简介：摘要：目的：探讨护理干预对门诊输液患者满意度的作用分析。方法：选取我院门诊2019年7月—2019年12月期间进行输液的288例患者作为研究对象，按照护理模式不同平均分为两组，研究组144例和对照组144例，对研究组患者应用护理干预，对照组患者应用常规门诊输液流程，输液完成后对两组患者的护理效果和护理满意度进行对比。结果：护理后，实施护理干预的研究组患者的治疗配合度为（96.00±2.36）%，输液注意事项的掌握度为 （94.00±1.23）%，高于对照组的（86.00±1.56）%和（83.00±2.11）%；两组患者对输液室护理工作的满意度对比中，研究组为97%，对照组为91%，差异较显著（Ｐ＜0.05），具有统计学意义。结论：在门诊输液治疗中，对患者实施护理干预可以更好的增进护患关系，让患者掌握关于输液或疾病的基本知识，提高了患者治疗的配合度，具有更高的实用价值，适合在门诊护理工作中推广应用。

简介：摘要：目的：对实时质控护理对ICU患者应用效果及满意度进行分析，探讨其应用价值。方法：课题中病例来源为我院100例ICU重症患者，参照双盲法对其加以分组，各自病例为50例，组别名称分别为实验组与对照组，病例选取时间为2019年1月-2019年12月，对照组进行常规护理，实验组在常规护理的基础上辅以实时质控护理，对两组患者的并发症发生率以及护理满意度进行分析。结果：护理后，实验组的并发症发生率为8%，对照组为24%，实验组护理满意度为96%，对照组为70%，差异具有明显性，即P＜0.05，在治疗前，实验组各项指标均无显著性差异，即

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简介：摘要目的探讨医学博士研究生、学术学位硕士研究生(简称学硕)和专业学位硕士研究生(简称专硕)英语能力需求和对自身英语能力满意度(以下简称满意度)的差异，为医学研究生英语课程改革提供依据。方法本研究采用问卷调查方法。2018年采用自制问卷对陆军军医大学2018级93名博士研究生和224名硕士研究生进行英语能力重要性和满意度的调查。采用单因素方差分析对各类学生的分值差异进行比较，研究生英语能力重要性和满意度之间的相关性采用Pearson相关系数来描述。结果①医学博士研究生、学硕和专硕对英语听、说、读、写和其他(跨文化与自主学习)能力的重要性总分差异具有统计学意义[(9.36±0.83)分、(9.07±1.17)分、(9.14±1.28)分，P<0.01)]；医学博士研究生、学硕和专硕满意度总分差异具有统计学意义[5.6(4.5，6.6)分、4.0(2.7，5.1)分、4.5(3.4，5.6)分，P<0.01)]。②医学博士研究生和学硕需要重点提高的能力主要集中在"听"和"说"；专硕集中在"说"和"写"。结论医学博士研究生、学硕和专硕需求差异明显，医科院校研究生英语课程设置需多元化，开展探究学习和合作学习并注重评价的整体性和过程性。

