简介：笔者就医学本科实施临床医学院,强化本科基础教育与实践教学,外科教学改革与创新的组织与管理 

简介：笔者就医学本科实施临床医学院,强化本科基础教育与实践教学,外科教学改革与创新的组织与管理

简介：随着新理论和新技术不断涌现,新型药物传释系统得到迅速发展,在临床上发挥巨大的治疗作用.药物靶向传释系统是一门讲授新型药物传释系统的设计思想、制备方法、基本特征、体内动力学及药效评价的课程.为了适应新型药物传释系统的发展,培养本科生英文文献阅读的能力,分析药剂学专业本科生英文专业文献阅读中存在的问题,尝试在教学过程中将理论教学、文献教学、文献阅读和文献汇报四者有机结合,通过英文文献阅读中对三个要素一Why,What和How的思考、批判性的阅读、差异化的文献阅读目标的设定,训练本科生的英文文献阅读能力、逻辑思维能力和语言表达能力,促进药剂学专业本科生综合能力的提高.

简介：摘要医教协同深化临床医学人才培养改革为儿科临床人才培养、儿科学教育教学改革提供了难得的契机。本文从加强人文素质教育、系统整合课程、启发式教学、临床技能培训中心建设等四个方面探讨提高儿科学本科教学质量的途径，为医学生毕业后教育和继续教育打下坚实的基础。

简介：摘要实习教学是医学影像学教学过程中的重要环节，有助于学生把书本上的理论知识转换为现实中的阅片能力。但目前的实习教学仍然普遍采用LBL的教学模式，存在学生学习被动、缺乏临床思维、缺乏综合分析能力、缺乏自主学习能力等问题。将CBS教学法应用于实习教学后，取得了良好的效果，在培养具有知识、能力及素质兼备的综合型人才方面具有广阔前景。

简介：摘 要：随着人们美观意识的不断提升，诸多人群开始进行整形美容手术，由于整形美容具有较大的实践性，因此需要将理论知识与实践进行充分结合，为有效的实现该目标，本科实习生在进行实习时，带教教师需要采取有效的措施进行教学。目前教师多使用情景模拟教学模式，能够获得良好效果。

简介：医学迅猛发展对医学人才的科研创新能力提出了更高要求,因此加强对医学本科生科研创新能力的培养异常重要。该文从指引医学本科生主动参与、建立本科生科研导师制、建立健全激励机制、时间冲突亟待解决等方面对加强和完善医学本科生科研创新能力培养的措施提出了思考与建议,以求尽快完善符合时代发展需要的培养机制。

简介：[目的]探讨可以提高本科护生职业胜任力的临床教学模式.[方法]将59名进入临床实习的本科护生分为观察组和对照组,对照组采用传统带教方法,观察组在传统方法的基础上对护生采取案例教学法、以问题为基础的教学法（PBL）与客观结构化临床考核相结合的带教方法.于实习结束后分别对护生的职业胜任力进行测评.[结果]经过40周的临床实习后,观察组护生职业胜任力总分明显高于对照组,除了领导和创新能力外,其余维度观察组得分均高于对照组.[结论]综合临床护理教学模式可以有效提高本科实习护生的职业胜任力.

简介：摘要随着医学模式的转变，营养治疗已经成为临床综合诊疗的重要组成部分。目前，我国的临床营养学教育不容乐观，临床医生的临床营养学知识普遍不足，对临床医学专业本科生加强临床营养学教学十分必要。本文通过查阅文献，分析国内医学院校现行临床营养学教学中存在的问题，并结合陆军军医大学的教学实践，提出针对临床医学专业本科生的临床营养学教学改革建议。通过面向全体临床医学专业本科生开设临床营养学选修课程，整合课程教学内容，突出临床实用性；灵活运用多媒体技术，建设网络教学平台；优化师资队伍，组建整合式教学小组等措施，以期帮助医学生掌握临床营养学的基本知识，并树立临床营养治疗意识，为未来的临床营养诊疗工作奠定基础。

简介：摘要目的评价纵横阶梯式教学模式在临床护生实习带教中的应用效果。方法采用方便抽样方法，选取在大连医科大学附属第一医院实习的护生为研究对象，2016年7月至2017年4月的27名护生为对照组，2017年7月至2018年4月的29名护生为试验组。对照组采用传统教学模式，试验组采用纵横阶梯式教学模式，完成40周的实习，每轮次（4周）进行理论、技能出科考核。结果试验组护生的阶段性理论出科考核成绩为（91.52 ± 1.75）分、阶段性技能出科考核成绩为（90.99 ± 1.44）分、全国护士执业资格考试成绩为（699.34 ± 8.85）分、阶段性实习护生综合素质评价的评分为（92.58 ± 1.17）分，均高于对照组的（88.89 ± 2.82）、（88.27 ± 2.04）、（694.26 ± 7.61）、（89.44 ± 0.62）分，差异有统计学意义（t值为-7.50~-2.30，P<0.05）。结论纵横阶梯式教学模式有利于提升临床教学效率，提高学生的学习效果，对带教科室的实习计划制订起到了良性引导作用，提高了整体护理带教水平。

简介：摘要《细胞与分子基础》是空军军医大学新设立的一门医学类专业必修的专业基础模块课程。该模块打破了传统的学科界限，采取课堂授课与学员自学相结合、教员讲授与引导学员开展专题讨论的形式。模块教学中采用讨论式教学，教员在课前提前布置选题范围，学员根据自己的兴趣进行选题准备，课上分组讨论后教学组长点评并为获奖学员颁奖，学员课后对讨论课提出的问题进行总结和分析。讨论课激发了学员的学习兴趣，提高了独立思考能力和自我展示的能力，取得了良好的教学效果。

