简介：摘要”快乐教学”追求的是轻松、快乐、高效率的学习。快乐教学应该是在教学活动中，通过创设一定情境条件使学生产生愉悦的情感，从而激发学生的学习兴趣，使学生在快乐轻松的对话中获取知识，使教学活动轻松高效。本文结合笔者的教学实践对语文快乐教学进行了探讨。

简介：摘要学生对写作往往谈虎色变，作文是语文教学的半壁江山，然而现在中学生的写作水平是不尽人意的，他们往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、内容贫乏。要解决这些问题必须探究其原因，对症下药。“观千剑而后识器，操千曲而后知音”，相信经过勤学苦练会越来越好的。

简介：“参较式阅读”与阅读原著我提出一个“参校式阅读”的概念：用和所讲课文相关的文章来与课文比较，找出差异点或共同点，从而使学生对课文有深刻的认识，这就叫参照比较式阅读，简称“参校式阅读”。事物在比照中才能确定自己的意义，有比较才能鉴别。市井、店肆中流行一句话，叫“不怕不识货，就怕货比货”，说的就是这个道理。

简介：一、求异法在作文训练中,力求学生做到“五异”:拟题异、立意异、选材异、构思异、语言异,即拟题要新、立意要深、选材要精、构思要巧、语言要洁。

简介：教学如造屋，构图要先行。语文课堂教学要有全局意识、整体意识和布局意识。教学之前，必须先对整节课进行“蓝图描绘”，作最恰当的布置。只有达到无可移易之境地，才可以动手建造，否则倾欹上马、草率动工，就容易顾此失彼，是难以结构出完美之屋的。

简介：摘要语文教学不仅是一门科学也是一门艺术。教师要在不断的尝试中寻找多样的方法，真正发挥教师的作用，培养学生的能力。

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简介：小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展．对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

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简介：摘要笔者对高三作文教学做了论述。

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简介：文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文的阅读教学作了如下要求：“诵读古典诗词和浅易文言文。背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容提要和思想倾向。”足见高中阶段语文教材对文言文教学的重视。

简介：＂彩云飘在空中,自然得意洋洋,但最多只能换取几声赞美;唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中,才能给世界创造芳菲。＂那么,我们语文教师该如何调动学生学习的积极性,让他们主动地参与到学习中来呢？

简介：如何有效地进行作文教学，如何提高作文教学质量，这是我们从事作文教学多年来一直在探索的问题。自去年以来．我们将作文教学中发现的较好的小学生习作，试荐于《当代小学生》、《山东少年报》、《校园文艺》等报刊、杂志，已有十四篇文章被分别刊用。何以如此之多？我们以为得益于多年摸索出来的一套不尽成熟的方法，将其概而言之谓：三不二要一坚持。

简介：摘要引发联想，启迪学生的创新思维。提供机会激发学生的创造性。问题引路，激活学生的创新意识。合理点拨，培养学生的创新精神。合理设计活动，发展学生的想象能力。给学生一双善于发现的眼睛、一双敢于想象的翅膀，让他们的思维纵横驰骋，进行自由的表达，还要以有效的方式引领学生关注现实，联系生活实际进行发明创造，广开思路。

简介：《语文课程标准》在第一学段对学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因而,勿让学生为作文而作文,激发学生的真实情感,培养学生的创新精神,提高学生的写话能力,是每个低年级教师不可推卸的责任。一、激发学生的写话兴趣1.降低要求,提升自信低年级学生所掌握的知识量,身心发展的程度都证明了他们还不适合于过久地从事写字活动,也不可能在写话时挥洒自如。但是调查证明,90%的孩子在开始上学时就认为自己会写作。这表明刚入学儿童对

简介：摘要中小学语文课程标准明确指出语文教学要围绕知识、能力、情感的三维目标组织教学。在传统的教学中只有知识、能力二维目标，那么新课程标准就向所有的语文教师提出了新的教学要求在落实好知识能力目标的同时，要加强情感培养目标的教学。

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简介：摘要情境作文教学利用移情作用，能强化儿童身临其境的主观感受，让儿童在加深情感体验中陶冶情操，在审美活动中以美育情，激发爱美的情趣。在此过程中，儿童对客观情境获得了具体感受，激起了对教学活动的热情，不由自主地把情感移入教学情境中，促进了儿童综合素质的提高。

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