简介：【摘要】目的：探究为喉癌患者提供 PDCA循环法管理模式对提升其护理满意度的临床效果。方法：选取我科室自 2019年 1月 -12月收治 40例喉癌患者为本次分析对象，对患者在积极治疗过程中配合 PDCA循环法护理干预，对干预前后患者护理满意度评价进行记录对比以归纳 PDCA循环法的应用效果。结果：相对于接受 PDCA循环法护理干预前，患者干预后对护理满意度评价有显著提升，前后有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论： PDCA循环法能够对护理质量有持续改进的积极效果，提高患者对护理措施的配合度及满意度，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨影响超声引导甲状腺结节FNA标本满意度的各种因素。方法回顾性分析东莞市人民医院2016年6月至2019年12月初诊超声检查发现甲状腺结节但此前未经治疗的522例患者资料，根据细胞学结果，将BethesdaＩ类的细胞学穿刺标本定义为不满意，Bethesda Ⅱ～Ⅵ类的细胞学穿刺标本定义为满意，评估甲状腺结节大小、成分、钙化、ACRTI-RADS分类、穿刺次数以及甲状腺微小结节（≤1 cm）特殊位置等因素对甲状腺结节FNA标本满意度的影响。结果本研究总体标本满意度为82.4%（446/541），其中钙化标本满意度分别为点状钙化 88.7%（196/221）、环状钙化 56.0%（14/25）、粗大钙化 79.2%（84/106）、无钙化 80.4%（152/189）；ACR TI-RADS分类的标本满意度分别为TR1～3为65.4%（17/26）、TR4为78.4%（120/153）、TR5为85.4%（309/362）；甲状腺微小结节跟被膜关系的标本满意度分别为靠近前被膜83.2%（109/131）、靠近后被膜 85.3%（64/75）、中部69.7%（62/89）；钙化、ACR TI-RADS分类和甲状腺微小结节跟被膜关系与标本满意度之间比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；甲状腺结节大小、成分、穿刺次数、甲状腺微小结节是否靠近气管、颈动脉、是否位于甲状腺上级的标本满意度基本与总体标本满意度持平，组内差异均无统计学意义（均P＞0.05）。结论环状钙化、ACR TI-RADS 1～3类和位于腺体中部甲状腺小结节是降低甲状腺结节FNA标本满意度的影响因素，超声引导甲状腺FNA术前应该对甲状腺结节超声表现进行准确评估，穿刺过程中避开环状钙化，控制提插范围等方法来提高取材细胞量和标本满意度。

简介：摘要：目的 :对肝炎内科护理工作开展中患者满意度问题进行分析。方法 :按照患者情况，将相关的满意度调查问卷构建，并且将对问卷的满意度进行测定。结果 :本次研究中，调查问卷一共发放 164份，全部回收，回收满意度达到 100%，其中有 110份调查问卷满足符合要求，在这些问卷中其中男性占 83例，女性占 27例。整体患者对于护理工作的表现非常满意。但是同样有不足情况出现，不足之处≤ 6分占 3.6%。按照护理工作患者满意度影响分析可知，不同的患者对于服务要求是不同的，故而患者的工作情况、性别、职业之间的差值具备可比性，具备统计学意义 (P＜ 0.05)。结论 :在护理工作开展中，对于肝炎患者的护理工作满意度而言，其满意度评价在一定的程度上受到性别、职业与家庭生活条件影响。

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简介：【摘要】目的：对优质护理对于消毒供应中心护理满意度的影响进行分析。方法：选择 19名于我院消毒供应中心的工作者，并将其分成观察组及对照组，选取 2019年 1月 -6月的作为观察组，选择 2019年 7月 -2020年 1月的作为对照组，对两组相关人员的护理质量与护理的满意程度进行对比。结果：观察组的成员的差错防范意识、服务意识及安全意识的总体打分由于对照组，护理的满意率对照组低于观察组，差异较为明显， P<0.05。结论：优质护理在消毒供应中心的应用不但可以提高工作者的差错防范意识、服务意识以及安全意识，对于提高消毒供应中心的护理满意程度有很大的推进作用，建议临床上推崇使用。

简介：摘要 目的 对健康教育对口腔种植术患者满意度的影响进行研究。方法 抽取我院于 201 8年 5月至 201 9年 5月间收治的进行口腔种植术的 100例患者作为研究的对象，随机分为试验组和对照组，其中对照组实施常规护理，试验组在此基础上增加健康护理，对两组结果进行比较。结果 治疗之后，试验组患者满意度与对照组相比显著偏优， P ＜ 0.05 。结论 对于口腔种植术的患者来说，实施健康教育的护理方法可以显著提高患者的满意度，值得推广。

