简介：良好的护患关系，成功的关键在于护理人员灵活运用沟通技巧。有技巧的沟通可以得到患者的理解和信任，构建和谐护患关系。

简介：目的运用发展性教学方式培养护生的自主学习能力。方法以我校2004届选修《护理教育学》课程的57名护理本科生为实验组，在该课程中改革教学方法和手段，采用启发式、研究性教学方法；2003届选修《护理教育学》课程55名护理本科生为对照组，采用传统的教学方法。在课程结束时采用自主学习能力量表评价护生自主学习的能力。结果2004届与2003届护理本科生自主学习能力总分差异具有统计学意义（P〈0．01），2004届护生较2003届护生自主学习能力强，在其3个维度上除自我管理能力没有差别外，2004届护生信息能力、学习合作能力均优于2003届护生（P〈0．01）。结论运用发展性教学方式改革教学方法有助于提高护生的自主学习能力。

简介：[摘要]：目的：探究在临床护理课程教学中引入医护协同以护为主教学模式的效果。方法：运用随机数字表法将60例于2023.1—2024.3入选的护生作组别划分处理，均为女性，对照组（30例）选用传统授课模式，观察组（30例）选用医护协同以护为主教学模式，比对组间考核成绩、教学效果。结果：观察组的理论知识（95.12±3.45）分、实操技能（95.87±3.25）分均比对照组要高（P<0.05）。观察组的教学方法（96.35±2.32）分、师生互动（93.25±2.57）分、教学内容（97.42±2.63）分、教学态度评分（96.28±2.53）分均比对照组要高（P<0.05）。结论：在临床护理课程教学中引入医护协同以护为主教学模式的效果显著，可提升护生综合能力、教学效果。

简介：摘要：本文旨在探讨角色转换教学在妇产科护理教学中的应用。通过对角色转换教学的概念和特点进行介绍，结合妇产科护理教学的特殊性，分析了角色转换教学在提高学生实践能力、促进团队合作以及培养综合素质等方面的重要作用，提出了在妇产科护理教学中推广角色转换教学的建议，以期为提升妇产科护理人才培养质量提供参考。

简介：摘要：目的：探讨情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果。方法：随机选择 2018级两个护理专业的班级，分别定义为对照组与观察组，其中对照组在教室内进行常规内科护理教学，观察组在模拟病房内实施情境教学，比较两种教学方法下的授课情况。结果：情境模拟教学模式下，学生的学习主动性与各方面能力显著提高。结论：在内科护理教学中运用情境模拟教学能显著提高教学质量，值得应用。

简介：　　构建和谐护患关系的基础是以人为本,不断进行护理服务创新,把先进的护理理念和科学的护理技术应用到护理服务之中,使患者全方位地感受人文关怀,加快康复进程.现将我院构建和谐护患关系的体会报告如下.……

简介：【摘要】目的：研究分析情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果。方法：选择2019届内科科室带教学习的100例护理学生，根据其学号将单数划分为研究组，给予情境模拟教学；双号护理学生设置为参照组，给予常规教学。观察两组学生的考核成绩。结果：参照组的考核成绩低于研究组，组间差异具有统计学意义（P

简介：摘要 目的：探究在内科护理教学中应用情境模拟教学的价值。方法：本次试验选取2018年2月-2019年6月期间来我院内科进行实习的护理专业学生124人，随机平均分为观察组和对照组，观察组采取情境模拟教学，对照组采用传统的教学模式。比较在两种不同的教学方式下，两组学生的内科护理教学效果。结果：观察组的学生理论评分为（83.24±1.02）分，优于对照组的（70.97±2.43）分；观察组操作评分为（84.78±2.18）分，优于对照组的（66.94±4.21）分。观察组的学生中有37人对教学表示非常满意，14人表示满意，8人表示一般满意，仅有3人表示不满意，总的满意度为95.16%，显著高于对照组80.65%的教学满意度（P＜0.05）。结论：在内科护理的教学过程中，情境模拟教学可以显著提高学生的理论知识和操作水平，并且显著提高学生对于教学的满意度。因此，情境模拟教学值得在内科护理教学中推广使用。

