简介：《苏州市职业大学学报》、《苏州教育学院学报》于2009年全面改版。《苏州市职业大学学报》改为理工版,以后逐步过渡到自然科学版;《苏州教育学院学报》改为社科版,以适应学校快速发展和提升办学层次的需要。

简介：摘要本文通过对中等专业学校数学教学与数学应用能力培养的分析，指出中等数学教育应当以培养应用能力为核心，提出了中等数学应用能力教育的途径。

简介：数学文化具有自身特点,在高等数学教学中渗透数学文化具有重要意义。当前高等数学教学中存在不足,主要表现为数学文化内容缺失、教学效果不明显。为了应对这些问题,教学中更好的渗透数学文化知识,需要采取相应的教学改革模式,促进高等数学教学效果的提升。

简介：数学史是研究数学发展规律的科学,在职业院校数学课程教学中渗透数学史教育,对激发学生学习兴趣、培养学生创新能力,具有十分重要的意义。

简介：摘要本文分析了高职院校开展数学建模教育的原因，讨论了在高等职业教育的数学教育中渗透数学建模思想方法的途径，并根据教学实践，介绍了在高等数学教学中渗透数学建模思想方法的一些实践。

简介：本文通过探讨吸毒行为与贩毒行为的成因,分析了二者动机产生的个体特征,心理特征和环境特征以及违法犯罪行为产生的条件等,提出了治理和打击的对策。

简介：摘要目的建设初中物理高效课堂。方法一、创设情境，激发兴趣。二、面向全体，和谐共进。三、学法具体，有规可循。四、善于总结，形成体系。五、减轻课业，解放学生。六、充分预习，有的放矢。结果所教班级物理成绩领先，为学生进入高校打下了良好的基础。结论继续践行，深入探讨新方法。

简介：素质教育是21世纪高等职业教育的主导目标,为了给我校素质教育注入新的理念和内容,突破传统的教育程式,我们在苏州市职业大学作了一次调查.根据调查数据,就我校学生的素质状况,得出了简短的结论,并对学校素质教育的进行提出了相应的建议.

简介：摘要一、中职学校数学教育现状分析1.学生学习现状分析；2.教学方面现状分析。二、关于中职数学教学的思考1.转变教育思想；2.运用实例，激发学生的学习兴趣；3.注意概念的教学。

简介：笔者从事职高《数学》新课本(人民教育出版社92年版)的教学工作,发现该课本有些地方不够完善。第一,教材差错多。教材上的差错累计起来有上百处。有的出现在例题里,有的出现在公式里,有的出现在叙述过程中,有的出现在习题中。其差错包括符号、字母、文字等。

简介：摘要文章从中职学校数学教学的性质出发，结合中等职业学校教育的特点，对中职数学教学的功能进行探讨，阐述了数学教育在职业学校教育教学中的地位，并提出了中职学校数学教学中应注意的一些问题。

简介：中职学生对待数学作业的态度、完成数学作业的方式、面对数学疑难问题的处理方法,以及是否有反思的习惯,是影响数学作业质量的关键因素。教师要采取有效策略,特别是提升学生的反思意识,教会学生反思方法,从而提高中职学生数学作业质量。

简介：一、数学教师的教学思维及其组成部分。数学教师的教学思维是数学教师对数学教学活动的理性认识，是数学教师和数学教学对象、内容、环境等交互作用的内在理性活动，是数学教师把数学知识的学术形态转换为教育形态的意识与能力。数学教师的教学思维是更“着重于满足学生的教学思维，而不是只针对教师本身或者学科的思维”。

简介：素质教育是当前教育界的热门话题。数学作为基础教学的重点课程,当然也存在着如何提高“数学素质”的问题,但究竟什么是“数学素质”,如何提高学生的“数学素质”却没

简介：文章从追溯我国数学发展的历史出发,结合中国数学和世界数学的横向联系,就数学对于生产实践的依赖关系和数学发展的相对独立性谈了一些粗浅的看法。

简介：探究学习是数学课堂教学的要求,教师通过数学课堂教学可培养学生探究意识,创设探究情境;通过科学引导,倡导质疑,提高学生探究数学问题的能力和数学课堂的教学质量.

简介：

简介：一、从生活中感悟数感数学来源于生活，并优化于生活。华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。儿童的生活是丰富多彩的，充满了好奇和想象，而生活是数学的宝库，数学来源于现实生活。因此，数感的培养是要教师从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，

简介：《数学》是自然科学最基础的学科，中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和较强的抵触心理，这是职高生在数学学习中较为普遍存在的问题。这就要求教师在备课和上课时多下功夫，站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑，使学生产生对数学较好的认知态度和浓郁的学习情感。我认为职高数学的教学方法力求使学生认识到以下两个方面：

简介：高等数学的教学不仅是数学知识的教学，还应发掘蕴涵于知识之中的德育教育内容，本文从以下三个方面论述了这个问题：爱国主义与国际主义教育：辨证唯物主义教育；非智力因素的发掘。