简介：摘要目的分析互动健康教育模式在小儿骨折患者护理中的临床应用效果。方法选择在我院2014年7月至2016年4月在我院接受治疗的100例小儿骨折患者作为研究对象，将100例患者随机分配到实验组与常规组，对常规组的患者实施常规护理；对实验组患者采取互动健康教育模式进行护理。对比两组患者家长对护理质量的评价。结果经过不同的护理，实验组患者家长对护理工作的各项评价指标均高于常规组，四项数据差异均显著，具备统计学意义（P＜0.05）。结论互动健康教育模式在小儿骨折患者护理中的临床应用效果显著，有利于患者康复治疗，值得临床推广。

简介：摘要：临床实习中的互动教学模式与传统的临床教学具有明显区别，并且当前医学教育新课标要求对教学模式进行改革。例如，通过对实施“互动教学模式”的优势、必然性和教学方法等层面进行分析，旨在“互动教学模式”在临床实习中能够有效养成学生敏捷思维、协作精神以及独立创新意识等方面的技能与素质，只有这样才是更好培养应用型与创新型复合医学生的有效方法。

简介：【摘要】目的：对骨折患者进行自我护理互动，做好应用效果研究。方法：对骨折患者随机划分为观察组与对照组，对照组、观察组分别采用常规护理、自我护理互动，做好效果分析。结果：干预后，观察组患者自我认知、治疗环境、病情控制及自信心评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对骨折患者进行自我护理互动，患者疼痛评分降低，生活质量提升，效果良好。

简介：【摘要】目的 分析在双相情感障碍护理中应用动达标理论干预的价值。方法 2023年01月至2023年12月间选择本院84例双相情感障碍患者进行研究，采取数字表法，分为对照组（常规护理）和观察组（动达标理论干预），各42例，比较应用效果。结果 观察组的用药情况、合理饮食、规律作息等评分高于对照组，（P＜0.05）。观察组的生活质量评分更高，（P＜0.05）。结论 双相情绪障碍患者采取互动达标理论干预，可以提高其生活质量。

简介：[ 摘要 ] 目的 分析双轨道互动护理干预在肝癌患者管理中的运用价值。方法 于 2018 年 7月至 2019 年 10月我院收治 的 肝癌患者共有

简介：摘要目的分析互动式教学在护理临床带教中的应用效果。方法将2016年8月-2017年9月于我院实习的71名实习新护士根据随机数表法分为两组，对照组（n=35）采用传统代教方法，观察（n=36）实施互动式教学方法，对比两组教学工作效果差异。结果观察组理论知识、操作技术得分均明显高于对照组（p＜0.05）；两组教学安排、教学模式、教学态度满意评分对比差异显著（p＜0.05）。结论互动式教学在护理临床带教中的应用效果突出，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨实施双轨道互动护理干预对急性心肌梗死(AMI)患者的应用效果。方法选67例急性心肌梗死患者作为研究对象，随机将患者分成研究组（n=33）与对照组(n=34)；给予对照组患者常规护理干预，给予研究组患者双轨道互动护理干预，比较两组患者的并发症发生率及患者疾病知识掌握情况。结果研究组患者疾病知识掌握水平明显高于对照组（p<0.05）,研究组并发症发生率均低于对照组（p<0.05）,具有统计学意义。结论对急性心肌梗死(AMI)患者实施双轨道互动护理干预能够提升患者的知识掌握水平，减少并发症的发生概率，有较高的应用价值。

简介：摘要：目的：本次研究针对临床眼科护理带教当中采用微信互动教学模式的效果展开探究。方法：选择2019年6月-2019年11月时间段来进行本次研究，研究对象选择我院眼科实习的60名护生，给基于随机原则将护生分成研究组与普通组，研究组在教学时采用微信互动教学模式，普通组在教学时采用常规教学模式。实习结束后，比较两组护生的专科技能、专科理论及综合工作能力评分。结果：研究组护生的专科技能、专科理论与综合工作能力评分均高于普通组，p<0.05。结论：眼科临床护理带教过程中科学运用微信互动教学模式，可取得更好的临床带教效果。

简介：摘要：目的：本次研究针对临床眼科护理带教当中采用微信互动教学模式的效果展开探究。方法：选择 2019年 6月 -2019年 11月时间段来进行本次研究，研究对象选择我院眼科实习的 60名护生，给基于随机原则将护生分成研究组与普通组，研究组在教学时采用微信互动教学模式，普通组在教学时采用常规教学模式。实习结束后，比较两组护生的专科技能、专科理论及综合工作能力评分。结果：研究组护生的专科技能、专科理论与综合工作能力评分均高于普通组， p<0.05。结论：眼科临床护理带教过程中科学运用微信互动教学模式，可取得更好的临床带教效果。

简介：【摘 要】目的：分析评价康复治疗教学中采用网络化学习与师生互动模拟的效果。方法：研究年限区段为2020年4月-2021年4月，择取样本共68例康复治疗技术专业学生，采用电脑抽签方案均分为研究组、对照组。对照组学生采取基础教学方案，研究组学生采取网络化学习与师生互动模拟教学，对比分析两组相关指标。结果：对比两组理论与实践考核成绩，研究组均高于对照组（P＜0.05）；对比两组教学满意度，研究组高于对照组（P＜0.05）。结论：康复治疗教学中应用网络化学习与师生互动模拟效果显著，可全面推广。

简介：摘要：目的：探究互动式案例教学法在医院药学教学中的应用效果。方法：选取在2021.09-2022.08期间本医院的药学实习生，分组进行带教实验观察。参照组采用常规药学教学；探究组采用互动式案例教学法。结果：探究组药学实习生的理论知识与实操技能、综合评分较参照组都更高，探究组药学实习生对于教学的满意度也高于参照组。结论：互动式案例教学法法在医院药学教学中的带教效果较好，相较于常规药学教学，药学实习生的学习成效更好，并且护生对于带教的满意度也更高，此种教学方法应在临床护理教学中进行大力推广。