简介：摘要：目的研究优质护理服务对眼科护理满意度的影响。方法以我院眼科58例患者（选自2019年3月-2020年3月）为研究对象，并以随机数表法将其分为甲组和乙组，各29例患者。甲组患者给予优质护理，乙组患者为对照，采用常规护理，护理结束后，收集数据，对比两组患者的护理满意度的不同。结果甲组患者的护理满意度明显优于乙组，组间对比差异明显 P ＜0.05，存在统计学意义。结论分析眼科护理中的风险因素后，进行行之有效的护理方法，能够减少患者出现不良情况。

简介：【摘要】目的 研究在门诊导诊中应用优质护理服务对患者满意度的影响和应用。 方法 抽取本院于 2018 年 9 月 -2019 年 9 月，此 1 年间门诊接受治疗的患者 86 例 ，将所有患者根据随机抽签法划分为对照组（ 43 例，采用常规护理方式）与研究组（ 43 例，在常规护理的基础上加上优质护理服务）。观察比较护理干预效果，如患者的就诊满意度等。 结果 相较于对照组，研究组 的 护理满意度 更高（ P<0.05 ）。 结论 优质护理服务在此次研究中比仅行常规护理方式的作用更加理想， 对于强化门诊护理质量， 提高护理效果等 具有重要意义。

简介：【摘要】目的：对护理干预在肛瘘术后患者的疼痛和满意度产生的影响进行探讨。方法：对 2018年 7月至 2020年 6月来我院手术的 80例肛瘘患者进行随机分组，分为乙组和甲组，各 40例，两组患者的各项一般资料差异很小，可以忽略不计 。乙组以常规护理为主，甲组以常规护理基础上增加护理干预，比较术后疼痛、术后并发症、护理满意度。结果：实施不同护理后，甲组术后 12h、术后 24h、术后 48h的疼痛分别进行评分都小于乙组（ P＜ 0.05）；甲组其他并发症总发生率小于乙组（ P＜ 0.05）；甲组护理总满意度大于乙组（ P＜ 0.05），两组间差异存在统计学意义（ P<0.05 ）。

简介：摘要：目的：探究护理干预对于外科术后患者镇痛的效果。方法：选取 2019年 1月 -2020年 1月在本院接受外科手术的 86名患者作为实验对象，按照入院的奇偶顺序将实验对象分为实验组和对照组，每组都各有 43例。在实验过程中，对对照组患者采取常规的护理措施，而对于实验组患者在实施常规护理措施的基础上，在采取针对性的护理干预，最终比较两组患者的镇痛满意度、护理满意度以及术后一段时间内的疼痛评分。结果：实验组患者镇痛满意度为 93.02%，护理满意度为 95.35%，都要明显高于对照组的 79.07%、 81.40%，差异具有统计学意义；对照组患者术后 1h、 24h、 72h的疼痛评分分别为（ 3.97±0.48）分、（ 3.24±0.52）分以及（ 3.02±0.46）分，实验组患者术后 1h、 24h、 72h的疼痛评分分别为（ 3.85±0.57）分、（ 2.63±0.47）分以及（ 1.86±0.51）分，术后 1h的疼痛评分并无太大差异，但是术后 24h和术后 72h的疼痛评分却有着较大的差异，同样具有统计学意义。结论：接受外科手术后的患者或多或少都会产生疼痛的感觉，针对患者产生的疼痛，采取针对性的护理措施，不但能够提高患者的镇痛满意度，还能够提高护理满意度，能够为构建和谐的护患关系奠定良好的基础，值得在临床上推广应用。

简介：摘要：目的：探究某公立医院住院患者满意度及其影响因素。方法：2019年1月-2019年12月，从某公立医院住院部，抽取200例患者作为研究对象。所有研究对象，均采用护理服务满意度量表( NSNS)，从患者角度评价护理工作质量，并根据量表，采用多因素Logistic回归分析分析影响住院患者满意度的因素。结果：经分析发现，患者满意度最高的为医疗质量，之后依次是医疗环境、医德医风、医疗费用、治疗流程、医患沟通、保障。经分析，年龄、婚姻状况、性别、不同付费方式患者满意度相比，P>0.05；家庭收入、文化程度患者满意度相比，P

