简介：摘要：本文探讨了在文化自信的视域下，中华优秀传统文化传承的路径。首先，分析了文化自信的意义和价值。接着，介绍了中华优秀传统文化的特点和其在当今社会中的重要性。然后，深入探讨了传承路径，包括教育传承、社会传承和创新传承。最后，指出了中华优秀传统文化传承的现实挑战，并提出了应对策略。

简介：摘要：我国信息技术和我国各行各业的快速发展，传承传统文化最基本的途径就是对文化进行学习。文化自信视域下，为了有效传承中华优秀传统文化，首先应优化学习环境。具体来说，首先，学校应开设传统文化课程，将中华优秀传统文化纳入教育教学体系，让学生在学校深入学习优秀传统文化，了解传统文化的历史渊源，感受传统文化的魅力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱；其次，应采取多样化的传统文化教学手段，如多媒体教学、参观讲解、讲座研讨等，通过多种途径提升传统文化的教育质量；最后，还应积极搭建传统文化学习平台，如传统文化学习网站、学习频道以及线下文化馆等，进一步拓宽学习中华优秀传统文化的渠道。

简介：摘要：中等职业学校在中华优秀文化的传承和发展上，有着举足轻重的作用。中等职业学校可以利用新媒体网络平台，把传统文化教育工作做好，还可以把优秀的传统文化教育与校园文化建设密切结合起来，并与学校的特色相结合，建立起一个完善的传统文化教育实践体系。只有这样，才能使中华优秀文化教育在中等职业学校中真正扎根，才能从整体上提升中等职业学校的人才素质。

简介：摘要：在当前全球化的环境中，中华优秀传统文化的传承迎来了新的机遇与挑战。研究致力于探究传承中华优秀传统文化的有效途径，借助文献回顾、现场调查等方法，深入剖析当前传承活动的实际情况及存在的问题，并制定出实用的应对措施。应当革新传承形式，运用现代科技手段扩大传播范围；强化教育引领作用，将传统文化元素纳入现代教育系统中；推动文化互动交流，提升中华文化的国际地位。通过上述途径的探索与实施，在促进中华优秀传统文化在新时代背景下的创新转变与发展。

简介：【摘要】中华优秀传统文化是人们赖以生存的精神家园，在新时代彰显出丰富的价值意蕴。给予文化自信基础撒基础上，对传统文化进行传承与发展，可以有效促进文化强国战略的开展。基于此，首先，阐述了中华优秀传统文化的基本含义；其次，探究了文化自信与中华传统文化的内在联系；最后，提出了中华优秀传统文化传承发展的实现路径。

简介：摘要：本文以文化自信为视域，探讨了在当代教学环境中传承和弘扬中华优秀传统文化的教学路径。本文先介绍了文化自信的概念和重要性，指出文化自信是实现民族复兴的重要支撑。随后分析了当前中华优秀传统文化面临的挑战和困境，提出了应该加强传统文化教育的必要性。紧接着论文探讨了中华优秀传统文化教学的方法和策略，包括课堂教学、体验式教学和跨学科融合等。在最后，论文提出了培养学生对中华优秀传统文化的认同和传承的重要性，以及教师在传统文化教学中的角色和责任。通过研究和实践，可以为中华优秀传统文化的教学提供有效的路径和策略，促进文化自信的培养与传承。

简介：摘要：文化能够体现一个国家及民族的意识形态，是一个国家和民族在精神文明领域长期发展的成果。在全球化发展不断深入的今天，文化侵入变得更加频繁和广泛，文化自信缺失这一现象普遍存在于现实生活中，传承和发展中华优秀传统文化以应对外来文化入侵成为一项十分紧迫的工作。重视并采取有效措施传承和发展我国优秀传统文化有利于我国民众坚定文化自信，使其成为民众汲取精神力量的源泉，培育民众坚强的魄力和不屈的骨气。

简介：摘要：中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，传承中华优秀传统文化也是践行新时代新的文化使命的必然要求。新媒体时代传承中华优秀传统文化的传承传播有助于扩大传统文化传承的覆盖面、提高传统文化传承的效率、丰富传统文化传承的方式。新媒体时代传承中华优秀传统文化，要利用新媒体技术创新传播形式、加强新媒体技术与科技的深度融合、开展创新性文化活动，推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。

简介：摘要：党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训教育的学校，可以通过有计划的培训，提高学员用马克思主义立场、观点、方法观察处理问题的能力，并结合时代发展特色与形式，提高学员的政治思想观念和科学文化水平，增强党性，帮助党员在具体工作岗位发挥先锋模范的带头作用，而在党校的培训教学中强调党员对中华优秀传统文化的学习、继承与发扬，可以使党员汲取优秀传统文化中的智慧，提升党性修养，永葆共产党人的本色。

