简介：

简介：摘要数学课堂教学离不开“问”，但问要问得到位，则需下一番功夫。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。思考从问题开始，如果没有问题，思考就成了无源之水，无本之木。如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。事实上，课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。重视课堂提问，掌握提问的技巧，是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一。

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简介：职业学校的学生基础较差，对数学不感兴趣，缺乏自信心，又没有形成良好的数学学习习惯，在课堂上不能集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习。针对职业学校学生数学学习上存在的诸多问题，笔者主要从加强教学设计创新这一角度出发，就如何提高数学课堂教学效果提出几点自己的看法。

简介：MOOC的高热时代已逐渐退去,引发学界广泛深入冷思考,基于MOOC派生出新的课程样态——SPOC应运而生。本研究基于网易云课堂,从在线课程的需求分析、教学基本要素的解构分析、在线教学活动的交互式教学设计等维度,基于翻转课堂的教学理念,设计了基于网易云课堂的SPOC课程,将线上教学活动与线下传统教学进行交互式融合设计,以多元评价方式进行教学效果监测,实现了对传统课堂的颠覆,旨在提高和改善在线教学效果,以期为在线课程的后续研究提供借鉴与参考。

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简介：摘要利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口，通过种种有效手段让学生在英语学习中动起来，往往可以取得让人意想不到的学习效果。本文就小学英语课堂活动设计展开探讨。

简介：本文从高校音乐专业学生的特点角度出发,对传统思想政治教育理论课提出一些看法,并结合新媒体的发展趋势和前景,分析新媒体对高校音乐专业大学生的思想政治教育工作的影响及注意事项.

简介：在信息化的学习环境中,将信息技术课程与低年级的语文识字写字教学有机整合,充分利用现代信息技术教学的多面性,丰富教学资源,扩宽教学内容,用图片、声音、影像等形式,创设更多激发学生学习兴趣的优美情境,让学生在逼真的场景中学习新的内容,使他们乐于接受,提升学生识字写字能力,从而提高小学语文的课堂效率。一、融技术于情境教学,激发学生识字兴趣1.巧用技术演字形。要让学生不仅能牢固掌握汉字的形体,更明白汉字的构字原理,感受汉字的独特魅力以及祖先的智慧。

简介：学案导学模式，以学案为教学载体，引导学生对政治知识内容进行自主探究，进而使学生掌握知识、分析解决问题。学案导学模式充分彰显了学生在政治学习过程中的主体地位，契合了现代教育的发展理念，因而成为近年来教育界研究的热点问题。

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简介：不同的专业方向中既有开设经贸类法语课程者,也有开设以法语为授课语言的经贸类课程者,高校普遍未对这两类课程进行界定与明确区分。文章主要从教材、授课教师及学生生源三个维度对导致该现状的原因进行了剖析,并提出了相应的建议,初步证实了区分这两类课程的必要性。

简介：幸福是永恒的话题,学校不光传道授业,还应是幸福的传播基地,爱的天堂,教会学生知识,教育学生健康幸福的成长.基于此进行幸福教育理念下的课堂教学模式实践研究.

简介：纵观当下小学教育,依然存在一些问题：学科教学单一,教学模式化,知识碎片化,学习浅显化等等.尤其是语文学习,一篇一篇课文,一节一节语文课,学习机械化、技术化,一学期一学期看不清楚语文能力的提升.为了给学生创设更加广阔的学习天地,培养学生终身学习的能力,造就学生现在和未来必需的语文素养,我们必须研究、实践深度学习.

简介：“语言建构与运用”是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。让学生在丰富的语言实践中，借助个体的言语经验，形成正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，是高中语文教学的重要目标之一。通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，将听说读写等能力训练融为一体，启动学生积极思维，激发学生真实学习的热情，提高学习成就感，这就是“以学为中心”深度学习课堂特征的充分体现。

简介：新课标指出对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提,也是提高数学解题能力的必要条件.概念教学如此重要,但在实际的概念教学中却存在着一些问题.轻过程,重结果,导致对概念的理解存在夹生饭的现象.轻感悟,重讲解,造成学习效率不高,老师和学生都很疲劳.那我们究竟怎样才能解脱这种“形式化的定义”教学,去追求“正意义的理解”这种高效课堂,我认为教师必须深度挖掘学习素材,让学生在具体的情境中把握概念的本质特征,并能正确用概念解实际问题.结概念教学的,对“百分数的意义与”的教学如下产生尝试.

简介：摘要学生自我思维、独立思考是一种能力，也就是自主学习能力，是在教师的引导下独立完成的一项思维方式。传统的教学方式通常使学生处于被动形式，无自主性，因此，小学生对小学语文的自主学习能力有必要系统研讨。

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简介：在外语教学的课堂上究竟使用目标语还是母语的方式来教学一直有争议,然而有关这方面的实证研究却不足。本研究通过对英语和中文分别作为英语课堂上的教学媒介的实验比较,探讨其是否会对学生学习效果及学习情感方面产生差别影响。