简介：目的探讨情境教学在护理紧急风险预案教学中的应用方法和效果。方法选择2008年7月-2009年7月在本院各科轮转的护士88名,随机分为对照组（44名）采用常规教学方法,实验组（44名）采用情境教学方法。结果实验组护士操作技能和应急、沟通协调能力均优于对照组护士,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.05）。81.81以上的护士认为情境教学能提高心理素质及应变能力和提高风险防范意识和能力。实验组无1名护士因风险处理措施不当而发生护理投诉及医疗纠纷;对照组有4名护士因风险处理不当而发生护理投诉。结论在护理紧急风险预案教学中实施情境教学,可激发护士的学习热情和兴趣,培养护士的应急应变能力、沟通能力。

简介：【摘要】目的：分析高职护理礼仪教学中实施情境教学法的效果。方法：选取2021级高职护理学生78例，随机分为观察组和对照组各39例，对照组采取常规教学法，观察组实施情景教学法，对比效果。结果：观察组考核成绩以及对于教学法认可度均高于对照组(P

简介：

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简介：目的：研究情境式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法：以我院80名儿科护理实习生为例，通过对照研究，比较两组实习生的带教效果。结果：观察组护理实习生的带教效果优于对照组（P＜0.05）。结论：儿科护理教学中，应用情境式教学法进行教学，应用价值高，值得推广。

简介：摘要：情景教学法属于一种新型教学模式，能够提升中职护理教学效果，将其应用于中职护理教学中具有可行性，笔者结合工作经验，于下文中阐述了情景教学法的作用，同时提出了一些应用策略，并总结了实践期间需要注意的事项，以期可起到推动中职护理教学中情境教学法的应用效果，提升护理教学质量，培养出更加优秀的护理人才。

简介：摘要：目的：研究情境模拟教学法在产科护理教学中的应用。方法：选取本院产科近两年收取的护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行情境模拟教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组教学效果更佳。结论：情境模拟教学法在产科护理教学中具有良好的应用效果。

简介：摘要：目的：观察情境式教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，对照组41名实习学生实施传统教学法，观察组41名实习学生实施情境式教学法，对比分析两组实习学生理论成绩评分与实践操作能力评分。结果：观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果明显要高于对照组。结论：情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效提升实习生各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标。

简介：摘要：地理在初中众多科目中属于趣味性较强的一门学科，小到我们身边的山川河海，大到宇宙洪荒，地理的学问无处不在。在目前的教学环境下，情境教学并没有灵活应用于初中地理课堂，部分初中地理教师仍旧采用照本宣科的传统教学方式，借助教科书上少量的图片和文字开展教学，这使得本该生动活泼的地理课堂变得枯燥无味。在这种教学模式下，学生很难想象出真实的地理情境。加强初中地理课堂的互动性，运用现代化网络技术丰富地理课堂的情境教学内容迫在眉睫。

简介：医院的服务宗旨是“救死扶伤，病人至上”，如何做到以人为本，增加病人的信任度，提高病人的满意度，是摆在医护人员面前的问题。我科自2006年每两周召开一次工休会，开展一系列的人性化服务，增强了医护人员与病人之间的理解，减少和避免了护患矛盾，病人的满意度也提高了。现将具体做法与结果介绍如下。

简介：[摘要]目的：探讨情境教学模式用于血透室临床护理教学中的效果和价值。方法：在2022年7月-2023年7月期间，选取血透室护理实习生56例作为研究对象，以随机方式分为两组，各28例，对照组实施常规教学，观察组实施情境教学法，观察和对比两组护生考核成绩以及对教学效果的满意度评分情况，明确情景教学模式的应用价值。结果：经不同教学后，观察组考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对教学效果评分明显高于对照组（P<0.05）。结论：对血透室护理实习生采用情境教学模式进行带教，效果显著，可以显著提升教学质量，使护生掌握更多的理论知识，提高操作技能，建议推广。

简介：【摘要】目的：分析工作坊情境教学在助产专业实训教学中的效果。方法：选择于 2019年 5月 -2020年 5月参加实训 的48名助产专业学员，利用双盲法的方式将所有学员分为观察组（ 24名，使用工作坊情境教学），对照组（ 24名，使用常规教学），观察两组学员的综合成绩以及对教学的兴趣度。结果：实施工作坊情境教学的观察组学员综合成绩以及学习兴趣度均要高于实施常规教学的对照组学员的综合成绩以及学习兴趣度，差异均有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在为助产专业学员进行助产专业实训教学中利用工作坊情境教学能够有效提高学员的综合学习成绩，同时还能够提高学员对教学的兴趣，提升教学的质量，可以大力推广。