简介：

简介：【摘要】目的：探究慢阻肺患者予以医教协同专科治疗的应用。方法：选取2023年1月-2024年1月我院慢阻肺患者60例参与分析，以随机抽签法分组，对照组常规治疗，研究组医教协同专科治疗，每组患者30例，分析两组患者肺功能、治疗效果。结果：研究组肺功能高于对照组，P＜0.05，研究组治疗效果比较对照组更高，P＜0.05。结论：医教协同专科治疗在慢阻肺患者中，能改善患者肺部功能，提高治疗效果，值得推广使用。

简介：摘要:医教协同贯穿医学教育教学的全过程，是针灸临床应用型复合人才培养的有效途径。《针灸治疗学》课程作为临床专业课与临床前课程，对现有教学内容进行整合重构，以适应医教协同背景下的教育教学规律。在这一过程中要紧紧围绕教学改革的重点与难点、教学过程中“两结合”与“两统一”、教学内容“五个一”和“六环节”、虚拟实训教学平台应用、执业医师资格考试导向与考核等方面开展教学内容整合。整合实施策略重在课程实践基地建设与拓展、课程教学改革与研究、课程成绩评定与教学质量评估。通过教学内容的整合实现以生为本的教育理念，实施贴合临床，反复临床，面向临床的课程目标定位，紧紧围绕以解决临床问题为导向，以强化临床经验积累为结果，为培养新时代针灸医学人才为首要任务，实现《针灸治疗学》课程教育教学质量的提升。

简介：摘 要：在医教协同教育改革背景下，为了提高呼吸内科住院医师规范化培训的质量，改变传统呼吸内科临床带教方式， 采用新的临床教学模式，以提高规培医师临床知识、基础技能、人文素养、科研思维及医患沟通能力等综合素质为主要目标，同时建立较为完善的评价机制，为社会培养出符合临床需要的新型医学人才。

简介：摘要目的探讨医高专乡医班“督导式”教学方法在教学中可行性。方法将医高专2014年1月至2014年10月实习的学生随机分为实验组（n=34）和对照组（n=33），实验组采用“督导式”教学方法，对照组采用教师讲授的带教方法。比较两组学生在带教前后的理论水平、问诊能力、人文关怀、操作能力等差异。结果实验组的学生在理论水平、问诊能力、人文关怀方面明显优于对照组（P<0.01），但操作能力并无差别。（P>0.05）同时实验组的学生、老师及患者对教学方法的满意度明显高于对照组(P<0.05)结论“督导式”临床带教能增强理论知识水平，提高学生与教师的教学满意度。

简介：摘要随着医教协同的深入，传统教学模式受到挑战。深化医教协同，创新教学模式，三年制临床专业二级专业学科的课程教学，在医院设课堂，由临床教师进行教学。临床教师转变教学观念，明确教学目标，把握教学重点，规范实践操作，提高教学质量，完成在校“3”的医学教育值得探讨和研究。规范临床教师的教学活动，在院内课堂教学中显得尤为重要。

简介：[摘要] 目的：研究“医教结合”综合康复治疗发育迟缓患儿康复的效果。方法：2021年1月-2023年12月在怀化市鹤城区妇幼保健院康复治疗的发育迟缓婴幼儿125例，分为观察组(n=65)和对照组(n=60)。观察组接受“医教结合”综合康复，对照组仅接受运动训练或认知教育。两组患儿在治疗前和治疗3个月后，分别采用Gesell发育量表进行评定。结果：两组患儿治疗后，发育水平均有改善（P<0.01)，观察组的康复效果更明显。结论：“医教结合”综合康复治疗能更有效地提高发育迟缓患儿各能区发育水平，越早干预效果越好。

简介：【摘要】目的：分析网络协同教学模式对临床护理带教的影响。方法：选择2021年1月-2021年12月在我院实习的80名护理专业实习生作为研究对象，经随机数字法分组，对照组采取常规带教，观察组采取网络协同教学模式，观察实习生理论成绩及操作成绩、带教满意度。结果：观察组理论成绩及操作成绩高于对照组实习生，p

简介：摘要：随着医疗卫生技术水平的不断提升，医疗设备耗材在临床实践中的应用随之增多。但在应用过程中，这些关键物资也面临着一系列质量控制问题和安全性挑战。基于此，本研究深入分析了医学与工程技术协作在强化医疗设备耗材质量监督及安全保障方面的核心效能。通过建立健全的监管机制，加强对生产、流通等各阶段的管控措施，实现医学与工程的紧密合作，最大程度的促进设备耗材的安全性、效用性及患者适用性的提升。文章着重论述了从研发构思、生产加工、检验评估至售后支持等多维度的医工合作互补优势，力图为此领域发展策略的有效制定提供依据与指导。

