简介：

简介：摘要：目的：本次研究针对临床眼科护理带教当中采用微信互动教学模式的效果展开探究。方法：选择2019年6月-2019年11月时间段来进行本次研究，研究对象选择我院眼科实习的60名护生，给基于随机原则将护生分成研究组与普通组，研究组在教学时采用微信互动教学模式，普通组在教学时采用常规教学模式。实习结束后，比较两组护生的专科技能、专科理论及综合工作能力评分。结果：研究组护生的专科技能、专科理论与综合工作能力评分均高于普通组，p<0.05。结论：眼科临床护理带教过程中科学运用微信互动教学模式，可取得更好的临床带教效果。

简介：摘要：目的：本次研究针对临床眼科护理带教当中采用微信互动教学模式的效果展开探究。方法：选择 2019年 6月 -2019年 11月时间段来进行本次研究，研究对象选择我院眼科实习的 60名护生，给基于随机原则将护生分成研究组与普通组，研究组在教学时采用微信互动教学模式，普通组在教学时采用常规教学模式。实习结束后，比较两组护生的专科技能、专科理论及综合工作能力评分。结果：研究组护生的专科技能、专科理论与综合工作能力评分均高于普通组， p<0.05。结论：眼科临床护理带教过程中科学运用微信互动教学模式，可取得更好的临床带教效果。

简介：【摘要】目的：对小儿骨折患者进行健康教育，随后判断具体效果。方法：选取时间在2019年1月到2020年1月小儿骨折70例，选择健康教育方式，比较护理后患者的VAS评分以及术后情况。结果：2.1通过对两组小儿骨折进行VAS评分比较，研究组整体评分均较优（p＜0.05）。通过对常规组、研究组患者进行知识认知度、总体满意度的比较，其中常规组小儿骨折患儿的知识认知度、家长的总体满意度在83.33％、80.55％，对于研究组小儿骨折患儿来说知识认知度、家长的总体满意度分别在94.44％、97.22％，t=7.097、8.327，p＜0.05。结论：对小儿骨折进行健康教育应用，疼痛改善，效果较好。

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：【摘要】目的：对胃肠外科临床护理带教中应用互动沟通模式的效果进行探讨和分析。方法：选取2021年6月至2022年6月期间在我院胃肠外科实习的护士60名展开研究，根据教学方法的不同将其分为采用传统带教模式的对照组和采用互动沟通模式的观察组，每组30名。对比两组教学效果。结果：观察组护生的理论与操作考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护生对护理教学模式的满意度（96.67%）明显高于对照组（76.67%），数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在胃肠外科临床护理带教中应用互动沟通模式能够取得更好的带教效果，不仅能够有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平，同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度，值得应用与推广。

简介：摘要目的分析协同护理模式对间质性肺病激素治疗病人自我护理能力的影响。方法选择我院2017年6月-2018年12月收治的70例间质性肺病激素治疗患者作为研究对象，按照随机数表法将患者分为两组，对照组35例，采用常规护理模式，观察组35例，在对照组的基础上采用协同护理模式，比较两组患者护理前后的自我护理能力与自我效能感。结果两组患者治疗前，自我护理能力健康知识水平、自护责任感、自我护理技能、自我概念、总分均无明显差异(P＞0.05)，护理后，均有显著提高(P＜0.05)，且观察组各项评分均显著高于对照组(P＜0.05)；两组患者治疗前，自我效能感无明显差异(P＞0.05)，护理后，均有显著提高(P＜0.05)，且观察组自我效能感显著高于对照组(P＜0.05)。结论对间质性肺病激素治疗患者采用协同护理模式，更有助于提高患者的自我护理能力与自我效能感，改善护理质量。

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简介：【摘要】目的 研究对维持性血液透析患者采取延续护理干预进行护理，对患者自我管理行为的影响。方法 选取本院维持性血液透析患者作为研究对象，例数合计74例，选取时间范围是2021．1月到2022.1月，将其依据随机数字表法分为两组，37例为一组。一组给予常规护理（称为：对照组），另一组采用延续护理干预模式（称为：观察组），对比两组患者经过不同护理方式后的自我管理行为评分。结果 观察组自我管理行为评分明显优于对照组，差异明显（P＜0.05）结论 在维持性血液透析患者护理中,采用延续性护理干预模式对患者进行护理,可以大幅度提高患者自我管理行为能力,具有很好的临床价值,值得推广。

简介：【摘要】：目的 分析探讨协同护理模式对慢性心力衰竭病人自我容量管理的影响。方法 选取我院 2018年 5月 ~2019年 8月收治的 38例慢性心力衰竭患者，随机分为对照组和观察组，每组各 19例。对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上予以患者协同护理，对比两组患者的自我容量管理情况以及再入院几率。结果 出院时和出院后 3个月，观察组病人的 SCHFIv6.2得分明显高于对照组；观察组出院后 3个月的 MLHFQ得分低于对照组，再入院率低于对照组，差异具有统计学意义 (P<0.05)。结论 协同护理能够提升患者自我容量管理能力，有助于改善生活质量，且降低再再入院率，值得临床推广应用。

