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  • 简介:【 摘要 】 目的: 探讨 瘢痕内剥切 + 曲安奈德治疗耳部瘢痕疙瘩的应用价值 。 方法: 抽取我院 64 例耳部瘢痕疙瘩患者,随机数字表法分为两组,对照组患者施以瘢痕内剥切治疗,观察组患者施以瘢痕内剥切 + 曲安奈德治疗,观察治疗效果、治疗后并发症。 结果: 治疗后,观察组与对照组患者治疗总有效率 90.63% 、 68.75% ,相比差异显著( p<0.05 );治疗后,观察组与对照组患者并发症发生率 3.13% 、 21.88% ,相比差异显著( p<0.05 )。 结论: 瘢痕内剥切 + 曲安奈德治疗耳部瘢痕疙瘩有重要作用,可提高疗效,降低并发症发生率,值得推广。

  • 标签: 耳部瘢痕疙瘩 瘢痕内剥切 曲安奈德治疗
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  • 简介:摘要目的通过对大学生进行性生理、性心理知识调查与指导及性伦理教育,能帮助他们掌握正确的性生理、性心理知识,树立正确的性观念。对大学生中出现的婚恋方面的性问题,可给予适度的性知识指导和必要的心理帮助。方法在湖北中医药高等专科学校、长江大学、荆州职业技术学院各随机选择男生200名、女生200名作为调查对象,采用问卷式调查获取相关资料,然后审核量表、数据录入、统计处理得出大学生性生理、性心理知识掌握程度,通过个别谈心、专题讲座等形式进行性问题的指导及性伦理教育。结果被调查对象所学专业不同,而对性问题认识程度有一定的区分度,非医学学生性生理与性心理困惑同时存在;医学院学生性生理困惑小于性心理困惑。结论通过对大学生进行性生理、性心理知识调查,掌握了大学生性生理、性心理问题的一手材料,为大学生进行性教育提供理论依据。

  • 标签: 大学生 性问题 调查 对策研究
  • 简介:目的分析化生性乳腺癌的临床病理特征及其与基底样乳腺癌的关系.方法应用免疫组化法检测12例化生性乳腺癌中ER、PR、HER2、CK5/6、CK14、P63和EGFR的蛋白表达,应用荧光原位杂交检测化生性乳腺癌中的HER2基因扩增,用电镜观测化生性乳腺癌的超微结构,对CK5/6在化生性乳腺癌诊断中的敏感性及化生性乳腺癌预后因素进行分析.结果12例化生性乳腺癌的ER、PR及HER2免疫染色均为阴性,而CK5/6则为100%(12/12)的阳性表达,CK14、EGFR及P63的阳性表达率分别为750%(9/12)、83.3%(10/12)和66.7%(8/12).FISH实验结果显示化生性乳腺癌中无HER2基因扩增(Ratio〈1.8).超微结构观察见癌细胞胞浆内有张力原纤维丝、细肌丝和密体.CK5/6、CK14、P63和EGFR免疫染色阳性反应之间有显著统计学意义(P=0.000).年龄和淋巴结转移与化生性乳腺癌的预后具有显著统计学意义(P=0.004).结论化生性乳腺癌为基底样乳腺癌表型.CK5/6、CK14、P63和EGFR可作为化生性乳腺癌的诊断标记物,其中CK5/6比CK14和P63更为敏感.化生性乳腺癌的预后与年龄和淋巴结转移有关.

  • 标签: 化生性乳腺癌 基底样乳腺癌表型 免疫组化 荧光原位杂交 超微结构 预后因素
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  • 简介:生性别比治理的公众参与,既有利于提高治理的效果,又能有效地赢得群众的理解和支持。目前出生性别比治理公众参与在程度、途径、空间和效果等方面都存在现实与理想之间的差距。要实现真正的出生性别比治理公众参与,必须采取措施唤醒公众参与意识,提高公众参与能力,营造利于公众参与氛围,建立健全公众参与机制等策略。

  • 标签: 出生性别比 公众参与 治理
  • 简介:本文通过青年性格问卷测评,对内地西藏班(校)中藏族学生的性格特点进行分析,预期找出规律,为制定有针对性的教育教学方案,提高藏族学生的学习成绩提供借鉴。

  • 标签: 内地西藏班(校) 藏族学生 性格分析
  • 简介:摘要目的为获得当代大学生性观念、性知识及性行为等方面的资料,发现当代大学生性观念方面存在的问题和特点。方法本文通过问卷调查的方式。结果以四川大学锦城学院889名在校大学生为调查对象,其中男生350名(占39.37%),女生539名(占60.63%)。被调查者中男生约38.57%、女生约34.69%认为大学生谈恋爱很正常;男生赞成同居的比例高于女生(36.67%>24.28%),对于婚前性行为,“可以接受的”男生占25.6%,女生占18.5%。结论加强在大学生中开展性健康教育,普及性知识。

  • 标签: 大学生 性道德 性行为 性健康教育
  • 简介:中国和印度是世界上两个人口最多的国家,自上个世纪80年后期以来两国人口出生性别比都有不断升高的趋势。本文从出生性别比偏高的特点、原因以及两国政府对出生性别比偏高问题的干预等方面的异同进行了比较。

  • 标签: 中国 印度 出生性别比
  • 简介:摘要性格对人的职业发展存在影响,不同的职业要求从业者具有与之相适应的职业性格。中职生择业具有盲目性、大众性、行业发展导向性等特点,属于先择业后学习。中职生展示性格特征的途径有在团队活动中展示学生不同性格,在同学交友中评定学生性格,用评价量表检测学生性格。对职业性格进行调适的方法有改善习惯性行为、客观而公正地认识自己、寻找恰当的渲泄途径以及选择良好的成长环境。

  • 标签: 中职生职业性格调适性格职业生涯设计