简介:【摘要】目的:随着社会的不断发展,教学方法也在不断革新。现研究在护理实验教学中对学生采用体验式教学法所获得的应用效果。方法:本次实验研究对象均选择来自于我校2020级在校护理专业的学生,共计120例,按教学方法不同将学生平均分为常规教学组和体验教学组(每组各60例)。后观察两组学生对患者角色、护士角色的认知,团队合作的意识和动手操作能力。结果:对比显示发现,体验教学组学生对患者角色、护士角色的认知,团队合作的意识和动手操作能力都更好,组间数值P<0.05,说明存在对比意义。结论:在对学生们的教育中,使用体验式教育方法会带来不同于常规方法的高效性,使学生的上课积极性和主动性更高,学习效果更好,建议大幅度推广和提倡。
简介:【摘要】目的:研究中职教育中情境教学法应用护理礼仪教学的运用效果。方法:回顾性选取2021年9月~2022年2月中职护理专业中挑选两个班级,作为教学主体筛选学生共计120名。A班共计60名学生设为常规组,B班共计60名学生设为设为实验组。在中职教育中为观察护理礼仪教学方法差异,以常规组应用传统教学法,以实验组应用情境教学法,在课程结束后考核以此评估教学运用效果。比较两组学生教学满意度、理论和实践成绩、护士礼仪评分。结果:相较常规组,实验组学生教学满意度更高,P<0.05。相较常规组,实验组理论和实践成绩、护士礼仪评分更高,P<0.05。结论:情境教学法可促使中职教育中护理礼仪教学质量提升,确保学生就业后礼仪行为符合规范,建议普及应用。
简介:【摘要】目的:研究病例库教学法在物理因子治疗技术教学中的效果。方法:选取我院50名康复治疗技术专业的学生作为对照组,对照组的物理因子治疗技术实践教学采用传统的教学方式进行;观察组选取我院50名康复治疗技术专业的50名学生,物理因子治疗技术实践教学采用病例库教学。两组的教学时间为18周,教学结束后,对学生的理论和临床实践操作进行考核评估,检验教学效果。结果:观察组的理论和临床实践技能均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在物理因子治疗技术实践教学中运用病例库教学法比传统教学方法的效果更好。
简介:摘要:随着综合国力的的不断提高,医学教育事业飞速发展,来华接受医学教育的留学生与日俱增,因此,做好留学生的培养工作,是我国医学教育工作者的重要任务。目前中国内地已成为全球第三位的留学目的地国,仅次于美国和英国,而医学教育则是留学生选择的第二大专业。西安交通大学医学部及其附属医院在医学留学生培养方面具有悠久的历史,是国内最早开展留学生临床医学专业英文授课的院校。自1995年开始招生以来,来自巴基斯坦、印度、非洲等34国的众多留学生已顺利毕业,近年来留学研究生也逐年增多,凸显了我校在留学生临床医学教育的成绩。建立好适合留学生的教学体系,改进教学方法、提高教学质量等工作,是医学教育的核心课题之一。
简介:摘要:目的 探讨重症医学临床教学中PBL-Seminar教学模式的应用价值。方法 对我院接受重症医学规范化培训的60名学员开展研究,抽取时间范围为2020年11月至2021年2月,通过乱数表法分为对照组和观察组,并分别采用传统教学以及PBL-Seminar教学。对比不同组别的教学满意度、临床考核情况。结果 在教学满意度方面,观察组知识掌握、学习兴趣、内容拓展、实践技能以及沟通技巧数据分别为100.00%、93.33%、90.00%、93.33%、86.67%,高于对照组,P<0.05;观察组病例分析、理论知识以及基本操作技能评分分别为(92.37±2.05)分、(95.24±3.17)分、(86.79±4.81)分,高于对照组,P<0.05。结论 开展重症医学临床教学时,合理利用PBL-Seminar教学模式,能够提升教学质量和效果,为临床培养高素质综合人才。
简介:摘要:目的:对TBL教学模式在高职护理专业老年护理学教学中的实践进行研究。方法:在本次研究工作中,需要将高职学院2020级3年制专科护理专业8个班护生进行分组,将1-4班分为TBL教学班,5-8班为LBL教学班,对比两个教学模式下,对比护生期末考试成绩、判断性思维能力等级、判断性思维能力各维度以及总分测评结果、判断性思维能力各亚类测评得分≧40人数。结果:从实际数据调查结果可以发现,在TBL教学模式下,学生的各项评分参数都有着明显提升,明显高于LBL教学模式下的数据结果,两组护生数据对比差异性明显,能够体现出研究工作的主要目标。结论:在TBL教学模式下,高职护理专业老年护理学教学效果更加良好,能够有效地提升护生的实践操作能力、分析能力,对护理专业知识和技术能力进行掌控,更好地保障护理教学的质量。
简介:摘要:目的:本研究旨在探究混合式教学模式在妇产科护理教学实习中的应用效果。通过对护理专科生进行考核成绩和满意度的比较,评估混合式教学模式对学术表现和学习体验的影响。方法:我们选取了2022年12月至2023年12月在本院进行实习的80名护理专科生,随机分为观察组(40名)和对照组(40名)。观察组接受混合式教学,对照组接受传统的面对面教学。讨论:在考核成绩方面,独立样本t检验的结果显示,观察组和对照组的平均考核成绩分别为85.6和83.9,差异在统计学上不显著(P>0.05)。然而,对教学实习的满意度比较表明,观察组学生的满意度(92.5%)明显高于对照组(84.0%),差异在统计学上具有显著性(P<0.05)。结论:本研究结果显示,在妇产科护理教学实习中应用混合式教学模式能够显著提高学生的满意度,尽管在考核成绩方面并未表现出明显优势。这表明混合式教学模式在妇产科护理教育中具有潜力,能够为学生提供更灵活、多样化的学习方式,提升他们的学习体验。
简介:【摘要】目的 研讨以问题为基础的教学模式在肺癌临床护理教学中的应用效果。方法 选择2022年1月-2022年12月来本院实习的护士50名,给予传统教学法,设为对照组;另选择2023年1月-2023年12月来本院实习的护士50名,给予以问题为基础的教学模式,设为观察组,两组均行肺癌教学,比较两组教学效果。 结果 观察组护生理论、实践以及综合成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学总满意率98.00%,高于对照组84.00%(P<0.05)。 结论 以问题为基础的教学模式在肺癌临床护理教学中应用能提高护生成绩和对教学的满意度。