与数学学习中有着着广泛的应用，因此《数学课程标准》把估算教学提升到了一个新的高度，把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，作为培养学生良好数感的一项重要措施。

简介：摘要课程标准指出，估算可以发展学生对数的认识，并对数感的培养具有重要意义。同时估算也具有重要的实用价值。教学中能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法与策略，养成良好估算习惯。

简介：【摘要】《数学课程标准》指出“估算在日常生活中与数学学习有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感具有重要的价值。”因此，数学学科要把估算教学充分重视起来，采用有效教学策略，培养学生的估算意识，提高学生应用估算解决问题的能力，推动学生的全面发展，是小学数学教师应该积极思考与研究的重要课题。

简介：去年11月12日，我国著名数学家、科学院院士华罗庚诞辰100周年。这位出生于江苏金坛的数学大师，不仅在中国家喻户晓，在国际数学界也是久负盛名。他十分重视和倡导把数学理论应用到生产实践中，并亲自组织和推广“优选法”和“统筹法”，使之在我国社会主义现代化建设中产生巨大效益，从而备受人们推崇，更因此青史留名。下面这几则有关华罗庚估算的小故事，就充分反映了华罗庚过人的数学素养。

简介：摘要：我们认为“化整为零”来话估算，就是要将“估算”的具体化，从三年级学生生活实例出发，结合自身具体可知的经验，建立初步的前概念；抓住重点，铺设台阶；改变固有的结果导向的评价方式；反思中形成新的策略用于解决新的估算问题。

简介：题目：小芳把29个苹果分别放在甲乙丙三个篮子里。已知甲篮的苹果比乙篮里的一半少1个；乙篮的苹果又比丙篮的一半少1个；求这三个篮子里各有多少个苹果？（用估算方法解答）

简介：《数学课程标准》明确提出要＂加强口算、重视估算＂,并对不同学段的估算教学提出了明确的目标与落实点。如,＂能估计运算的结果,并对估算的合理性做出解释;能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程;在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯＂等,可见估算不应被遗忘。

简介：物理估算（即物理问题的估算）不纯粹是一种数学计算，而是充分利用物理知识，把握问题的物理本质，抓住其主要数量关系，忽略次要因素进行的快速数量计算，计算所得结果并不影响问题的精度（即会达到相应的数量级）。这类问题主要不在“数”，而在“理”；不追求数据精确，而追求方法正确。下面介绍解答这类问题的两条重要思路。

简介：一、长度题题1一支粉笔的长度最接近()A.1mB.1dmC.1cmD.1mm被“估”的主要是一些与同学们日常生活紧密联系的物体的尺寸,如:课桌长约1.1m,高约0.75m,人体的身高1.70m,新铅笔长约0.18m,一张纸的厚度约60-80μm,粉笔的长度约为0.1m等,每个同学对它们要有充分的感性认识.

简介：摘要估算作为新课程中一项重要的改革举措，实施以来引发了很多困惑声。带着这些困惑，我从“什么是估算”入手，分析影响估算的主要因素有情境、基本的运算技能、推理判断，其中推理判断是核心要素。通过实践，基于推理提炼出“设置能体现推理目标性的情境、组织学生进行推理过程的分析表述、帮助学生积累推理的策略经验”等主要教学策略，进一步理解了估算的本质，有效改进了估算教学。

简介：例不查表．不用计算器，估计√76的大小应在()之间．

简介：今天数学课上,老师出了一道题目:订牛奶一个月要28元,一年需要多少钱?我们列出算式28×12。老师又问道:你能估计一下,大约需要多少钱吗?有的同学这样估计:28接近30,30×

简介：

简介：长期以来，评选先进一直是学校领导的头疼事，处理得好，皆大欢喜；一旦处理不当就会导致事与愿违，不仅起不到激励教师的作用，反而会影响教师的和睦团结和和谐校园的构建。为了尽可能体现公开、公平、公正的原则，使全校教师做到心服口服，学校在评选先进时不妨采取“估算”的方法。

简介：所谓估算就是通过估计进行计算。按照《现代汉语词典》的解释,＂估计＂指的是＂根据某些情况,对事物的性质、数量、变化等做大概的推断。＂[1]这里＂大概的推断＂意味着不需要十分准确,但是能够得到所需要的结论或判断。比如要想知道下面哪一张图中＂黑点＂多,就不需要逐一精确数出黑点数量,根据直观看到的黑点密集程度就可以推断出＂右侧图中黑点更多＂的结论。

简介：在刚刚过去的2005年“卡西欧杯”全国初中数学竞赛中有这样一道有趣的填空题：

简介：妈妈带着晓兰一起到超市去买衣服。妈妈说：“晓兰，这两件衣服很漂亮。我带了100元钱，你说买这套衣服够吗？”晓兰估算了一下说：“58元看作60元，44元看作40元，60＋40=100（元），钱够了。”聪明的同学，晓兰说得对吗？妈妈带的钱真的够吗？根据学过的估算方法，我们可以确定把“58元看作60元，44元看作40元”这都是对的，但实际卜需要的钱数是58＋44=102（元），所以妈妈带的这100冗钱是不够买这套衣服的。这又是为什么呢？

简介：[病例呈现]为了激发大家对科学的兴趣，王老师组织班级全体学生观看了穹幕电影。穹幕影院19元一张门票，王老师的班级有32名同学，王老师大约要带多少钱才能够买全班的门票？小辉是这样估算的：20×30=600（元）。王老师大约要带600元钱才能够买全班的门票。

简介：《课标》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。”课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”

简介：摘要人民防空是政府东院和组织人民群众防备敌人空中袭击、消除后果采取的措施和行动，而普通民众在空袭中的重要避难场所为二等人员掩蔽部。民用设计院能进行的人防工程设计主要集中在此级别掩蔽工程，为了探究出人员掩蔽人数与人防建筑面积之间的数学关系，本文主要从水箱贮水量及其占地面积，人防口部战地面积等简要计算入手，大致勾勒出上述2种内容的模型，以期可以为人防掩蔽工程的设计提供有价值的参考。