简介：摘要：地理在初中众多科目中属于趣味性较强的一门学科，小到我们身边的山川河海，大到宇宙洪荒，地理的学问无处不在。在目前的教学环境下，情境教学并没有灵活应用于初中地理课堂，部分初中地理教师仍旧采用照本宣科的传统教学方式，借助教科书上少量的图片和文字开展教学，这使得本该生动活泼的地理课堂变得枯燥无味。在这种教学模式下，学生很难想象出真实的地理情境。加强初中地理课堂的互动性，运用现代化网络技术丰富地理课堂的情境教学内容迫在眉睫。

简介：摘要：目的：在手术室实习生的带教工作中，有关医护人员尝试使用多元化的教学模式来进行教学，对多元化教学模式的教学效果进行了进一步的分析与研究。方法：选择100位在医院手术室进行实习的护士作为观察研究对象，进行本次的实验研究。其中一组护士使用常规的代教方式来进行岗位教学。另外一组护士带教教师将使用多元化的教学模式来进行岗位教学。医学研究者将对两组实习生的学习状态和学习满意程度进行数据统计与分析。两组护士均选自2018年9月至2019年9月这一时间段内。结果：相比较传统的带教模式而言，多元化的教学方式，能够使得手术室的实习生护士获得更为良好的学习状态和学习满意程度。结论：多元化教学模式在手术室实习生的带教工作中，能够发挥更为良好的作用，因此该类带教手段值得进一步推广与使用。

简介：【摘要】目的：本文旨在于放疗科临床护理教学中采用临床路径式教学法，以其探究应用效果。方法：本次60例实习生，均是来自2019年4月9日～2020年12月7日，本科实习护士，将所有的实习护士以字母划分为相同人数的方式为两组，与A组（2020年临床路径式教学法）B组（2019年传统教学模式），比较两组实习护士考试成绩及实习的质。结果：在采取不同教学模式后，A组实习护士达到目标优势显著，表明组间差异具有统计学意义。结论：根据以上表述，将临床路径式教学法应用于放疗科临床护理教学中，具有很高的运用价值，可进一步广泛应用。

简介：摘要：目的：分析于骨科护理实习生临床教学中，使用叙事性带教方法，探究其教学效果。方法：选择我院2019年1月-2021年1月的80名骨科护理实习生，平均分为两组，实验组及对比组各40名实习生。实验组采用叙事性带教方法对其进行教学，对比组则采用常规的教学法。观察对比两组学员的教学效果及感兴趣程度。结果：实验组学员的理论考核成绩与实践考核成绩均优于对比组学员P＜0.05；实验组学员对教学的感兴趣程度也明显高于对照组学员P＜0.05，两组学员资料差异具有统计学意义。结论：通过对骨科护理实习生采用叙事性带教方法，可以很大程度的提高骨科护理实习生的理论考核成绩与实践考核成绩，提高学员对学习的感兴趣程度，此方法具有临床意义，值得广泛推广。

简介：【摘要】目的：探讨基于Kolb模型的体验式教学法在ICU护生带教中的应用价值。方法：选取2020年6月到2020年6月期间在我院ICU实习的护生90名为研究对象，以实习时间先后顺序将其分为两组，以2020年6月到2020年12月期间实习的45名实习护生为对照组，采用常规带教方法带教，以2021年1月到2021年6月期间实习的45名实习护生为观察组，对两组的带教效果进行对比。结果：观察组护生带教结束后各项自主学习能力得分均高于对照组（p

简介：摘要：目的：探讨基于标准化病人配合视频案例带教模式在感染科护生教学中的应用。方法选择感染科规范化培训学员20人，按照培训方式的不同，随机均分为两组：对照组（C组）和观察组（S组）。研究期间，C组学员每月中旬接受相关的理论讲座，S组学员每月中旬接受一次基于学员操作视频的模拟教学。各学员在研究期间的操作及C组学员接受的理论讲座均由指定的1名具有10年工作经验的老师负责。在培训开始前1周及培训结束后1周内分别对各学员进行的技能考核评分。培训结束后对学员进行教学方式满意度调查。结果与培训前比较，两组学员培训后的操作时间、操作得分均明显改善（P＜0.05）。与C组比较，S组学员培训后的操作时间明显减少，操作得分明显提高（P＜0.05）；对培训的教学方法、亲和力、课堂气氛、内容丰富度的满意度及培训方式总体满意度亦显著升高（P＜0.05）。结论基于标准化病人配合视频案例带教模式可提高规范化培训的效果，改善学员学习的积极性。