简介：摘要我国麻醉学专业本科教学经过30余年的探索和发展，已在全国形成了相对庞大的教学规模。然而麻醉学专业本科教学模式和培养机制尚未完全成熟，相关课程结构仍存在改进和完善的空间。本研究调查分析了38所院校的麻醉学专业本科教学现状，总结了教学方案和课程设计的特点并提出相关的整改建议。

简介：【摘要】目的：探讨临床医学在开展儿科学本科教学时应用线上教学模式的实施方法及效果。方法：选取2015级与2016级医学本科生89人，以教学模式不同分为对照组与观察组，对照组40人提供录播课程教学，观察组49人提供直播课程教学，统计教学效果。结果：观察组与对照组线上课程总满意度无显著差异，P＞0.05。结论：通过以直播课程与录播课程方式进行教学，均可得到一定教学效果，在实际应用中可结合线下实践方式来提升教学质量。

简介：摘要：目的：探索“知行合一”理念下的以学生为中心，以疾病完整诊疗程序为导向的口腔教学模式，对口腔本科实习生综合素质的能力的影响。方法：选取在昆明医科大学附属口腔医院口腔综合科实习的2016级本科生和2017级本科生，2016级为传统临床教学，2017级为“知行合一”理念下的以疾病完整诊疗程序为导向的口腔教学模式，比较两组学生的教学效果在理论知识和实践技能上的差别。结果：采用知行合一理念的现代化教学模式培养出来的学生无论是在理论上还是在实践技能上均优于传统模式培养出来的学生。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：对于口腔本科实习生，“知行合一”理念下的以疾病完整诊疗程序为导向的口腔教学模式具有一定优势，值得推广。

简介：【摘要】伴随着医学体系和医学相关技术的持续发展，对于医学专业技术人才的需求量、素质要求不断提升，同时对于人才技术的要求也在不断改变。伴随着疾病谱的改变，虽然肿瘤、冠心病以及高血压等慢性非传染性疾病属于临床重点研究方向，但是新发的传染病等突发公共卫生事件的危害也不容小聚，面对这一些公共卫生事件工作者不仅需要保持扎实理论医学知识和相对较强的临床专业技能，同时还需要具备一定的预防医学理论知识。对此，为了进一步推动医学教育持续发展，本文简要分析预防医学本科生环境卫生学课程的设计思路，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

简介：摘要

简介：摘要：重症医学是临床医学本科生需要学习的一门重要临床课程。全面深入开展本科重症医学专业结合课程思政是思想政治教育的新理念和新模式，即充分挖掘专业课内涵，也融入社会主义核心价值观，培育有医学情怀和责任感的医学工作者。是培养立场坚定、德才兼备的高素质医学人才的关键。但是当今的思政教学大多以讲授法和问答法为主要的教育手段,教学手法陈旧,无法引起学生兴趣。而根据医学院校的学生特点,又结合计算机与网络教学的应用,充分地调动了学生学习的积极性,从而达到了不错的教学效果。

简介：摘要：随着全科医学的不断发展，其教育实践面临诸多挑战，尤其是心身医学内容的缺失。心身医学对全科医疗服务质量及医师职业素养有着显著影响，其实践应用也日益广泛。本研究提出了融合心身医学的教学策略与建议，包括完善课程体系、加强师资队伍建设、创新教学方法、加强实践教学等。这些策略的实施，旨在提高学生的人文与职业素养，增强其临床实践和创新能力，进而提升全科医学教育的整体水平。此外，还提出了实施这些教学策略的保障措施，如政策引导、经费投入和评价体系建立等。展望未来，心身医学与全科医学的深度融合将是提升全科医学教育质量的关键，对培养全面发展的全科医师具有重要意义。

简介：摘要目的探讨"以疾病为导向的数字化教学模式"在口腔医学本科教学中的应用效果。方法选取2018级34名临床医学本科生为对照组1，2015级24名口腔医学本科生为对照组2，2018级23名口腔医学本科生为实验组。对照组均接受传统教学模式，实验组接受一学年"以疾病为导向的数字化教学模式"。最后，通过问卷调查和难度较低的口腔专业题目测试进行教学效果评价。采用SPSS 24.0进行t检验。结果接受该教学模式后学生对于"机体"和"疾病"概念的清晰程度均有改进（P<0.05），且对于该教学法的评价均为正向。通过较低难度的专业知识测试发现，实验组测试成绩[（42.17±1.21）分]高于同年级非口腔专业学生[（24.71±1.42）分]，差异有统计学意义（P<0.05），与高年级口腔专业学生测试成绩[（43.33±1.30）分]差异无统计学意义（P>0.05）。结论该教学模式使学生在进入分散的专业课程学习之前首先建立起"机体"的概念，形成以疾病为导向的知识框架，进一步激发低年级学生对所学专业的兴趣，对其专业意识具有良好的引领作用，是教学医院在低年级本科生课堂教学之外进行的有益探索。

简介：摘要目的探讨“雨课堂”方法在医学影像学教学中如何提升中医本科生教学质量。方法将选择医学影像学课程的80名中医学专业本科生随机分成实验组和对照组，实验组采用“雨课堂”方法进行教学，对照组采用传统教学法；课程结束后对两组学生进行理论、阅片考试和满意度问卷调查。结果实验组和对照组学生理论、阅片考试和问卷调查得分分别为92.37±19.21、90.55±18.10、23.66±8.39以及74.87±12.61、78.32±14.54、15.12±7.89，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论“雨课堂”教学方法可以明显提升中医本科生医学影像学教学质量，值得在中医院校医学影像学教学中推广。