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简介：摘要：目的：探讨人文关怀护理对脑卒中瘫痪患者抑郁状态的改善情况。方法：将228例首次发病患者分为干预组和对照组，每组各114例。对照组给予神经内科治疗及常规护理，功能锻炼及抗抑郁治疗，干预组在对照组的基础上加强人文关怀护理，两组患者在护理治疗前后采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)进行抑郁程度的评分与评定。结果：两组患者经住院治疗8周后，干预组HAMD评分较对照组有显著改善(P<0.05)。结论：实施人文关怀护理能改善脑卒中瘫痪患者的抑郁状态，提高护理服务质量，患者自我效能感较高。

简介：摘要：目的：分析冠心病合并高血压护理中自我管理教育模式的临床应用效果。方法：随机抽选医院2023年3月—2024年3月期间收治79例冠心病合并高血压患者作为研究对象，按照就诊时间顺序分为参照组（n=39）和实验组（n=40）。参照组执行常规护理措施，实验组执行自我管理教育模式，后续对比两组患者者自我管理能力和护理满意度。结果：实验组患者自我管理能力、护理满意度均高于参照组（P＜0.05）。结论：在冠心病合并高血压护理中实施自我管理教育模式有助于提高患者自我管理能力，进而有效控制疾病发展，同时提高其护理满意度。

简介：【摘要】 目的： 探究自我护理教育有效应用对哮喘患者自我护理能力与生活质量提升存在的影响，明确自我护理教育应用效果。 方法：从我院 2018 年 11 月至 2019 年 11 月收治 的哮喘患者中，依据纳入标准与排除标准选取 64 例进行随机均衡分组。对照组（常规护理）与研究组（自我护理教育）各 32 例，比较两组哮喘患者自我护理能力评分、生活质量评分。结果：研究组患者自我护理能力评分、生活质量评分显著高于对照组（ P ＜ 0.05 ），临床疗效更好。结论：自我护理教育的科学、有效运用对哮喘患者自我护理能力与生活质量的影响是积极且显著的。医院在对哮喘患者护理治疗时，可根据实际情况进行自我护理教育的应用与推广。

简介：摘要：目的：为了深入研究对小儿肺炎患儿实施互动健康教育护理模式干预后，患儿护理满意度。方法：选取我院2019年12月至2020年12月期间收治的小儿肺炎患儿共78例，将其随机分组，给予互动健康教育护理模式干预措施组为研究组，给予常规护理干预措施组为参照组，研究组和参照组各39例患儿。对比两组患儿护理满意度。结果：干预期结束后，研究组小儿肺炎患儿护理满意度显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对小儿肺炎患儿实施互动健康教育护理模式干预，可有效改善患儿护理满意度，故方案值得推广。

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简介：【摘要】目的：探讨协同护理模式对慢性心力衰竭患者自我护理能力和生活质量的影响分析。方法：运用对比分组方法，选取2023年1月至2023年12月在我院接受治疗的慢性心力衰竭患者40例，随机分为两组。对照组采用常规护理，观察组采用协同护理模式，对比两组的护理效果。结果：观察组的各项SCHF评分均高于对照组（P<0.05）；观察组的各项生活质量评分均高于对照组（P<0.05）。结论：将协同护理模式应用于慢性心力衰竭患者的日常护理中，不仅可以提高患者的自我护理能力，还能有效地改善患者的生活质量。

简介：摘要目的评价老年髋部骨折医－护－患互动护理模式的价值,减少围手术期并发症.方法我院２０１０年９月－２０１５年２月共完成３８０例老年股骨转子间骨折手术,随机抽取分为两组,实验组６０例实施医－护－患互动护理模式护理,对照组６０例,实施普通护理模式护理,对照分析护理相关常见并发症及患者满意度.结果实验组发生围手术期并发症８例,Ⅰ°压疮３例,Ⅱ°压疮１例,Ⅲ°Ⅳ°压疮０例,肺部感染２例,泌尿道感染２例,治疗护理满意度９８．％,深静脉血栓０例.对照组发生围手术期并发症１７例,Ⅰ°压疮６例,Ⅱ°压疮２例,Ⅲ°１‘例,Ⅳ°压疮０例,肺部感染３例,泌尿道感染５例,治疗护理满意度６８．％,深静脉血栓１例.对照组发生并发症１７例,实验组发生并发症８例,两组结果经χ２检验统计学处理,χ２＝４．０９,P值＜０．０５,统计学上均有具显著差异性.结论医－护－患互动护理模式护理能有效减少护理相关常见并发症,显著提高患者满意度.关键词老年;股骨转子间骨折;围手术期;互动护理模式中图分类号R４７３．６文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１０－０１９５－０２