简介：摘要：目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，方案值得推广。

简介：[摘要] 为实现“德医相融”，对手术室护生临床实践教育教学内容和方式进行了探索。在提高教师队伍修养、坚持立德树人为根本、明确课程育人导向的基础上，探索在手术室临床实践教育中的实施路径。将课程中所蕴含的护德要素贯穿于整个课程教学过程，建立融入护德教育的新教学模式，努力形成临床实践教学与护德教育同向同行的育人格局，正确引导护生达到“德医相融”的目标。

简介：【摘要】目的：探讨临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法的效果。方法：选取2021.5~2022年4期间于我院实习的40名护理专业学生，随机将其分为2组，对照组实施传统教学，研究组实施路径式教学法，观察两组理论知识成绩、实践技能成绩，并分析数据。结果：与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P＜0.05）。结论：临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法效果显著，可有效提升学生理论知识成绩、实践技能成绩，该教学方式使用价值高，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析合作学习联合个案护理用于泌尿外科护生内的效果。方法：从2021年1月-2023年1月期间前往泌尿外科进行实习的护生内随机选择80例，将临床带教方式作为分组依据，即实验与对照，各组护生人数均为40例。对照组护生均接受传统带教，实验组护生均接受合作学习联合个案护理教学，对比效果。结果：实验组护生知识掌握度高于对照组，P＜0.05。实验组满意度高于对照组，P＜0.05。结论：对泌尿外科护生实施合作学习联合个案护理教学，可以提升护生知识掌握程度，提高带教满意度。

简介：【摘要】目的 探讨PBL联合情景模拟教学法在骨肿瘤临床护理实习带教中的应用效果。方法 将2019年10月—2021年10月在我科的护理实习生100名做为研究对象，通过随机抽样法分为观察组和研究组各50人，观察组采用PBL联合情景模拟教学法带教；研究组采用传统实习带教方法，比较两组的实习带教效果。结果 观察组在理论与技能考核成绩总分、自主学习能力、评判性思维能力、沟通技能及带教满意度方面高于研究组（P

简介：【摘要】目的：分析合作学习联合个案护理用于泌尿外科护生内的效果。方法：从2021年1月-2023年1月期间前往泌尿外科进行实习的护生内随机选择80例，将临床带教方式作为分组依据，即实验与对照，各组护生人数均为40例。对照组护生均接受传统带教，实验组护生均接受合作学习联合个案护理教学，对比效果。结果：实验组护生知识掌握度高于对照组，P＜0.05。实验组满意度高于对照组，P＜0.05。结论：对泌尿外科护生实施合作学习联合个案护理教学，可以提升护生知识掌握程度，提高带教满意度。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨临床路径与以问题为导向学习（PBL）教学相结合在肿瘤科护生临床带教中的应用效果。方法：选择100名参与肿瘤科护生临床带教的学生，其中观察组和对照组各有50名学生。观察组接受临床路径与PBL教学相结合的教学方法，对照组接受传统教学方法。收集学生的年龄、性别等一般资料，并记录学生在临床带教中的参与度、学习成绩等数据。结果：观察组学生的平均年龄为22.5岁，其中男性占40%，女性占60%。对照组学生的平均年龄为22.3岁，其中男性占48%，女性占52%。观察组学生在临床带教中的参与度较高，平均参与率为90%。对照组学生的平均参与率为75%。观察组学生的学习成绩显著优于对照组学生，观察组学生的平均得分为85分，对照组学生的平均得分为70分。结论：临床路径与PBL教学相结合的教学方法在肿瘤科护生临床带教中具有显著的应用效果。观察组学生在临床带教中表现出更高的参与度和更好的学习成绩，证明了该教学方法在培养护生的临床实践能力和综合素质方面具有优势。因此，建议在肿瘤科护生临床带教中推广临床路径与PBL教学相结合的教学模式，以提高护生的临床实践能力和学习效果。

