简介：狭义的语境具有思维的耦和性、制约性、潜意识性的特性.在语言交际中语境对词义的影响表现在三个方面:为确定词义提供背景;为达到交际目的而加强最初词义;为达到交际目的而减弱最初词义.

简介：

简介：

简介：摘要情感是教学教程中头等重要的心理因素。教师应利用情感教育激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。在语文教学中，实施情感教育的途径是多种多样的，同时，语文教师也必须从各方面来提高自身的素质。

简介：补苴罅漏嘉惠士林──评《论语外编》杨亚利裴传永著、洋洋５５万字的《论语外编》一书已由济南出版社出版。该书的优点是显而易见的，笔者认为主要有以下几点：第一，资料较全。“《论语》者，孔子应答弟子、时人，及弟子相与言而接闻于夫子之语也。”（《汉书·艺文志》...

简介：每天下午，一曲悠扬的古典音乐响起在干峰南路小学的上空时，全校师生自然而然地进入国学课堂。在短短的20分钟内，孩子们时而齐声朗诵，时而聆听讲解，时而细心体会，力争在课堂上背会当天学习的内容。学习《论语》，让我们每一个人受益匪浅。

简介：语言测试研究是应用语言学的一个分支,信度和效度是语言测试领域中的两个重要概念。信度指的是考试结果的可靠性;效度指的是考试达到预定目的的程度。本文介绍了信度和效度的定义、测量方法、影响因素,并指出了语言测试中二者的相互关系是既相互依存,又相互排斥的关系。

简介："仁"不仅是《论语》中最核心的词,而且是孔子学说的中心思想。作为一种最高的道德理想,"仁"的理解和翻译有多种多样。本文通过总结分析多种翻译方法的利弊得失,认为"仁"的英译或许可以使用音译加注释的方法。

简介：自古以来，语文教学就具有鲜明的倾向性。从孔孟之道到程朱理学，反映的是封建儒家思想的倾向；自辛亥革命到新中国成立，新语文中又有了反帝反封建的内容；新中国成立到“文革”前后，突出政治，以阶级斗争为纲是语文教学中的主流。恢复高考以来，语文的倾向性在逐步减弱，学科专业性不断突出，似乎语文就是学习语言文字写作知识而已，我们在从一个极端走向另一个极端。

简介：<正>子贡曰:贫而无谄,富而无骄,何如?子曰:可也。未若贫而乐,富而好礼者也。子贡曰:诗云:如切如磋,如琢如磨,其斯之谓与?子曰:赐也,始可与言诗已矣,告诸往而知来者。[注释]①谄:巴结奉承。②可也:可以,不错。③未若:不如,比不上。④乐:指乐于奉行自己的道德准则。

简介：从美学角度探讨语文教学已成了目前语文教学研究的一种发展趋势。它不但在理论上能拓宽语文教学研究的新领域,而且在实践上又能为广大语文教师提供可资借鉴的具体经验。这对于丰富语文教学理论、培养社会需要的创造型人才具有十分重要的理论意义和现实意义。正是基于这种考虑,本文对语文教学的空白艺术作了探讨。

简介：

简介：一、精心设计提问环节,引导学生独立思考要学好语文这门课程,在课堂上进行良好的师生互动是必不可少的。一方面,学生需要老师的提问来检验自己对知识内容的把握程度;另一方面,老师也需要得到同学们对知识掌握情况的反馈。因此对课堂提问环节的精心设计是非常重要的。

简介：教学目标决定教学策略。一门课程教学目标的确定与人们对于该门课程性质的理解密切相关。“语文”包含这样三个层面：语意一文字、语言一文学和语境一文化。语文教学的目标，就是要培养学生对语言的敏感性，发展学生对作品的鉴赏力，帮助学生丰富文化的底蕴。语文教学的策略可以概括为：字词句篇、听说读写、整体感悟、细处摄神。

简介：摘要《论语》是中国古代儒家思想的一部重要典籍，截至目前已有近约六十本《论语》英译全译本或节译本；由于英汉两种语言之间的差异，汉语文言文的英译几乎不可避免地要造成文言文自身风格的遗矢。笔者在钱钟书先生“化境论”为标准对辜鸿铭先生和韦利(ArthurDavidWaley)先生两个《论语》英译译本进行研究，以期为今后中国典籍外译文本提供翻译策略和方法经验。

简介：语文素养的形成与提高受到很多因素的影响，也有赖于社会语文大环境的整体建设。在当下，语文教师在教学中应从听说读写诸方面着手，从基础做起，加强训练，以圆满实现构建学生语文能力的目标。

简介：朱熹在《论语集注》中认为德是探究内在心性的结果,他将德界定为一个经验性的道德本体。他认为仁既是德的体现,又是实现德的前提,德推动着人们去体验和实践仁。朱熹对德的阐述揭示了仁的本原,为人的行为提供了更有效的规范,这体现出他在理学思想体系内对传统儒学的革新。

简介：

简介：文献记载证明汉代存在三家《论语》，但它们却都没有单一的、独立的传本流传后世，其材料散见于汉魏以来的文献里。我们根据文献记载，通过异文材料的比勘，认为汉代的《鲁论》、《古论》有资料可考求，而《齐论》基本上不可考。石经《论语》、《释文》所载“鲁读”、《集解》所引包注可以作为《鲁论》材料。而《论语集解》所载“孔注”、“马注”，《史记》所载《论语》文字，《释文》所载“古读”可作为《古论》材料。

简介：目前,阅读教学的"根本"问题还没有解决好,造成语文教学效果和教学质量普遍不好的缘由是多方面的,但最主要、最直接的原因还是对传统教学法和"工具论"认识上的偏差、标准化考试的制约以及教学评估的误导.阅读教学应注重多读、多背、多思和多积累,才是抓住了"根本".返璞归真,光大传统,应是语文阅读教学改革的正确方向.