简介:【摘要】 目的 探索护士、康复师、营养师、家属四位一体延伸护理服务模式在居家卧床老年患者压力性损伤预防中的影响效果。 方法 将自我院出院的 80 例居家卧床老年患者随机分为 2 组。对照组按照常规进行出院健康指导,出院后由家属按照常规进行照护。 结果 时间 段主要照护家属对压力性损伤知识 、 照护相关操作技术、照护能力评估情况、患者压力性损伤发生率,差异具有统计学意义( P 值均< 0.01 ) 。 结论 四位一体延伸护理服务模式的实施,能提升主要照护家属的照护能力。
简介:摘要:目的:医疗游戏辅导在13周岁以下儿童四肢骨折患儿疼痛管理中的应用效果。方法:以我院2023年1月到2023年6月收诊的30例儿童四肢骨折患儿为研究对象,将患者随机分为观察组与对照组,对医疗游戏辅导疼痛管理措施效果进行评估。结果:观察组与对照组患者手术前一天、返回病房、手术后3h、手术后6h、手术后12h、手术后24h的FLACC评分数据对比,手术后3h、手术后6h、手术后12h、手术后24h数据对比有差异,(P<0.05)。观察组与对照组患者依从度86.67(13/15)和66.67(10/15),有差异,(P<0.05)。观察组与对照组患者手术前、麻醉诱导前、返回病房m-YPAS焦虑评分41.45±3.24、55.24±2.64、46.57±3.24和44.45±3.15、61.24±2.85、51.34±3.36,麻醉诱导前、返回病房有差异,(P<0.05)。结论:13周岁以下儿童四肢骨折患儿疼痛管理中的应用医疗游戏辅导能够有效改善患者疼痛情况,患者的依从度明显改善,焦虑情况得到控制,这种措施有推广的价值。
简介:【摘要】 目的:探讨手术室家长陪同优质护理在小儿四肢骨折围手术期的临床效果。方法:选取我院2017年1月1日至2019年12月31日收治的78例小儿四肢骨折患者,收集临床资料。将手术室家长陪同优质护理组作为观察组,将普通护理组作为对照组。观察两组患儿麻醉诱导期间患儿的情绪表现,麻醉诱导时间及麻醉恢复时间,家长在麻醉诱导期、麻醉恢复期焦虑情况。返回病房后,发放调查问卷对患儿家长进行满意度评分。结果:家长陪同优质护理组在麻醉诱导时患儿情绪状况较普通护理组明显提高,家长陪同优质护理组患儿麻醉诱导时间、麻醉恢复时间较普通护理组缩短。家长陪同优质护理组患儿家长在麻醉诱导期、麻醉恢复期焦虑评分均低于普通护理组。家长陪同优质护理组家长对手术护理满意度高于普通护理组。差异均有统计学意义,P
简介:【摘要】腹主动脉瘤起病隐匿,前期症状表现不明显,同时病势凶险,严重时可破裂危及病人生命,回顾一例2022年7月入院以四肢乏力为首发表现腹主动脉瘤术后好转出院的病人,总结对其术前术后的护理流程,分享治疗护理过程中的经验,现将病人治疗护理过程报告如下。
简介:摘要:目的 本文以探究口腔显微技术下根管治疗牙体牙髓病期间临床护理配合措施为研究目的,观察四手操作护理配合技术的临床应用效果。方法 以随机抽取法择本院2022.1月-2023.1月经口腔显微技术下根管治疗牙体牙髓病患者100例作为此次研究对象,同时将患者分组采取不同护理配合方案,参照组常规护理配合、研究组四手操作护理配合技术,观察护理效果。结果 经对比,患者治疗时间研究组少于参照组;患者舒适度评分研究组高于参照组;两组数据可见明显差异(P<0.05)(P<0.05表示统计学有意义,对比结果可提现出研究组有优势)。结论 四手操作护理配合技术在口腔显微技术下根管治疗牙体牙髓病的应用效果显著,可很大程度缩短临床治疗时间,提升治疗舒适度,降低风险发生率,临床安全性较高,提倡推广。
简介:【摘要】目的 研究老年支气管哮喘患者,在病情的缓解期阶段,接受四化护理干预的临床价值。方法 选择2023年5月-2024年5月间,在我院接受治疗的,病情处于缓解期阶段的,老年支气管哮喘患者,共计100例。采取数学随机列表法,将其进一步分成两组。对照组中50例患者实施常规呼吸科护理;观察组中50例患者实施四化护理干预。对比两组并发症发生率、护理前后呼吸能力相关指标、心理状态、睡眠质量评分。结果 观察组患者并发症发生率低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理前后呼吸能力相关指标、心理状态、睡眠质量评分改善幅度大于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 老年支气管哮喘患者,在病情的缓解期阶段,接受四化护理干预效果明显。
简介:目的探讨上海市特需护士个性心理特征及其与多元文化护理认知水平之间的相关性,寻找影响认知水平的因素,为提高认知水平提供依据。方法采用艾森克个性问卷(EPO)及自行设计多元文化护理调查问卷,对上海市11家综合性具有特需医疗服务的医院从事特需服务的202位护士在同一时间内进行调查,用统计学方法对数据进行统计及分析。结果特需护士EPQ中神经质、精神质、掩饰性因子均值在正常范围(P〉0.05),内外向因子偏高(P〈0.01);护士多元文化护理认知与艾森克个性问无相关性(P〉0.05);特需护士与非特需护士多元文化护理认知水平在知识理论、饮食文化及总体认知上均存在差异(P〈0.05);2种护士每日学习时间存在差异(P〈0.01)。结论护理管理上对护士的学习时间应有一定的要求;同时应为培养护士情绪稳定、态度温和、善于自我控制及与人合作等良好个性营造特需工作氛围。