简介：题目：贝贝、甜甜和丽丽三人在美术课上分别用边长为12厘米的正方形纸裁出了不同的无盖纸盒，3个人都是先剪掉四个角上的小正方形（同一幅图上的四个小正方形尺寸相同）再折叠成纸盒。哪种盒子的容积最大？（如下图）

简介：摘要：量感，就是在脱离测量工具的环境下，仍能对观测对象物理属性的计量做出合理判断的能力。从作为具体内容的测量中提炼出量感，并纳入核心素养是2022版课标的一个重要变化，也是主要表现的唯一新增内容。在基于核心素养的数学课程目标体系里，每一个具体内容都要通过与主要表现之间的关联，成为培育“数学眼光”、“数学思维”、“数学语言”的载体。测量作为数学课程的一个具体内容要求，在这个目标体系里也应该与主要表现相关联。

简介：长方体和正方体的体积教完后,郭老师给同学们出了一道思考题:现有一张长16厘米,宽8厘米的长方形铁皮,请你把它做成一只深为2厘米的长方体无盖铁皮盒子(焊接处及铁皮厚度不计),这个铁皮盒子最大的容

简介：这两天，乐乐和圆圆为一个问题争论不休。问题是这样的：将一张长方形铁皮卷成筒状，接头处不算，底面另配，做成一个铁皮水桶。要使水桶的容积最大，应该以长方形的“长”为底面周长，还是以“宽”为底面周长？

简介：六年制小学数学课本第十二册在讲“圆锥的体积”时,通过实验得出计算圆锥的体积公式。在实际教学中,笔者发现不少学生在做过或看过书中的实验后,得到这样的结论:圆锥的容积等于和它等底等高的圆柱容积的1/3,究其原因,是受装沙土的影响。怎样帮助学生由“容积”过渡到“体积”呢?简介两法。(一)借助想象,逐步过渡在做过书中的实验后,教师引导学生观察想象:假如圆锥里装满的沙土倒下后不散,将成为一个圆锥形沙堆。空圆柱中正好有三个这样的沙堆。假如圆柱中的沙土倒下后不散,将成为一个

简介：美国大发明家爱迪生，年轻的时候曾经和普林斯顿大学数学系的毕业生阿普顿在一起工作。阿普顿总是觉得自己在大学深造过，天资聪明，头脑灵活，因此喜欢处处卖弄自己的学问，把卖报出身的爱迪生不放在眼里。爱迪生是一个沉默寡言的人，他从不炫耀自己。对阿普顿的装腔作势，言过其实，他从内心感到厌烦。

简介：今天，爷爷要用一块长80厘米、宽40厘米的铁皮做个长方体的盒子，放在鸡舍里给鸡饮水。爷爷笑着对我说：“今天，我要看看，你数学学得好不好。”我不紧不慢地说：“放马过来吧，我一定会挑战成功，让你对我刮目相看的。“‘好，今天的任务就是把这块铁皮分成5块，做一个无盖的长方体，容积要最大，想出来以后，帮我用记号笔画一下。我先去干农活，晚上回来验货。”“好嘞!”我爽快地答应了爷爷。

简介：上六年级的杨丽，打开寒假作业本，发现数学部分有一道思考题：在一个正方体纸盒中，恰好放入一个体积为62．8立方厘米的网柱体，纸盒的容积是多少？

简介：一、知识要点归纳。1．体积与容积的概念。体积是指物体所占空间的大小。容积是指容器或其他能容纳物质的物体的内部体积。

简介：长度一条线，面积一大片；体积占空间，容积算里面。

简介：

简介：2015年10月26日，全国第十二届小学数学教学改革观摩交流会上，浙江省王丽兵老师执教的《体积与容积》一课，深受专家和听课老师的好评。王老师在讲教学体积与容积的关系时，拿出了几个纸箱，让学生在想象与观察中，感受在外“套”纸箱时纸箱的容积不变，但体积变大，在内“嵌”纸箱时，体积不变，容积却变小。这一活动，紧扣体积与容积概念的本质，巧妙地帮助学生辨析了体积与容积的不同：容积是要看里面的，体积是看外面的。

简介：

简介：为解决LNG加气站储罐容积选择提供了一套较为系统的解决方法。根据LNG加气站设计建设规范及其运营特点,结合国内外相关研究及实践,从LNG加气站相关规范要求、设计加气能力、储备时长、容积利用率、常规规格匹配、槽车容积匹配等因素,考虑影响LNG加气站储罐容积选择的主要因素,研究并建立一套方法,形成LNG加气站储罐容积选择的计算公式,并予以实例验证。

简介：摘要球面镜的成像规律凸面镜成正立的虚像;物距小于焦距时,凹面镜成正立的虚像,物距大于焦距时,成倒立实像，并利用此规律解释勺子成像问题。

简介：在透镜成像规律的教学中,教师往往只讲解物体垂直主光轴与平行主光轴的成像规律.这会给学生一个错觉.他们认为如果物体与主轴成任一角度θ.如图1所示.由于物体AB上各点物距、高度、放大率均不同.因此不少人认为它们所对应的像点就不会在同一直线上.所成的像A′B′应该是弯曲的.

简介：放易拉罐的支架一个，易拉罐（装八宝粥的罐）若干，凸透镜两个，废圆珠笔芯（尺寸见图2）。

简介：一、小孔成像的实质直线传播的光通过小孔为什么会成像？我们知道，一个发光体（或反射光的物体）可以看成由无数发光点组成。由于光是直线传播的，各发光点发出的光束经小孔射到光屏上，形成一个小光斑，即为发光点的像。如果孔足够小，各发光点在光屏上形成的光斑不会明显重叠，从而呈现出整个物体清晰的像。这便是小孔成像的实质。

简介：<正>教学内容:北师大版5年级下册第4单元《体积和容积》。教材简析:体积和容积是比较抽象的概念,教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材先让学生通过"说一说"的活动,感受"物体有大有小,容器容纳的物体有多有少"。然后,教材采用直观实验的方法,引导学生解决"土豆和红薯哪一个大"的问题。通过观察,发现两个物体所占空间的大小不一样。在

简介：一次和儿子一起用平面镜玩光的反射游戏时我发现了这样一个现象：让太阳光照在镜子上，如果把太阳光反射到离平面镜较近的墙壁上，墙上出现的光斑形状与平面镜的形状相同；如果把太阳光反射到离平面镜较远的墙壁上，则墙上的光斑就成了圆形。为什么会出现不同形状的光斑呢?为此，笔者进行了如下的对比实验。