简介： 【摘要】学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素；文化意识体现英语学科核心素养的价值取向；思维品质体现英语学科核心素养的心智特征；学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。然而现在大多数英语阅读课堂只停留在培养学生的阅读技能和传授语言知识等个别层面，这显然还不足以达到培养学生核心素养的目的。本文结合具体教学案例，探讨如何对文本进行科学、有效的解读。

简介：

简介：摘要： 近些年来，我国的教育教学工作取得了一定的进展，随之教育部门对各个阶段的教学提出来更高的要求，现阶段的语文教学不仅仅要求学生掌握课本教材中涉及的基础知识，更需要学生在学习过程中培养一定的文化素养以及分析能力，为此本文将主要针对在小学阶段语文教学过程中，如何更好地通过构建语用支架来促进学生的深度学习，全面保证学生发展与进步。

简介：

简介：【摘要】目的 探讨深度手烧伤创面修复及后期功能恢复方法。方法 回顾性分析55例手深度烧伤患者于伤后3-6天行切削痂植皮，皮瓣移植，人工真皮覆盖等方法进行治疗。术后予以早期功能锻炼，创面愈合后进行抗瘢痕治疗，根据随访情况，后期3-6个月行整形修复治疗。结果:所有深度烧伤创面均得到有效救治，大部分功能恢复满意，部分患者外观满意。结论 深度手烧伤通过早期手术，后期功能康复治疗，取得满意疗效。

简介：摘要：说理教学是一种重要的启发式教学手段。说理课堂，从字面上来分析，“说”指的就是辩论、讨论，“理”指的就是道理、事理。因此，教师要结合深度学习的要求，积极构建说理课堂，给予学生更多的讨论与交流的机会，满足其深度学习需求，深化知识理解，促进学生全面素养的提升。

简介：摘要：数学是小学素质教育体系的重要学科，对于培养学生的思维能力与整体发展具有重要作用。深度学习是一种高效的学习方式，需要学生具备更高层次的思维。深度学习有利于提高学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力。为此，在学习方面需要教师给予积极和耐心的引导，通过采取科学的策略来优化小学数学课堂教学的形式，增强学生学习动力，提升教学质量。本文以深度学习为切入点，以小学数学教学为试验对象，探讨将深度学习贯穿整个课堂教学过程中，继而建构切实有效的教学策略。

简介：摘要:随着新课改的全面推行,语文课堂在教学内容、方式等方面发生了较大的变化。但部分教师依然沿用单方传授的教学模式,将表层知识学习作为关注的重点,不能够引导学生深层建构知识意义,存在着明显的浅表化教学现象,阻碍到学生对语文核心素养的提升。针对这种情况,语文教师要鼓励学生探究知识的深层意义,培养和发展学生的核心素养。

简介：摘要：在数学问题上，学生的学习态度较差，大多是靠猜，不能具体地分析问题，不能根据数学知识的原理来解决问题。数学思维品质的培养在小学教学中极为重要，教师在讲解数学问题时，常常会让学生了解某一道或几道题目的基本知识点，以增进学生对这类数学问题的认识。小学数学教师要对数学问题进行细致的剖析，使学生在教学中获得更多的知识。文章对小学数学思维深度的教学进行了初步的探讨，并给出了一些教学上的建议。

简介：【摘要】本文以统编教科书相关教学实践为基础，思考结合情境创设的深度教学的有效法则：激趣导入，推动深度教学；活动突破，推进深度教学；拓展延伸，推广深度教学。

简介：

简介：【摘要】数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生提高数学素养的重要途径之一，新课程标准在“双基”的基础上提出了“四基”，这就要求教师既要重视“双基”的学习与掌握，更要在此基础上让学生体会数学思想，积累活动经验。只有充分引导学生积累活动经验，才能保证数学课堂活动的顺利进行，这对于感悟数学思想方法，转变学习观念都起着至关重要的作用。教师应该让学生走进生活，捕捉经验，并从探究活动入手，丰富活动经验，实施数学深度学习。

简介：

简介：摘要：数学是思维的舞蹈，数学课堂中好的问题可以激发学生思维，引导学生的思维向深度和广度发展，激发学生的学习兴趣和创造意识，真正体现学生学习的主体地位。好的问题从何而来？意识基于教师对教材和学生的分析，合理预设的问题，并通过恰当的方式呈现出来；二是在课堂中充分调动学生，随机生成的问题。要想让数学课堂变得灵动而又富有实效，教师要善于设计预设问题和有效把握生成问题。

简介：摘要：随着幼儿园教育的改革，在当前幼儿教育正越来越注重对幼儿的指导。通过有效提问的方式，引领幼儿深度学习，能够更好的强化幼儿参与到活动中的积极主动性。通过对问题的分析解决，促进幼儿综合素质的提升。本文重点阐述在幼儿教学中要注重通过有效提问的形式，引领幼儿深度学习，从而促进幼儿综合素质的发展。

简介：摘要：随着幼儿园教育的不断改革，教育者越来越重视幼儿的深度学习指导。幼儿深度学习是指教师引领下，幼儿围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在游戏和活动中，教师提出启发性、探索性问题，可以促进幼儿深度学习，同时也是一种高质量的师幼互动方式。因此，教师提出高质量的问题，对于幼儿深度学习和全面发展具有重要作用。为促进幼儿实现深度学习，本篇文章研究教师在游戏和活动中可实践的提问策略。

简介：摘要：新课改的推行使得原有的初中数学教学模式受到了较大冲击，进而涌现出了较多的新式教学成果。以创设教学情境为例，可在这一模式的推行下实现初中数学的深度学习目标，提高课堂数学教学效率与质量。文章从抓住新课导入时机创设情境、课堂中创设趣味情境、思维导图融入情境创设三个角度出发，详细阐述了基于深度学习的初中数学情境教学要点，希望能够为教育工作者提供一些帮助。

简介：摘要：深度学习主要是指在对知识层面上的良好理解以及在学习方面的根本上，主要是以学生用批判性的态度进行学习新理论和新知识，并把学习当中的感觉、感悟和感知，良好的融入到自己的知识体系当中去，实现全方位学习，并培养新的能力。现阶段，在小学语文教学课堂上，对学生们的深度学习不足，而深度学习可以为我们的小学语文教学带来新的思考。本研究旨在探索一种行之有效的小学语文深度学习策略。

简介：摘要：小学数学课堂质量的提升受到了传统“填鸭式”教学方法的制约，而良好的师生之间、生生之间对相应问题有针对性地“追根究底”式的“跟踪性提问”，可以让学生从自身认知的基础出发，对问题进行思考并予以修正，使教学方法有了更新的突破。让学生思维再次激活，注意力再度聚焦，进一步促进学生对问题进行思考，促使学生进行深度学习，以完成学习目标。引领学生从只知其一不知其二的困境中走出，让思维贯穿整个活动过程，对于知识的原理和方法知其然亦知其所以然。

简介：摘要：语文课堂教学是国家教育工作开展的重要领域，也是学生学习路上的必要基础。在实际教学中，教师应积极让深度学习走入课堂，不断缩短自身与学生的“距离”，站在平等的角度教学，以深度学习为基，学习兴趣做辅，深入挖掘学生内心需求，不断提高语文素养。本文就小学语文深度学习的有效策略提出以下建议。