简介：【摘要】目的：探析老年神经内科的护理教学中，为护生提供微课教学的效果。方法：选择80名实习护生，根据实习年限分为对照组和实验，各40名，对比两组考核成绩、学习体验感、学习能力。结果：实验组理论与实操考核成绩、学习体验感评分以及学习能力评分均优于对照组，P＜0.05。结论：基于微课展开老年神经内科护理教学，对于提高学生学习体验感，增强其自主学习能力，使护生熟练掌握相关护理知识，达到培养人才的教学目的。

简介：摘要：目的 探究在肿瘤内科临床护理带教中应用微课教学的应用效果。方法 选择在2023年7月~2023年12月在我科室的60名实习生作为实验探究对象，应用随机数字表法进行分组，各30名，对照组应用传统带教方法，观察组应用微课教学，对比两组临床护理带教工作质量。结果 观察组实习生理论成绩和操作成绩均优于对照组，对比有意义（P<0.05）。观察组实习生对带教工作的总满意度高于对照组，对比有意义（P<0.05）。结论 在肿瘤内科临床护理带教中应用微课教学的应用效果显著，可提高实习生的学习效果，提高实习生对带教工作的满意度。

简介：摘要：目的：探究微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用效果。方法：从2021年间在我院骨科进行实习的护生中选取50例作为研究对象，按照临床护理带教模式，将其平均分为对照组（常规带教法）和观察组（微课结合案例教学法）。考查两组实习护生的实际操作成绩和理论知识成绩，并调查实习护生对带教效果的满意度。结果：与对照组相比，观察组实习护生的实际操作成绩、理论知识成绩评分均明显更高(P＜0.05)；观察组实习护生的满意度明显高于对照组(P＜0.05)。结论：在骨科临床护理带教中应用微课结合案例教学法进行教学能够获得更好的教学效果，可有效提升护生的实践和理论水平，值得推广使用。

简介：摘要：目的 探讨基于视频微课的翻转课堂模式在临床护生带教中的应用效果。 方法 选取 2018年 4 月 -2019 年 4 月在本院实习的 60 名 临床护生 ，随机分为实验组（ 30 人）和对照组（ 30 人）。 对照组采用传统 教学模式 ，观察组则采用基于 微课视频教学的翻转课堂模式，一学年 后汇总 分析教学成果。结果：观察组护生的理论知识及操作项目平均得分、自主学习能力得分及教学满意度均 明显高 于对照组（ P＜ 0.05）。 结论：采用基于 视频微课的翻转课堂模式可有效提升临床护生自主学习能力， 临床护理教学质量和教学效果。

简介：摘要目的探讨基于视频微课的翻转课堂模式在临床护生带教中的应用效果。方法选取2018年4月-2019年4月在本院实习的60名临床护生，随机分为实验组（30人）和对照组（30人）。对照组采用传统教学模式，观察组则采用基于微课视频教学的翻转课堂模式，一学年后汇总分析教学成果。结果观察组护生的理论知识及操作项目平均得分、自主学习能力得分及教学满意度均明显高于对照组（P＜0.05）。结论采用基于视频微课的翻转课堂模式可有效提升临床护生自主学习能力，临床护理教学质量和教学效果。

简介：【摘要】目的：分析微课+病例分析的翻转课堂教学（FCM）模式在神经外科护理带教中的应用。方法：本研究共84例研究对象，均为2019年2月至2021年2月来我院神经外科实习的护生，采用随机数表法进行分组，分为对照组（传统带教模式，n=42）与研究组（微课+病例分析的FCM模式）。对比分析两组的带教效果。结果：在理论考核成绩、操作考核成绩以及总分上，研究组明显高于对照组（P＜0.05）。结论：微课

简介：【摘要】目的：探究在神经外科护理带教中微课+病例分析所展现出来的应用效果。方法：选取于2019年1月份至2020年11月份在医院中实习的护生共50名，根据实习时间的不同进行分组，于2019年1月份至2019年12月份实习的护生纳入对照组，于2020年1月份至2020年11月份实习的护生纳入到观察组，每组各25名。对照组给予护生传统教学模式，观察组给予护生微课+病例分析的FCM模式。观察两组护生的考核成绩及教学质量满意度。结果：考核成绩观察组高于对照组，教学质量满意度观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在神经外科护理带教中应用微课+病例分析的FCM模式，有助于提升护生对理论及实践知识的掌握，对教学质量满意度较高，符合临床护理带教要求。

简介：

简介：【摘要】 阐述了在临床护理教学当中应用微课教学法、应用情景模拟教学法以及应用微课联合情景模拟综合教学法，旨在为临床护理教学形式相关方面提供参考。

简介：【摘要】目的  分析基于多媒体的微课教学在消毒供应中心护士培训中的应用。方法 选取2021年1月-2022年1月50名护士作为研究对象，分为对照组（2021年1月-2021年7月）进行常规教学，观察组（2021年8月-2022年1月）在对照组的基础上进行多媒体的微课教学。随机抽取150例医疗器械，比较两组器械的清洗、包装、灭菌合格率，护理人员的理论、操作考核成绩。结果  两组器械灭菌合格率比较无差异（P＞0.05）。观察组在器械清洗、器械包装合格率高于对照组（P＜0.05）；观察组理论考核、操作技能成绩高于对照组（P

简介：

简介：【摘要】目的：探析在脊柱专科护理带教中应用微课联合赋能教学模式质量。方法：纳入2019年5月~2021年5月到本院脊柱专科实习的护理学生60名，通过随机数字表将护生分为对照组、观察组，各组有30名。对照组护生接受传统护理带教，观察组护生给予微课与赋能教学联合模式。对两组护生的在知识技能考核差异做比较。结果：观察组护生在脊柱专业护理理论、操作技能、实习评价以及对教学满意度等方面分数高于对照组护生，有统计学意义（P＜0.05）。结论：对到脊柱专科进行实习的护生展开微课与赋能教学联合模式对于提升教学质量，保障护生对知识吸收效率有积极意义。