简介：【摘要】：目的 对乳腺癌患者疼痛护理满意度及影响因素进行分析探讨。方法 选取我院 2018年 5月 ~2019年 8月收治的 80例乳腺癌患者作为研究对象，采用随机数字表法分为参照组和实验组，每组各 40例。参照组采用常规护理模式，实验组患者在术后行疼痛护理，对比两组患者的临床护理效果及护理满意度。结果 实验组与参照组结果比较发现，实验组数据较参照组相比略有降低，差异有统计学意义 (P<0.05)；组间数据比较，差异有统计学意义 (P<0.05)；经比较，实验组护理满度 (95.0%)情况要好于参照组 (67.5%)，差异有统计学意义 (P<0.05)，结论 对乳腺癌患者予以疼痛护理，能够有效缓解患者疼痛感，提高护理满意度，改善医患关系，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的 观察叙事护理在提高ICU患者家属满意度的效果。 方法 在2019年5月-2020年5月选取128例ICU患者家属，行常规探视的64例为常规组，行叙事护理的64例为护理组，观察两组情绪变化及满意度。 结果 护理组护理前HAMA评分（26.93±3.04）分与常规组无差异，P>0.05。与常规组相比，护理组护理后HAMA评分（11.70±2.84）更低，家属满意度（95.31%）更高，P

简介：摘要：目的：分析心理干预在肝硬化护理中的实施效果及对患者满意度的影响。 方法：采取计算机随机分组法将71例肝硬化患者分为35例的对照组和36例的观察组，分别实施常规护理和加以心理干预。对比负面情绪评分和护理满意度。 结果：护理后观察组的焦虑与抑郁评分都更低，护理满意度更高（p＜0.05）。 结论：对肝硬化患者实施心理干预可以很好的改善患者负面情绪，提高护理满意度。

简介：【摘要】目的：探讨对急诊内科患者实施细节护理对其护理满意度的影响。方法：选择我院急诊内科于 2018年 11月 -2019年 11月期间收治的患者（ n=50）为研究对象，根据不同护理方式进行 1:1比例分组。对照组与护理组患者分别予以常规护理与细节护理，比较两组患者护理满意度及自我效能评分。结果：护理组患者护理满意度为（ 91.35±5.97）分高于对照组的（ 72.46±6.33）分，且自信心、自我认知、治疗环境与病情控制感评分均高于对照组，差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：细节护理可有效地改善急诊内科患者自我效能评分，提高护理满意度。

简介：摘要目的探讨护理专业本科生和教师在护理专业认证背景下对临床课程整合的认知状况。方法参考中国医科大学教育研究中心翻译的教育环境评估量表（dundee ready education environment measure，DREEM），自制学生版和教师版护理临床课程整合调查表；包括教师/学生自评，实践教学环境，课堂收获与自主学习，学习态度与情感等主要项目。2017年5月至7月，向三个年级（2013级、2014级、2015级）的300名护理本科生，各分发100份学生版调查表（共300份），回收295份；同时，分别向30名护理临床带教教师和30名医学院护理专职教师，共发放教师版调查表60份，回收58份。使用SPSS 21.0对调查数据行t检验、方差分析和线性相关描述。结果①学生对"减少时间和精力浪费""课程整合满意度""减轻学习负担"条目的评分，高于其他条目。②护理临床带教教师对"实习学生适应度""见习学生适应度""实验课内容把握度"条目的评分，高于其他条目得分；而医学院专职教师评分处于前三位的条目是"实习学生适应度""授课内容把握度""授课内容信息量"。③不同年级学生的条目平均评分差异有统计学意义（F=6.648，P=0.002）；随就读年级升高，条目平均评分越高，且线性相关性较高（r=0.202，P=0.005）。④护理临床带教教师与医学院护理专职教师对课程整合的认知状况差异有统计学意义（P<0.05）。结论在护理专业认证背景下，护理本科生在乎课程整合为自身带来的时间、精力和学习方面的减负，而护理教师更加注重临床课程整合实践教学的实施。