简介：问题意识是思维的动力，具有创造力的前提就是要有问题意识。本文结合在培养学生的问题意识所作的尝试谈四点体会，和同行们共同探讨：一、营造和谐的课堂氛围，使学生“敢问”。二、加强“双基”的学习，奠定培养问题意识的基础。三、加强创造性发问技巧的训练，促进学生善问。四、培养学生适度的批判性。

简介：新成果源于问题意识与创新意识的有机互动。问题意识与创新意识是认识活动、思维活动的出发点、内在动力、基本前提,是从事科学研究必备的基本素质,二者统一于发现探究问题的认识活动与思维实践之中。聚焦“问题”与追求“创新”是其根本特征、本质属性,亦是认识活动、思维活动的出发点、内在动力。因此,科研创新的功能体现在发现新问题、创造新知识、提出新理论,体现在知识的生产、传播与扩散。必须使问题思维与创新思维、理论思维、实践思维有机融合,才能强化问题发现的精准度、速度和问题解决的强度、程度,才能展示出智慧劳动、创新成果的深度、力度、科学度。

简介：

简介：摘要发现问题和提出问题是科学探究的起始环节，学生敢于提出问题，大胆进行探索，是创新学生研究的内容之一。

简介：摘要随着社会的进步，人们对数学教育的需求更多的是提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，为进一步发展打下基础。这就意味着数学教育必须培养人的更内在的、更深刻的东西。著名教育家陶行知说过“发明千千万，起点是一问。”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。小学数学教学的一个特点是在学生提出问题、解决问题的过程中培养学生的数学能力。因此，在数学教学中应注重培养学生的问题意识。

简介：摘要问题意识是思维的动力、创新的基石，是学生探求并解决问题的根本保障，是实施素质教育的灵魂体现。但是传统应试教育限制了学生问题意识的萌发，学生无疑可问，不敢问，或者不知怎样问，或者没有机会问。因此，作为小学数学教师要在教学过程中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。

简介：摘要亚里士多德曾说“思维是从疑问和惊奇开始的，常有问题，才能常有思考、常有创新。”在做学问的过程中，会提出问题是一种可贵的品质。学生学习过程本身就是一个认知过程，学习过程中培养问题意识能使学生积极主动地思考与探索，能有效提高学习效率，提升学生自主学习、合作探究能力。因此，在高中化学课堂教学中，教师应当注重培养学生问题意识。

简介：摘要本文围绕“在数学教学中如何培养学生的问题意识”这一中心论题，提出培养学生问题意识的良性措施，让学生敢问、会问、善问，从而提升学生的自主探究能力和创新能力，使数学成为活跃思维、培养学生能力、优化教学措施、提升教学效果，为学生发展奠定基础的舟宇。

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简介：摘要本文运用教学实例阐述了在课堂教学中如何培养学生从“敢问”到“爱问”，直至养成“问”的习惯。探讨了可行性的教学方法。

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简介：摘要社会的不断进步对学生整体的素质要求越来越高，因此，在初中语文教学中激发和培养学生的问题意识，对于逐渐转变学生的学习方式、落实新课程改革的目标具有重要的作用。在语文教学中，要破除学生在学习中对于教师和书本的迷信，在日常学习中发扬质疑老师和书本的精神，培养自我的思维发散意识，推动学生的全面发展。所以语文教师在实际教学活动中应当通过对整个教学过程的分析，制定良好的教学计划，培养学生的问题意识。

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简介：问题意识是指人类在进行认知活动时，大脑会对外界环境有一定的认知，但是大脑在遇到难以认知的事物时，就会产生疑惑、质疑的实际问题或理论问题，从而形成怀疑情绪，这种情绪会促使人对事物进行探究。而科学是一门需要进行不断质疑才能获得进步的实践性学科。所以提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，因为解决问题只是在这门学科上将技能进行运用的最终目的而已，但提出问题不仅需要对专业知识技能有熟练的运用，还需要发挥有创造性的想象力。提出问题才标志着学习的进步。所以教师在进行初中科学的课堂教学时，更要有意识地培养学生提出问题的意识和能力。

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