简介：【摘要】目的 探究在发热患儿中应用家属互动式健康宣教护理的效果。方法 选取在2021年12月-2022年12月份在我院就诊的56例发热患儿作为研究对象，用抽签的方式将其分为两组，常规组和实验组均有28例患者，常规组采用常规的护理方法，实验组在常规护理方法的基础上应用家属互动式健康宣教护理，对比两组儿童患者家属掌握健康知识评分和护理前后家长的满意度。结果 实验组患儿家属在护理后，家长在小儿发热正确认识、采用合理降温方式、选择合理退烧药物和应用体温测量方法等方面知识的掌握评分高于常规组，两组数据比较差异有统计学意义（P<0.05）。实验组患儿家属在护理后对护理的总体满意度明显高于常规组，两组数据比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在发热患儿中应用家属互动式健康宣教护理有明显效果，不仅提高患儿家属掌握相关知识的掌握程度，还能提高患儿家属对护理工作的满意度。

简介：摘要：目的：探讨生物哺育法对初产妇母乳喂养及母婴互动的影响。方法：选取2021年1月~2022年3月于我院分娩的72例初产妇作为研究对象，采用随机数字表法分为研究组与对照组，各36例。对照组予以传统母乳哺育法，研究组予以生物哺育法，比较两组产妇母乳喂养效能、喂养行为及母婴互动能力。结果：研究组产妇干预后的母乳喂养自我效能量表（BSES）评分显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：对小儿骨折患者进行健康教育，随后判断具体效果。方法：选取时间在2019年1月到2020年1月小儿骨折70例，选择健康教育方式，比较护理后患者的VAS评分以及术后情况。结果：2.1通过对两组小儿骨折进行VAS评分比较，研究组整体评分均较优（p＜0.05）。通过对常规组、研究组患者进行知识认知度、总体满意度的比较，其中常规组小儿骨折患儿的知识认知度、家长的总体满意度在83.33％、80.55％，对于研究组小儿骨折患儿来说知识认知度、家长的总体满意度分别在94.44％、97.22％，t=7.097、8.327，p＜0.05。结论：对小儿骨折进行健康教育应用，疼痛改善，效果较好。

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：摘要：目的：探析高血压采取蒙医心身互动疗法配合蒙药诊疗的临床效果。方法：以2018年3月至2019年12月为研究区间，以该区间本院接诊的高血压患者为探究对象，共收入66例，按照分别抽样法分组，可分为常规组（n=33）和观察组（n=33），常规组予常规化诊疗，观察组采取蒙医心身互动疗法配合蒙药诊疗，总结且对比两组成效。结果：观察组总有效率提升幅度相比于常规组更为显著P＜0.05（=6.304，P=0.012）；与常规组比，观察组血压（舒张压、收缩压）及心率明显下降P＜0.05（t=9.025、5.957、2.747，P＜0.008）。结论：高血压采取蒙医心身互动疗法配合蒙药诊疗效果理想，可改善血压水平，维持心率稳定，应用可行性强，值得借鉴及深入推广。

简介：【摘要】目的：对胃肠外科临床护理带教中应用互动沟通模式的效果进行探讨和分析。方法：选取2021年6月至2022年6月期间在我院胃肠外科实习的护士60名展开研究，根据教学方法的不同将其分为采用传统带教模式的对照组和采用互动沟通模式的观察组，每组30名。对比两组教学效果。结果：观察组护生的理论与操作考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护生对护理教学模式的满意度（96.67%）明显高于对照组（76.67%），数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在胃肠外科临床护理带教中应用互动沟通模式能够取得更好的带教效果，不仅能够有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平，同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度，值得应用与推广。

简介：【摘要】：目的：探讨互动式教学法在临床药学教学中的效果。方法：选取2022年1月-2022年12月本院的30例药学实习生作为研究对象，随机抽取15例实习生，设为对照组；另15例实习生，设为观察组。分别观察两组教学成果。结果：观察组理论考试和实践考核成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：互动教学是一种行之有效的方法，可以提高临床药剂课的教学质量，并能提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。

简介：[摘要]目的：分析蒙医心身互动疗法疗法对抑郁症认知功能的影响。方法：在2022年6月至2023年6月期间，本院接收了30名抑郁症患者作为研究对象，并将其等概率地划分为两个小组。两组采取不同的干预模式，对比相关结果。结果：经过比较后发现，观察组患者的焦虑抑郁评分低于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于抑郁症认知功能采取蒙医心身互动疗法疗法，能够进一步提升夏鸥共，值得进行推广。

简介：【摘要】 目的 探究Cox健康行为互动模式（Cox-IMCHB）在脑卒中吞咽功能障碍患者中的应用效果。方法 选取2022年6月至2023年4月我院收治的70例脑卒中吞咽功能障碍患者，按随机数字表法分为两组，各35例。对照组行常规护理，观察组在此基础上采用Cox-IMCHB。比较两组吞咽功能、神经功能、生活质量及自我护理依从性。结果 护理后，两组标准吞咽功能评估量表（SSA）、美国国立卫生院卒中量表（NIHSS）评分均降低，观察组较对照组低（P＜0.05）。护理后，两组简明生活质量量表（SF-36）评分均升高，观察组较对照组高（P＜0.05）。观察组自我护理依从性较对照组高（P＜0.05）。结论 Cox-IMCHB护理可改善脑卒中吞咽功能障碍患者的吞咽功能、神经功能，提高其自我护理依从性及生活质量。