简介：有学校的存在．有教育的存在，学生的发展就会存在差距．特别是在应试教育还有一定的市场的情况下．因各种原因产生一些学习困难的学生，已经成为困扰教育界的一个难题，也是世界上每一个实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。在今日中小学里，学困生现象有增无减。一般认为．这类儿童约占总数的8～10％。语文教学以坚持面向全体学生、促进全体学生的全面发展作为指导思想，必须重视语文学困生学习问题。

简介：

简介：摘 要：在高中英语教学研究中，“学困生”作为一个特殊的学习群体，受到了高中英语教师的普遍关注。近年来，国内外 相关专家、学者从多种角度 对“高中英语学困生”成因进行了分析与探究 ，可以说，其形成是多种因素共同作用的结果。 本文按照因素来源划分，将影响“高中英语学困生”的成因分为七类。

简介：摘要：进入初中阶段之后，学生开始接触系统性的物理学科，但是由于物理学科逻辑性较强并且表现出较为明显的实践性特征，许多学生在学习物理学科时都面临着较大的阻碍。部分学生由于知识吸收能力较慢，理解速度较差，因此其物理学科学习成绩逐渐落后于其他学生，这就是所谓的学困生，作为初中物理教师就需要准确把握导致学困生的原因，并采取有效的策略应对，目的在于保证所有学生都能够在物理课堂上有所成长，避免班级学生物理学科学习两极分化的情况。

简介：摘要：数学知识本来就非常复杂，且有一定的抽象性，以高中课本中的目录为例，我们可以看出数学知识具有一定的层叠性，目的就是为了让学生能够在打好基础的前提下，去学习更难的数学概念知识以此来面对更难的数学挑战。如果学生跟着教师的思路去学习，那么他们肯定会拥有理想的学习效果，但高中学生的自控力比较差，无法保证自己在学习每个知识点的时候拥有高度集中的精神状态，所以导致自己难免会落下某一些功课。一旦出现这种情况，这名学生会因为自己没有坚固的数学基础，在学习以后更难的数学知识时会非常困难，久而久之导致自己的心态被逐渐摧毁，最终放弃对数学知识的学习，成为学困生。

简介：摘要：城乡结合部主要是指城市与乡村之间的过渡地带，在这一个地带农村转向城市过渡但又尚未完成，所以在这一地带的教育工作也面临着诸多因素的困扰。例如城乡结合部的中小学生，更容易产生各种各样的学困生。基于此本文展开了城乡结合部中小学学困生产生的原因探究，并且根据这些原因去寻找相应的解决措施，帮助城乡结合部的中小学学困生摆脱学习困境。

简介：内容摘要在我国教学体制不断发展的过程中，虽然教学效果不断提升，但学困生的问题依然存在，严重影响了我国普遍教学质量的提升。而针对藏区初中数学学困生的问题是本文研究的重点，通过对形成学困生的具体原因进行分析，总结出解决藏区初中数学形成学困生的应对措施，旨在从数学教育教学中彻底规避学困生这一问题的出现。

简介：【摘要】目前高中生群体中仍然存在很多数学学困生，他们的数学成绩不理想，数学思维薄弱。多元智能理论出现于20世纪80年代，是一个极具教育影响力的理论，在该理论的视角下，人们具有多元化智能。从多元智能理论的角度出发对数困生的成因重新审视，以期找到针对性对策为目前普通高中和一线教师所处的相应困境提供借鉴。

简介：【摘要】在课堂上，总有一些学生对学习不感兴趣，上课不认真听讲，作业不能独立完成，学习主动性差，成绩不理想，这便是我们所谓的学困生。学困生形成的原因是多方面的：由于个性差异，有的学生好动、贪玩，有的上课注意力不集中，有的学习习惯较差，有的对学习不感兴趣，有的自暴自弃，这些都能导致学生学习基础薄弱。作为一名中学数学教师，如何帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步消除自卑心理，激发学习动力，养成良好的学习习惯，尽快适应中学数学学习就显得十分重要。

简介：【摘要】数学的学习在九年义务教育中是一门基础学科，但其难易程度可以在所有课程中排名前三，它不仅需要语文的阅读理解能力，还需要和物理一样的逻辑思维等，这些都大大增加了数学学习的难度。初中比起小学多了方程式的计算，还有计算平面几何的面积等，这些内容的增加让一些同学对初中数学望而却步，变的不想学，不敢学，学不会，教师就需要在这几方面纠正同学，让数学学困生也可以学好数学。

简介：初中生的学习压力不断加大,而数学是学生感到最为吃力的一门课程。造成此现象的因素多种多样,如果不能得到有效的解决,则会使学生对数学课堂的厌学情绪形成日益高涨的局面,这对于提高整个初中数学知识水平来说存在巨大的隐患。而"乐学"教学是解决此现象的最有效方式,因此我们有必要对"乐学"教学作进一步的研究。

简介：

简介：本文通过论述学困生的成因及分析其特点类型，进而对学困生的转化提出一些理论和实践上的探索。新课改的理念中强调“关注每一个学生的发展，不让一个学生掉队”，这也是每一个教育工作者的心愿。

简介：

简介：摘要美国哈佛大学心理学教授加德纳提出了“多元智能理论”。“多元智能理论”认为,每个人都至少具有八项智能,即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自然观察智能、内省智能，只是各人表现有所不同。如果给予适当的培养和指导,大部分人都能使八项智能发展到相当高的水平。

简介：摘要：对于许多数学教师来说，在教学中，除了有优生的存在，也会有学困生的存在。他们往往缺乏自信，学习被动，缺乏独立思考和钻研能力。那么，我们如何对这部分学生进行转化？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对转化初中数学学困生的有效策略探究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：初中数学教学在初中教育体系中有着极为重要的地位，所以教师要坚持从吸引学生积极参与学习活动入手，激发学生学习兴趣，实现培养学生综合素养目标。因此在教育中需要从改进教学方法入手，让学生保持学习主动性，帮助学生解决学习中的问题。

简介：摘 要：不论是从教学条件还是教学理念上来说，农村教育教学水平都比不上城市。初中数学知识相比于小学，抽象程度要更高，所以在初中数学课程教学中老师自然会遇到学困生。作者将在本文中结合自己的教学实践经验，来研究在初中数学课程教学中如何实现学困生的转化，对此提出了构建有效的课程教学情境，强化师生之间的互动和理解，促使学生更好地交流和沟通等多个举措来增强学困生的学习自信心。

简介：摘要：学困生是教学活动中的一个特殊群体,这样的人群一般没有很强的数学的学习能力并且在学习中没有足够的自信心,需要老师的帮助和鼓励。而在中学数学教学中，很多学生都有学习困难，学困生这种教育现象已经存在很长时间了，很难根除。因此要进行学困生的转化，并思考出适合学困生的教学方式。

简介：摘要：要想提高初中数学教学效果，需要转变学困生的学习心态，改变学困生的学习现状，从学习习惯、学习技巧、学习环境等方面入手，逐渐提高学困生的学习能力。