简介：德育就其本质而言，体现了人为、为人和由人三方面的统一，简言之，德育的本质要求是以人为本。但是，在现实的高校德育中，德育目的的功利化、德育过程的单一化及德育内容的符合化都说明了“非人本”现象的存在。“非人本”现象的存在造成高校人本德育确立、实施、发展等的困扰。

简介：在京打工男子肖某某在怀孕女友生命垂危之际，拒绝签字同意剖腹产，最终母子双亡。这一悲剧近日成为舆论评判的中心。肖某某的做法固然极端，但其极端做法背后所凸显出来的包括医患关系、手术同意书、知情同意制度，以及低收入人群的医疗保障制度等方面的问题值得深思。

简介：本期主题涉及宪法哲学问题。自20世纪80年代以来，随着宪法学追求科学品格的展开，宪法学的研究方向呈现出多样化的倾向，宪法哲学就是其中的命题之一。不过，尽管有学者提出了宪法哲学的命题，并已有相关研究，但是依然问题重重。本期编发的五篇文章主要围绕宪法哲学成立的可能性、宪法哲学的命题、英美宪法哲学和传统中国哲学思想对宪法知识的影响等展开论述。关于宪法哲学成立的可能性，前四篇论文承认了宪法哲学成立的正当性，但是角度各不相同，观点各异。关于宪法哲学的命题，有的提出以人为本是当代中国宪法哲学的命题，有的认为基督伦理和自然法理论是宪法哲学的精神资源，有的则认为宪法哲学包含宪法的政治哲学和认识论哲学。至于传统中国哲学思想对西方宪法知识的影响，虽然已有学者进行了研究，但是如何深入到具体的个案，最后一篇论文作了一点探索。其实，宪法知识在近代中国的命运与其说是哲学问题，不如说是文化问题。希望本组论文能够引起学界的广泛探讨．

简介：虽然甲鱼肉味鲜美，营养丰富，但食用甲鱼并不是对所有的人都有益，下述人群就应慎用。

简介：<正>陈慧在《评现代派文艺的一个观念—“非人性化”》(《人民日报》90年8月30日)一文中指出:有些论者把“非人性化”赞为“现代观念”,甚至说它是人类对自身的前所未有的“清醒意识”。流弊所及,在创作实践中照搬“非人性化”观念的也不乏其人,有些作者热衷于挖掘人的兽性、野性、原欲、非理性、无意识、性冲动等等,以为只有这样才标写得“深刻”,才能归入“新潮”。在对“人”的本性的认识上,传统人道主义信奉“性善论”,与之相反,“非人性化”力主“性恶论”,认为人在本质上与禽兽无异,而且这种恶性是无法改变的。在对“人”的能力的估价上,前者认为人是“自然的主人”,后者则认为

简介：从未见过如此绚丽的彩虹，同时闪现在眼前这片充满诗情画意、饱含古朴民风的热土。

简介：<正>天地万物之间人为根本,社会的一切活动都应以人为核心。而教育做为一种社会现象,他的主体对象就是人,是为人服务的,是为了使人更好地生存,更好的发展,取得更大进步服务的。教育从诞生之日起就肩负着道德教化和知识传授的双重任务。而这双重使命正是为了人类更好的活着,换言之是为了人类的幸福、美满、舒适和进一步的发展,这就是我的人本教育观。

简介：马克思主义认为。以人为本的人本观普遍地体现在人类社会实践的各个层面之中，并在不同的具体实践活动中表现为不同的形态。战争活动作为人类社会的一种实践．同样贯穿着以人为本的人文精神。

简介：以人为本是科学发展观的核心，更是教育发展规的核心理念和价值取向。基于此，本文拟就人本教育观的有关问题进行讨论。

简介：胡锦涛青年观坚持以人为本,蕴含着鲜明的人本特色.代表青年、赢得青年、依靠青年是其人本根基,关注青年、关心青年、关爱青年是其人本主线,了解青年、尊重青年、教育青年是其人本路径,塑造青年、发展青年、完善青年是其人本旨归.研究和领悟胡锦涛青年观的人本意蕴,对于理解胡锦涛青年观的精神实质和根本要求,指导新形势下的青年工作,促进当代青年的成长成才,具有非常重要的理论价值和现实意义.

简介：摘要：义务教育的奠基阶段，也就是早期阶段，是在小学时期。德育教育是小学教学任务中最为重要的一部分教学，占据十分重要的地位。要在教学之中重视并且实践德育教学，挖掘教材之中的思想品德素材，融入教学的各个方面中。小学阶段学生思维能力仍处于锻炼阶段，对于思想道德教育并不甚敏感。班主任是较常接触学生，对于学生的心理较为了解。小学班主任应该将生活融入到教学中，创新式开展生活化教学，以小学的学习特点与德育教学发展特点相结合，制定出合理的“人本”育人观，因材施教，促进教学水平的真正提升。本文就小学班主任的角度切入，深入分析“人本”育人实践措施。

简介：刑法观念的变革是刑法现代化的先导.随着一元社会结构向二元社会结构的跃迁,人本主义刑法观念体系在我国将形成的现实意义和可能性同在.

简介：选文意在说明对人才的培养提拔应该慎重，就像种树一样，应该先选择后栽种；还说明了“种瓜得瓜，种豆得豆”的哲理。

简介：人本主义心理理论是在探索人的能力、潜能、价值的基础上,在抨击行为主义理论和精神分析理论观点的基础上,对＂人性回归＂的再探索。本文立足人本主义心理理论的基础上,探讨人本主义心理理论的教育价值。

简介：

简介：与杨杰共事已近二十年,现在回想起来,真正认识,是从读了她发表于《河南日报》的一篇散文开始的。那是二十世纪八十年代的一篇送别之作。一位同居一楼,相处多年的同事要移居美国,往日友情,今日别绪,袅袅的情怀,淡淡的感伤,流淌在美丽的文字之间,真挚生动,感人至深。一时间成为文联大院议论的话题。这使我对杨杰的人品、性格、才华有了全面的了解。此前,对杨杰的了解仅限于书法而已。

简介：柳晓康早年受业于乡贤郑德涵先生，研习商代甲骨文、两周春秋战国金文及篆划。近年来，勤奋创作，硕果累累，先后出版《柳晓康篆刻作品选》，《经典与当代书风——柳晓康》，《柳晓康印存》及《经典与当代——柳晓康书法艺术》.

简介：中国海洋大学管理学院教授、博士生导师、青岛国信发展集团公司副总经理、总会计师徐国君作了“以人为本：创新会计，超越财务——我的人本会计与人本财务观”的报告。

简介：树立和落实教育的科学发展观，既要在宏观上加以整体把握，又要在微观上付诸实旋。牢固树立并认真落实教育的科学发展观，在学校，必须落实教师人本化管理的科学发展观。人本化管理是学校全面发展的需要，是学校协调发展的基础，它可以为学校可持续发展增加后劲。以人为本的科学发展观要求我们关注教育现实问题，关注活生生的学生、教师，调动每一个个体的积极性，促进学生、教师和学校的可持续发展。那么，反映在教师管理上就应是以教师为本的管理。

简介：自然界的内在价值和自身利益问题,是人类中心主义和非人类中心主义争论的核心问题之一.非人类中心主义从所谓自然万物都有其平等的存在权利的观点出发,认为在对待自然的态度上,应从过去的纯粹"经济的视角"转变为"伦理的视角",尊重并承认自然界的多方面价值.人类中心主义否认自然具有"内在价值",并不等于否认自然具有价值.人类中心主义认为,价值的主体只能是人.