简介：新的教学模式需要与之相应的评价激励机制。评价激励机制可以促成课堂教学的良好效果。在"活动单导学"教学模式下,小组合作学习是基本组织形式。一个强有力的团结协作的学习小组是本模式实现"课堂自动化"的关键。为了更好地发挥"活动单导学"教学模式下学习小组的作用,我们有必要制定一套有效的班级"优秀学习小组"评价激励机制。

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简介：引入竞争机制,造就一支高素质的思想政治者队伍是提高思想政治工作实效的基础。思想政治工作的科学决策,必须靠人去积极执行。一、引入竞争机制的必要性竞争是人类社会发展的普遍现象。学校没有竞争,就不能充满生机与活力,现代意义上的学校的各方而建设也不会是健康的。因此,迫切需要在人

简介：【摘要】细处入手，研究小学高段试题，分析题型了解各类型要点，逐步寻找解决方法。笔者由班级情况出发，针对班级实际进行分层指导，给予优生提高空间，保护后进生自信心，教给中等生技巧，逐步分层提高。依托试题，夯实常规基础，用三步复习法将知识点读薄。巧用不同层次的生生评价和生生帮助，用实践尝试来提高班级教学质量。

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简介：在“中国制造”向“中国创造”转型的过程中，智力密集型创意产业可谓是其中关键的一环。十二五规划中，我国明确提到大力发展工业设计行业，各级政府争相出台工业设计行业的扶持政策。工业设计已被提升至前所未有的战略高度，也因此，知识产权的专利申请及维护得到社会各界的广泛关注。

简介：【摘要】习近平总书记也提出，基础教育是立德树人的事业，是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切的配合。作为基础教育的工作者，培养有“德”的学生比培养出才高八斗却无德无行的人，对社会的发展、民族的兴望更重要。培养品德高尚、有素质的学生是新时代教育工作者的首要任务。

简介：【摘要】习近平总书记也提出，基础教育是立德树人的事业，是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切的配合。作为基础教育的工作者，培养有“德”的学生比培养出才高八斗却无德无行的人，对社会的发展、民族的兴望更重要。培养品德高尚、有素质的学生是新时代教育工作者的首要任务。

简介：竞争是指人们为了自己的利益而跟人争胜。从竞争主体的构成来看,竞争可分为个人与个人之间的竞争、群体与群体之间的竞争。从竞争主体的数量来看,竞争可分为双方的竞争、多方的竞争。要构成竞争,必须具备三个条件:1、竞争各方都想超过别人,获得胜利;2、竞争各方都愿竭尽全力,以力图超过对方,赢得胜利;3、竞争的结果是在名利上有先有后,或有胜有败。

简介：21世纪企业最激烈的竞争是人才，知识型员工是企业知识竞争力的重要体现。本文在对知识型员工定义、特点、需求分析的基础上，重点对知识型员工的激励措施进行分析，探讨企业知识型员工的管理方法，以提高企业的核心竞争力。

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简介：摘要：《中华人民共和国民法典》被称为“社会生活的百科全书”，是新中国第一部以法典命名的法律，在法律体系中居于基础性地位，也是市场经济的基本法。基于知识转移相关理论，以《民法典》学习使用为例，剖析法律知识的学习实践中存在的问题，分析法律知识转移障碍的成因。

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简介：<正>目次一、问题的提出二、竞争政策与知识产权保护的关系三、竞争政策对知识产权行使行为的分析和处理四、我国竞争政策适用于知识产权行使行为的现状和未来发展一、问题的提出作为特定知识产品的产权形式,知识产权在现代社会发挥着日益重要的作用,相应地,知识产权法律制度也成为基本的法律制度。知识产权制度无疑是以权利保护为核心的,只有充分和有效的

简介：智能机制是个体脑内知识与其觉察、记忆、思维、行为在发现信息、处理信息、实现任务目标时的具体链接。知识的一部分转化为侦查个体的脑内知识后，具体活动时通过思维调整其注意状态，与其觉察、记忆、思维、行为链接，成为其智能机制的基本要素。脑内知识正迁移或负迁移，对侦查智能机制的其他要素起支持或制约作用。对知识的创造性应用是侦查智能机制的灵魂。

简介：如果一位青年德育工作者不学习广博的知识和先进的思想,　　　　一、高校青年德育工作者成为广博知识和先进思想学习者的意义　　　　(一)学习广博知识和先进思想能使高校青年德育工作者跟上时代的步伐　　在这个知识爆炸的时代,学习广博知识和先进思想能帮助高校青年德育工作者擦亮眼睛

简介：如果一位青年德育工作者不学习广博的知识和先进的思想,　　　　一、高校青年德育工作者成为广博知识和先进思想学习者的意义　　　　(一)学习广博知识和先进思想能使高校青年德育工作者跟上时代的步伐　　在这个知识爆炸的时代,学习广博知识和先进思想能帮助高校青年德育工作者擦亮眼睛

简介：公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担者都会影响转化的发生。

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