简介：地理概念数量多,种类多,难度大,难于理解和掌握,并且在考试中所占比重大;本文通过对地理概念特征的分析,得出学习地理概念的方法。

简介：笔者以问卷调查的形式调查发现式教学在中学地理教学中的应用状况。由调查结果分析可知：大多数教师对发现式教学的认识不充分,对其他教学模式也较少进行总结;虽然发现式教学的原理在教学实践中有所体现,但教师对其认识、理解不深,应用不多;被调查的大多数学生表示喜欢地理课程,学生在中学阶段对教师的传统教学模式接受度尚可,但课堂参与意识不强,很少自己独立思考地理问题,大多数会倾向于求助教师和同学,而且学生们也期待其他教学模式的引入。结合调查结果,笔者建议在地理教学中更多地引入发现式教学,让地理教师在教学中引导学生发现地理事实,掌握地理知识,发现地理学科的特点,体会地理事实的空间性特征。

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简介：不同的学科有着不同的知识概念，但在知识产权法上一直没有适合本学科特点和要求的知识概念。形式说认为，知识的本质是形式，知识产权是一种形式产权，但是形式说存在着过于宽泛、抽象等严重的缺陷。在知识产权法上，知识的本质是符号，知识产权既保护符号组合，也保护符号信息。

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简介：现代社会是一个正在逐渐进入知识经济的社会，知识将在社会中占居主导性的地位。知识分为精英知识和民众知识，进行精英与民众的知识分工，有利于促进社会的进步。

简介：在阐述高校知识社群特点和作用的基础上，提出了基于Wiki的高校科研知识社群内部知识转移模式，指出通过网络平台可以提高高校科研知识社群内部知识转移的效率，促进社群成员知识的共享和吸收。

简介：心理教育的出现本身就是教育知识空间化的一个产物，具有与生俱来的专业特性。心理教育教师必须具有空间化特征明显的心理教育相关知识结构，这是高校保证其心理教育专业化地位的重要条件。

简介：信息技术环境下的教与学,提高信息技术理念,研究现代教育信息技术发挥最大的效益,通过信息技术与地理学科实践的研究与探索,信息技术与地理课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,信息技术与地理课程整合强调一种和谐与自然,最终达到改善学习者学习的目的。常规的地理课堂教学,教学知识讲授方式依然在使用有限的教科书上的内容,而作为教师的我们,必须想尽一切可以操作的方式让学生理解、感悟、学会、喜欢

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简介：项目教学法是行动导向教学方法中的一种。项目教学是由师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的学习活动。在高职电子测量与仪器课程的整个教学过程中应用项目教学法，由知识演绎技术转变为由技术归纳知识，体现了学生在教学过程中的主体地位，并使学习质量和学习效率得到大幅度的提高，体现了高等职业教育课程教学设计的特色。

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简介：针对军事地理信息系统（MGIS）技术在军事上的发展情况和MGIS的构成及功能，从指挥自动化、数字化战场、军事辅助决策、现代化武器装备等方面阐述了MGIS在军事领域的应用。展望了MGIS的发展趋势。

简介：<正>一、电化教学的特点1.电化教学非常直观,使教学更加生动、丰富多彩。传统教学模式只是从书本上靠老师描述来进行教学,而电化教学有了幻灯片、视频、录音等手段,可以提供更加丰富的资料,并不像课本上那么单一与死板。电教媒体不受时间和空间的限制,在一间小小的教室

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简介：摘要传统教学以封闭为特征，学生不受尊重，学生自主权得不到保证，创新意识得不到培养，创新能力更无从提高。地理教学也不列外，故此，更新教学理念，构建开放的地理课堂已迫在眉睫。本文就未来地理课堂，谈一点初略的看法，以供探讨。

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简介：进入第二轮复习，其重点是学科综合能力的培养，其目标是适应高考“能力立意，综合为主”的要求，对其概念、类型、环节以及专题的大小、多少和难度的把握都要做好充分的准备，这样才能使学生的知识更加系统化、条理化，也才能深入培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。

简介：上课离不开提问,而提问的效果直接影响到一堂课的好坏,困此.提问是课堂教学的重要环节,应该加以重视。下面谈谈我对提问的认识及我所采取的提问方式。

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