简介：1987年国家教育委员会颁发了关于在全国51所普通高等院校试办高水平运动队的管理办法的通知,我校被列为试点学校之一。经过4年来的偿试和探索,我们认为这是培养高水平运动员以及提高大学生普遍体育素质的有效途径之一。结合我校试点情况,笔者在此就高校试办高水平运动队的有关问题谈些浅见,与同行们切磋。

简介：2011年1月7日下午，附小举行“我与学情委员”主题队会。

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简介：自一九八三年以来,党中央曾反复强调、邓小平同志和陈云同志也多次指出,从现在起我们就要下决心抓好第三梯队的建设,建立和健全后备干部制度。选拔中青年干部,建设第三梯队是加速领导班子“四化”建设的基本工程,也是重点工程。最近,中央组织部部长乔石同志又进一步指出,建设第三梯队对于我们建设有中国特色的社会主义,对于进一步搞好新老干部的合作与交替,从组织上保证实现翻两番的奋斗目标,以至在二十一世纪的前三、五十年使我国的经济实力接近经济发达国家的水平,都具有十分重要的意义。中央还特别提到,要逐步建立和健全第三梯队建设制度,以创造一种适

简介：中国教育的全面兴盛是从西周开始的，而周前的教育特别是上古教育的状况及其观念却难以把握，导致了许多教育思想在源头上的模糊不清。其实生存技艺的传授是每个民族教育的共同主题，而中国上古的教育除“生存教育”外，还肩负着“祭祀与养老”的任务，因而形成了中国教育有别于其他民族的伦理性特征。也正因为如此，中国古代一直重视“礼”与“德”的教化。尧舜时期，逐步形成了“德化育民”的政教观念。

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简介：中国传统绘画是中华民族文明的形象浓缩，是悠久历史的文化积淀，体现着中华民族的精神气质，促进着中华民族艺术的繁衍和文明历史的延续。中国绘画是哲学的、文学的，注重内在的精神修养、气韵、意境、格调和趣味，它以自己特有的艺术形式屹立于世界艺术之林，具有深厚的民族文化艺术内涵。中国绘画美学先后接受了儒、道、佛三家思想，形成了以道、艺、性、情、气韵、笔墨、造化等范畴的重内美的绘画美学思想。概括中国绘画美学特点如下：以笔墨和线进行造型；画面比例不受限制，画家根据描绘对象的不同可以调整画幅比例；画面可以不画背景，留有大量空白，展示虚实变化；画面具有流动的视觉空间意识；心象类色，随类赋彩：重写意和表现；将诗、书、画、印融为一体而成为互相补充、互相作用的综合艺术。

简介：进入新世纪以来，随着高等教育大众化推进和“985”大学建设进展及民办高校的崛起，我国高等教育发展进入了快车道，迅速成为世界第一高等教育体。

简介：学术评鉴体系对高校研究者和校长的影响至关重要。香港的高校将大学资助委员会（UGC）的“国际领先”和“国际优秀”的研究成果作为大学教员晋升和终身制任期的关键指标。近年来随着中国经济的崛起，中国高等教育也得到急速的发展，越来越受到人们的广泛重视。一方面，大学在民主化潮流中阔步迈向大众化，从2003年开始超越美国，已成为世界上最大规模的高等教育体系；另一方面，在全球化背景下日益重视质量的提高，把建设世界一流大学作为发展和崛起的国家战略。但是，对于如何进一步改革高等教育体制、创建有全球影响力的世界一流大学，则莫衷一是、仁智互见。

简介：衣食无忧后的中国,要实现中国梦,要提高全民的素质,就要倡导全民阅读。

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简介：为了推动教育创新,促进创新活动的深入开展,中国教育学会、中华人民共和国国家知识产权局决定在北京联合举办“首届中国青少年创意大赛”。比赛形式:这次大赛采用全新的竞赛形式,所有竞赛全部现场进行,先培训,后比赛,参赛选手不带任何作品,才华在现场展示,能力在活动中提升是这次活动的主要特点。

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简介：目前所见的关于杜威中国之行的记述，颇多粗疏、讹传、错乱之处。本文依据近代报刊等记载，着重考证辨析了邀请和接待杜威来华的机构、杜威来去中国的确切日期，并重新梳理了杜威的中国行程及讲演的目标，具有一定澄清事实的作用。

简介：2000年的春夏之交，在纽约读书教书近20年后。我回到北京居住一段时间。中国的中小学正在推行的“素质教育”吸引了我的注意力。什么是“素质”?素质教育有哪些特征?素质教育的现状如何?素质教育存在哪些问题?这些都是使我感到兴趣的问题。

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简介：〔摘要〕“江畔何年初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。”“只相似”的不只是江上那一轮兀自阴晴圆缺的月亮，代代人生，绵绵文化，月亮情结，永世未绝。这美丽浪漫又略带伤感的情结，生动着中国文化，皎洁着中国人的情怀和精神故园。

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简介：〔摘要〕中国画独具中国民族风格，在世界美术领域自成一派，是我国传统文化瑰宝。中国画有着悠久的历史，山水画尤为出名。皴法，在山水画的艺术表现中占有很重要的地位。

简介：伯特兰·罗素(Bertrang．Russell，1872-1970)是20世纪声誉卓著，影响深远的英国哲学家，伟大的思想家。1950年诺贝尔文学奖获得者。同时，也是20世纪一位重要的教育思想家和教育活动家。罗素的教育观点主要体现在《教育与美好生活》、《教育与社会秩序》等著作中，他提倡个人主义教育，认为自由是教育最基本的指导原则；他坚信教育是改变人性的最重要的方式，