简介：摘要：目的：研究微课联合视频教学在心内科护理带教中的应用。方法：选取2023年1月—2024年1月在陕西省人民医院心内科接受护理实习带教的80名护生作为研究对象，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各40名。对照组采用传统教学方式开展护理带教，观察组选用微课联合视频教学方法开展护理带教，比较两组护生的教学结果及带教满意度。结果：观察组护生在临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力均高于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）；在带教满意度方面，观察组护理满意度优于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合视频教学在心内科护理带教过程中能提高护生临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力，而且有助于提升带教满意度。

简介：【摘要】目的：探讨以微课为载体的可视化健康教育模式在脑瘫康复中的应用效果。方法：选2019年3月-2020年3月在本院治疗的脑瘫患儿50例，按照随机抽签法分组，对照组25例，用常规教育模式，观察组25例，用以微课为载体的可视化健康教育。对比两组患儿家属掌握健康知识情况及临床疗效。结果：经健康教育，观察组患儿家属对健康知识的掌握度明显高于对照组（P＜0.05）；观察组临床治疗总有效率明显高于对照组（P＜0.05）。结论：对脑瘫患儿实施以微课为载体的可视化健康教育，能够较好地提升患儿家属的健康意识，治疗效果有一定改善，可推广。

简介：[目的]探讨以问题为基础的学习（PBL）联合微课教学法在普外科护生管道安全管理中的应用。[方法]选取引入PBL联合微课教学法的护生护理的2015年2月—2016年1月我科肝胆手术留置≥2个管道的病人100例为观察组,选取未引入PBL联合微课教学法的护生护理的2014年2月—2015年1月肝胆手术留置≥2个管道的病人100例为对照组,对照组护生按照管道护理常规给予病人护理。观察组护生在对照组常规管道护理的基础上引入PBL联合微课教学法。比较两组护生对普外科管道安全管理的认知、两组病人管道相关护理不良事件的发生情况及对管道安全管理的满意率。[结果]观察组护生对管道安全管理的认知优于对照组（P〈0.05）;观察组病人管道护理相关不良事件的发生率低于对照组、病人对于管道安全管理的满意率高于对照组（P〈0.05）。[结论]PBL联合微课教学法应用于护生管道安全管理能优化临床护理教学效果,提高管道护理的安全质量。

简介：摘要：目的：评价基于微课的翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用效果。方法：在我院实施孕期检查的200名初产妇按照随机数字表分为观察组和对照组，试验组孕妇采用自主学习教育和翻转课堂教育。对照组采用线下传统教育模式。采用自编的随堂测试评价上课效果、采用分娩自我效能量表评价两组孕妇。结果：试验组孕妇的分娩自我效能评分高于对照组，且与对照组评分的差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论：基于微课的翻转课堂教学模式的初产妇产前健康教育能够提高初产妇分娩自我效能，是开展孕妇学校教育的有效途径。

简介：【摘要】目的：对微课教学法、案例教学法在骨外科临床护理带教的实际应用价值进行分析。方法：选取我院2020年3月—2022年3月在我院实习的46名护生为研究对象，将全部护生随机分为对照组与研究组两个组别，各组护生人数均为23名。对照组的教学方式为案例教学法，研究组的教学方式则是微课与案例教学法结合，具体对护生认可度、护生综合考核成绩等指标进行对比观察。结果：研究组护生对带教活动的认可度明显更高（p＜0.05）。结论：在骨外科临床护理带教中，采用案例教学法与微课教学法互相融合的教学形式，基本作用就是提高护生的综合考核成绩，并且显著地提升护生应变能力、交流能力、形成良好工作态度、学习纪律，值得推广。

简介：摘要：目的：分析探究在神经外科护理带教期间应用微课和病例分析相结合的翻转课堂教学模式（FCM模式）取得的效果。方法：选择本院神经外科进行实习的护理专业学生作为研究主体，选取对象共计74例，选用随机数字表法均匀划分为两组，对照组应用传统教学模式，观察组应用微课和病例分析相结合的翻转课堂带教模式，对比分析带教效果。结果：观察组教学满意度所得数值高于对照组P

简介：[ 摘 要 ]目的:本文主要针对在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的应用研究与实用价值，同时分析不同护理方式的有效性以及可行性。方法 ：本次研究选取在我院急诊科实习的58名护理实习生为研究对象，采用不同的教学模式指导教学进行分组，传统教学模式指导29名实习生为对照组，微课+案例教学法模式指导29名实习生为研究组。实习期间由带教教师对实习生进行理论与实践考核，以相关评分成绩为教学质量参考标准，并予以统计核算整体教学满意度。结果：在护理临床带教满意度与实践考核中，研究组护理实习生的各项实践考核评分明显高于对照组（P＜0.05）现实性意义存在。结论 ：在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的指导方式，可有效提升护理实习生的自主学习能力，带动护理实习生学习积极性，同时帮助护理实习生掌握理论技能，促进扎实的理论基础，且更能在急诊中锻炼护理实习生的临床护理应变能力，教学质量得到一致好评与认可，对此建议临床推广此项联合教学方案。

简介：摘要：[目的]探讨视频微课健康教育模式在肠造口患者延续性护理服务中的应用效果。[方法]将100例结、直肠造口患者，随机分为对照组、观察组各50例。对照组采用常规延续性护理服务健康教育方案。试验组在此基础上实施视频微课健康教育方案，比较两组肠造口患者自我效能及并发症发生率。