简介：摘要：目的：探析在手术室实习生带教工作对多元化教学模式的应用及实际效果。方法：此次研究以对照实验形式开展，选取120例手术室实习生作为研究对象，将其随机分配为实施常规教学模式的对照组、实施多元化教学模式的观察组，对比两组的考核成绩及满意度评分。结果：据统计，在实习带教后，观察组学生的考核成绩显著高于对照组（P＜0.05）；并且，观察组学生对教学模式的满意度也显著高于对照组（P＜0.05）。结论：将多元化教学模式用于手术室实习生带教中能够提高带教质量、提升考核成绩。

简介：【摘要】目的 探究互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教过程中所起到的影响。 方法 选取从2022年6月至2024年6月来我院手术室的60名护理实习生作为研究对象，并按照随机数字表法将其分为对照组与实验组，且每组人数相同。对照组采用常规临床带教模式，实验组实施互动沟通教学模式，比较两组的考核成绩以及对学习情况的满意度。 结果 实验组的考核成绩明显上升，实验组对于学习情况的满意度明显提升，P<0.05。 结论 互动沟通教学模式的应用对临床带教起到积极的作用，有利于实习生更好地掌握护理知识，提高工作能力。

简介：【摘要】目的：研究并评价微信平台+多媒体教学在骨科护理实习生带教中的应用价值。方法：我院骨科接收的实习护生选其中60名，在护理带教中按不同带教方法分组。对照组30名实习生接受常规带教，观察组30名实习生接受微信平台+多媒体教学的带教模式，比较两组带教效果。结果：两组比较专科成绩评分，带教评价实习护生的能力，观察组评分高于对照组（P<0.05）。结论：骨科护理实习生带教教学过程中，引入微信平台+多媒体教学的模式，可以明显提高实习生的专科成绩，提高实习护生的能力，临床带教工作中引用此模式具有重要价值，可于临床推广。

简介：摘要：目的  研究体检中心临床带教实施PDCA循环联合PBL教学法干预后的成效。方法 择取2023年6月至2024年6月我院健康体检中心实习生50例，纳为研究对象，观察组分为25例、对照组分为25例（随机数字表法）。此次研究中的观察组受试者，实施PDCA循环联合PBL教学法干预措施，对照组受试者实施常规教学措施。结果 干预工作开展后，两组教学满意度比较，观察组高于对照组（P＜0.05）。结论 在观察组的干预过程中，给予实习生PDCA循环联合PBL教学法干预，其实施后的效果相对较好，实习生对教学的满意度得以提升。

简介：摘要：护理学是一门实践性极强的学科，护理临床实习是护理教学的重要组成局部．是学校教育的深化和延续。护生从学校的课堂来到病房进行学习，短期内适应不了临床教学方法，为使护生尽快适应，掌握临床实习学习方法，多年以来将护生入科的第1天作为入科教育日，目的在于使学生在短期内尽快熟悉病房的环境，了解规章制度，较快适应实习生活，保证和提高实习质量，我们的做法和体会如下。

简介：

简介：目的了解临床实习护生自我防护的现状，以便进行有针对性的安全防范教育。方法选择2002～2003年在上海瑞金医院实习的护理本科、大专和中专生122名进行问卷调查，采用自行设计的调查表，内容包括对物理性损伤因素、化学性损伤因素、生物性损伤因素的自我防护情况。结果共发放问卷122份，回收122份，其中有效问卷120份。结果显示：①92．5％的护生有过锐器损伤的经历，受伤后仅有29名查阅了病历，其中3例患者乙型肝炎病毒阳性；②在接触危险性化学物品时。34．1％的护生自觉戴手套；③接触污染性体液时，73．3％的护生会戴手套。结论护生对锐器伤和化学性损伤的防护不够，对生物损伤的防护措施较好。为避免护生职业感染的危险，在她们进入临床实习前进行系统的岗前职业安全教育非常有必要；校方应积极落实管理阶层规范操作的规章制度；增设学生职业受伤管理条例；提高护理器材的安全性能。