简介：

简介：【摘要】社会发展需要通过中华民族优秀传统文化的内在精神指引，随着网络化计算机技术的不断进步，新时代背景下，中华民族优秀传统文化新时代传承路径也在逐渐向智能化方向发展，中华民族优秀传统文化新时代传承通过利用网络化技术手段，探索新型中华民族优秀传统文化新时代传承路径，为提升社会整体的经济规模效益提供了强大的内在动力。因此，研究网络化技术应用于中华民族优秀传统文化新时代传承是加快我国文化强国战略发展的必然要求，也是提升整个社会的科学文化水平的必经之路。新时代网络化背景下，中华民族优秀传统文化新时代传承路径也应与网络化技术充分结合，以加深中华民族优秀传统文化新时代传承为出发点，通过传承路径革新，提高社会整体的文化底蕴。

简介：摘 要：中国文化源远流长，中华文明博大精深。习近平新时代中国特色社会主义思想根植于中华优秀传统文化，深刻反映了中华优秀传统文化是党创新理论的根基，是推进马克思主义中国化时代化的根本路径。“青年强，则国家强。”在习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引下，在中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化涵养中，运用理论指导实践的方法，深入探讨当代大学生文化自信的路径。

简介：摘要中华文明源远流长，中秋传统节日文化作为中华民族传统文化的重要组成部分，承载着中华民族深刻的文化内涵，洋溢着浓厚的中国色彩，是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载体。教师借助中秋文化的特点融合当前幼儿园教育教育教学的内容，开展传统文化节日的渗透和引导工作，利用不同的活动方式引导幼儿学习中国传统文化的知识，塑造幼儿良好的学习观念，提高幼儿的学习主动性，使幼儿能够具备传承优秀传统文化的能力。所以本文就以巧借中秋传承中国优秀传统文化来进行分析和探究。

简介：摘要：在中共中央办公厅、国务院办公厅于2017年印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中[1]，已将中华优秀传统文化教育传承发展设为未来教育的总目标，从中也深切感受到中华传统文化融入教育教学的重要意义所在。幼儿是祖国的未来，是促进中国发展的建设者和接班人。我国的传统文化源远流长，感受感知中华优秀传统文化应从娃娃抓起，从某种角度来说作为幼儿启蒙教师，在活动中增加幼儿的对中华传统文化的认知是非常关键的，“以幼儿为本”的教育模式下去传承中华传统文化教育，激发幼儿的爱国情感，促进幼儿对中华优秀传统文化认同感，增加幼儿的责任感。幼儿教师需要将创新融入优秀传统文化教育教学，可以继承和发扬优秀的精神文明，也是顺应时代发展的需求。因此本文主要探讨了幼儿教师将“幼儿为本”理念融入到传承中华优秀传统文化的策略。

简介：摘要：在小学阶段，有目的、有选择地组织学生学习中华优秀传统文化，开展传承中华优秀传统文化的一系列活动，能够加强对学生的道德教育，有效促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，同时，使学生更加全面深入地了解中华文化，还有助于提升学生的传统文化修养和语文素养，促进学生全面发展。如何将学校教育与中华优秀传统文化的传承有效结合起来，打造特色育人方式，培养德智体美劳全面发展并兼具世界眼光及中华传统文化底蕴的未来社会建设者，是我们每一位教育工作者都需要研究的课题。

简介：　　摘要：社区教育以实施全民教育和终身教育为目标，在促进全民身心健康发展、提升社会文化水平、改善国民生活水准、促进社会进步方面具有重要作用。目前，社区教育的文化功能属性日益突出，社区教育与传统文化之间交融互促，推进了社区教育传承中华优秀传统文化的生动实践。

简介：文化自信作为更深远、更广泛和更持久的自信,是中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信的基础。中华优秀传统文化历史悠久、内涵丰富、影响广泛,是中华民族发展的重要根基和前进的精神动力。要坚定文化自信,必须弘扬中华优秀传统文化。只有真正了解和把握中华优秀传统文化的基本内容和精神实质,才能实现真正意义上的文化自信,才能真正从文化大国向文化强国转变。弘扬中华优秀传统文化,做到人民自豪,世界仰慕,是每一个中华儿女的夙愿,也是中华民族复兴的题中之义。

简介：文化是人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。广义的文化，着眼于人类与一般动物、人类社会与自然界的本质区别，侧重人类独立于自然的生存方式，因其涵盖面非常广泛而称为大文化。狭义的文化，排除人类社会历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，特指社会意识形态，专注于精神创造活动及其结果，主要是心态文化。又称小文化。

简介：摘 要：美育与中华优秀的传统文化是分不开的，本文追溯了中职美育教育与中华优秀文化之间的内在联系，剖析了中职美育教育在传承中华优秀文化方面的时代价值。从中职美育教育教学的角度出发，深入挖掘中职美育教育中所蕴涵的审美教育资源，深刻理解中华文化与中国特色社会主义之间的联系，掌握优秀传统文化的传承与发展的基本原理，这对于中职美育教育中促进中华优秀传统文化的逻辑、价值和路径具有重要意义。

简介：文化是人类长期创造形成的、凝聚着人类智慧、在历史长河中逐渐积淀而成的社会现象,同时也反映了历史发展的轨迹。高校要把完善中华优秀传统文化教育作为培育和践行社会主义核心价值观的重要基础,大学生践行社会主义核心价值观应在优秀传统文化中汲取营养。作为国家的希望,祖国的未来,大学生不仅是中华优秀传统文化的重要传承者,也是社会主义核心价值观的主要实践者。