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走出语文教学的误区，加快语文教改的进程

作者：王朝中
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-05-15
出处：《西部科教论坛》 2009年第5期
机构：洪镇涛先生指出：“语文教学中还存在着一个长期性全局性的失误”。误在何处呢？“简单地说，就是以指导学生研究语言取代了组织和指导学生学习语言，以对语言材料内容和形式的详尽分析，取代学生对语言材料的感受和积累”。洪先生还指出：“戊戌变法前后，我国接受西方文化的影响，语文学科开始注意运用分析；而解放以后，引进了苏联的凯洛夫教育学，语文教育就以分析教材为主了”。这种以分析教材为主的作法，实质上是以指导学生研究语言取代组织指导学生学习语言。洪先生的这一理论对我们整个语文教学体系中存在的失误，无疑是全局性的指控。语文教学是不是客观存在着这个误区呢？我们只要认真分析一下自己的教学就会了解，语文教学中一般存在以下几种倾向。一、以对语文材料的详尽分析，取代了学生对语文材料的感受领悟，这种倾向表现在教师大讲课文的思想内容和表现形式，大讲汉语知识，文化知识等上，该让学生感受的不给学生感受的机会，该让学生领悟的老师包办代替，就以小语三册最简单的课文。“天气凉了。树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。天那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会排成个人字，一会排成个一字。啊！秋天到了。“为例教此课文只要能让学生感受领悟秋天的特征：“秋天到树叶黄，叶子落下，大雁南飞，天高蓝等”而教学往往详细分析“大雁为什么要往南飞，文章分几段来写，甚至分析树叶为什么要落下”，这不就是教师的分析取代了学生的感悟吗？二、过分注重思想内容的理解，冲淡了对语言材料的学习。许多教师认为课文的思想内容分析理解清楚了，教学任务就完成了，所以他们把力都使在引导学生理解思想内容上，因而牵强附会地挖掘教材的思想内容，这种致力发掘的结果，正好冲淡了学生对语言的学习，起了喧宾夺主的不好效果。教材中思想性强的文章多，但语文教学的主要任务不单是对学生进行思想教育。倘若一味注重思想内容的分析，也就丢掉了学习这项语文教学的主要任务。象十二册《三人行》等类似的文章思想性强学生只要稍加阅读就会领悟红军战士互相关心，互相帮助团结一致的品质，如果教师大讲特讲红军战士的这些品质，深怕学生不能理解这“一长串大雁正排成人字形的队伍，轻快地向南飞”，从而尽力去为之铺垫，不就忽视了对课文内容及写法的学习这

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九年级化学人教版新教材中的几个实验改进

作者：张正勇
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-04-14
出处：《西部科教论坛》 2010年第4期
机构：重庆市巴县中学：张正勇

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关于一年级数学课堂情感教学的思考

作者：李平
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-03-13
出处：《中国西部科技》 2019年第3期
机构：河南省南阳市淅川县第二小学

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如何培养小学一年级学生良好的数学听课习惯

作者：刘庚英
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-03-13
出处：《中国西部科技》 2019年第3期
机构：河南省南阳市淅川县第二小学

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英语文章需要背诵

作者：武瑞娥
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2008-12-22
出处：《西部科教论坛》 2008年第12期
机构：朗读与背诵历来是中国人学习语言的“看家本领”。中国传统的语言教学十分重视诵读。从古代的蒙学到如今的语文教学无不这样。这是因为，朗读背诵具有特殊的效率，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是直接，完整地感受语言材料的重要形式。汉语语言学习传统重视直觉，顿悟，朗读感悟因此显得重要。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼—脑—口—耳—脑。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。

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小学语文之德育教学

作者：李波
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-01-11
出处：《中国西部科技》 2019年第1期
机构：贵州省安顺市第五小学

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语文教学创新浅析

作者：王中平
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2008-12-22
出处：《西部科教论坛》 2008年第12期
机构：中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”这就要求我们教师要彻底转变传统的教学教学观念，树立“创新”意识，运用科学的思维，掌握科学的方法，具备多种能力，以求提高学生的全面素质。可见，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？

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一年级学生自主学会说、写一句完整的话

作者：张昌明重庆市万州区白羊中心小学404022
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-10-20
出处：《西部科教论坛》 2009年第10期
机构：近几年来，我校根据教育改革和课程改革的需要，凭借实验教材，凭借实验班级，大胆进行教改、课改实验。对一年级学生说、写一句完整的话，采用《引导法》、《仿说法》、《问答法》、《组句法》、《改写法》、《口令法》、《造句法》、《常写法》进行教学，收到了优秀的教学效果。2009年春，我所教的一个语文班，全班65名学生，期末考试成绩是：巩固率100%，及格率100%，平均分93.27，优生率95.3%。改变了过去学生学习知识由老师灌、学生被迫听、重复写、反复记、死记硬背的僵硬现象，转变为学生不知不觉的学会知识，学生潜移默化的学会知识，学生在愉快中学会知识，学生在平时、习惯中学会知识，学生在课内、课间、课外学会知识，学生在校内、校外学会知识，一句话,学生自觉主动的学会知识。实践证明：一年级学生会自觉主动说、写一句完整的话。

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基于英语学科核心素养背景下Goforit九年级有效复习的探索

作者：钱柳伊
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-05-15
出处：《中国西部科技》 2019年第5期
机构：昆明市第一中学西山学校

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语文土壤开出德育花——在小学语文教学中渗透德育的思考

作者：王鑫
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-04-14
出处：《中国西部科技》 2019年第4期
机构：淅川县第二小学

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论语文开放式教学

作者：李良武
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-04-14
出处：《西部科教论坛》 2009年第4期

简介：语文教育活动是一种社会性的活动，与社会生活、社会需要密不可分。因此，语文教学就必须要贴近社会生活，教学内容必须与社会实际需要相联系，并随着社会生活的发展而发展。这就要求我们“努力建设开放而有活力的语文课程”。
标签：语文开放式教学

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浅谈语文能力的培养

作者：曹艳霞
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-04-14
出处：《西部科教论坛》 2010年第4期
机构：河北易县实验初级中学曹艳霞

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浅谈高中语文讲授教学

作者：白君嫄
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-06-16
出处：《中国西部科技》 2019年第6期
机构：云南省玉溪市元江县第一中学

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走进真实的语文教学

作者：刘霞
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-03-13
出处：《西部科教论坛》 2009年第3期
机构：【作者简介】刘霞，女，生于1972年2月，重庆市九龙坡区人，小学高级教师。

简介：摘要在教育改革的浪潮中，教育思想激烈碰撞，教育形式和内容精彩纷呈。真实的语文教学应秉承语文教学平实、朴实、扎实、丰实的内涵，充满关爱，尊重生命，关注发展，传承文化，回归本色。语文教师要立足于学生的发展，为学生成长奠基，坚守语文教学的真实，实现语文教学的内容与形式的真实统一，使语文教学走向丰富和厚重，真正获得教育的成功和快乐。
标签：学生发展文本内涵生命感悟文化传承本色回归

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“语文12字学法”指津

作者：胡远惠重庆市合川大石中学
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-10-20
出处：《西部科教论坛》 2009年第10期
机构：常有学生问我：老师，我学语文花去了很多时间，为什么成绩老上不去，这是什么原因呢？请您给我指点一下迷津吧！指点迷津说不上，给大家交流一下我多年来教语文的体会吧。

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语文复习课堂教学思考

作者：张鹏
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2009-02-12
出处：《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
机构：语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，在期中和期末的复习里，我注意做好下面两方面：