简介：摘要：新冠疫情发生到现在已经两年了，疫情也已经逐渐趋于常态化，但是全球疫情仍然处于流行阶段，我国需要外防输入、内防反弹，坚持“动态清零”，是坚持人民至上、生命至上理念的必然选择。对护理人员的要求在不断提高，而且防控压力还非常大。本文主要根据疫情的特点，讲述了“医防分离”现象存在的原因并给出改善意见，针对“医防协同”的护理管理工作提出了几点建议，希望能给相关的工作人员作为参考。

简介：摘要：康复治疗技术专业属于一门新兴的学科，其目的在于促进伤患残者身心功能障碍得以尽快恢复，该专业主要培养具备康复治疗技术基础理论知识和实践技能的高素质技术技能型人才。师带徒模式是一种传统的教学模式，通过师傅和徒弟之间的互动与交流，使徒弟能够扎实掌握专业知识和技能。医教融合教学模式则是将医学知识和教育教学相结合，使学生能够在实践中学习和应用医学知识。本文对康复治疗技术专业“师带徒”模式下的医教融合教学模式的实践策略展开了相应的探索。

简介：[摘要] 儿童早期发展医教结合“亲子课堂”是以医疗、保健、营养、心理教育相结合，由儿保医生、护士和专业早教老师联手，专门从事0～3岁婴幼儿的早期综合发展促进工作。结合国内外先进的早教理念，精心制定了系列的早期发展训练方案。让孩子在与家长的互动游戏中发展儿童运动、语言、认知、音乐等能力，从而促进儿童早期发展。

简介：【摘要】 目的 构建临床带教与思政教育协同育人的教学模式，并验证其在提升护生职业价值观及职业认同感的效果。方法 选取2020年-2021年首都医科大学附属北京潞河医院心内二病区的护生12人作为实验组，采用临床带教与思政教育协同育人的教学模式；选取2019年-2020年的护生13人作为对照组，采用传统带教模式。实习结束后填写护士执业价值观测评量表及护士职业认同量表。使用SPSS26.0软件对调查结果进行统计学分析，组间比较采用两独立样本t检验。结果 实验组护生的职业价值观测评量表及职业认同量表总分优于对照组（P ＜ 0.05）。结论 在临床实习护生的带教工作中融入思政教育，有益于增强护生的职业价值观和职业认同感。

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简介：目的：分析家属协同护理模式联合健康教育对支气管肺炎患儿遵医行为及康复进程的影响。方法：选取2015年3月~2017年5月我院收治的124例支气管肺炎患儿作为研究对象,按入院顺序编号并随机分为对照组和观察组,每组62例。对照组给予常规护理干预,观察组在对照组的基础上给予家属协同护理模式联合健康教育干预。观察比较两组患者的体温恢复时间、住院天数和遵医行为。结果：观察组的体温恢复时间和住院天数短于对照组,差异有统计学意义,P〈0.05;观察组的遵医率为91.94%,高于对照组的77.42%,差异有统计学意义,P〈0.05。结论：家属协同护理模式联合健康教育应用于支气管肺炎患儿的护理中,可提高遵医率,缩短体温恢复时间和住院时间,加快康复进程。

简介：第一次见面的时候，她一直往我脸上看，好像我的脸上有什么特别之处似的。临分别的时候，她温和地对我说：“你应该经常照照镜子。”

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简介：【摘要】​目的 探索家庭、学校和医疗机构三方协同合作模式对某高校心理疾病的大学生复学后的健康管理效果。方法 采用“家-校-医”三方协同合作对某高校心理疾病大学生复学后进行健康管理。观察复学半年后的心理健康状况、学业表现和日常生活适应能力。结果 接受“家-校-医”三方协同健康管理的心理疾病复学学生在返校半年后心理健康状况、学业表现和日常生活适应能力上的表现均有稳定提高。结论 “家-校-医”三方协同对于心理疾病的大学生复学后的健康管理实践模式在提高学生的心理健康状况、学业表现和日常生活适应能力方面均有明显效果，应持续动态管理至顺利毕业，值得进一步推广应用。

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