简介：摘要科学史在教学中具有丰富的内涵，在教学中对科学史进行渗透，更有助于学生对科学本质的认识，促进学生对思维和研究方法的理解进行运用，也有利于学生对科学和创新精神的培养。

简介：摘要：为了促进小学科学教学的更高水平，本文分析了科学探究在小学科学教学中的应用要点。首先，讨论了这种教学方法的价值。然后科学地解释了小学科学教学过程中的使用方法，包括从探究入手，提出假设；从实验入手，检验猜想；从观察入手，得到结论等。

简介：摘要科学学科的目的在于对学生的科学素养进行培养，针对小学生开展科学学科主要是对学生科学素养进行启蒙，为其日后的学习和发展奠定一定的基础。所谓科学素养，指的是对必要的科学知识有所了解，掌握基础的科学方法，明确科学的本质，进而养成崇尚科学的精神，在实际生活当中能够加以灵活的应用处理问题。在小学科学教学的过程当中，教师不能只是一味的采用单一的教学方法和固定的教学模式，而是应该与科学学科特点进行有效的结合，对学生进行正确的指引，使之对科学进行探究。

简介：摘要：随着经济的不断发展，教育行业也迎来了新的机遇，发生了巨大的改革。在新课标中明确指出：在科学探究中应关注科学概念，科学学习应围绕学生科学概念建立的过程来组织，因此本文主要研究小学科学课堂中构建科学概念的策略，其中主要从四个角度来入手：关注学生的前科学概念、鼓励学生通过探究收集概念信息、重视学生之间的合作学习以及加强学生学以致用的能力。只有紧紧围绕这四个要素开展工作，才能够更好地帮助学生构建科学概念。

简介：摘要：新课程改革背景下，小学科学教育关注如何培养学生自主学习能力，激活探究学习热情，积极参与课堂活动，体验科学知识的生成与发展，落实学以致用的教学目标。因此小学科学教师要树立教育新观念、满足学生发展新要求，在小学科学教学中落实科学探究策略，提升课堂教学效能，培养小学生良好的科学素养，为深度学习科学知识、推动全面发展打好根基。

简介：摘要：随着我国的教育理念不断革新，当下的小学科学中的教学理念已经开始逐渐向着科学探究的方向发展，在传统的教学理念中，并不是特别的重视教学中的科学探究，在小学教育阶段中，教师更多的是借助于书籍中配置的图片资料来帮助学生进行对知识的理解学习，并没有带领学生进行过系统的科学探究。本文将就如何开展小学阶段的科学教学应用进行简要的探讨与分析。 关键词：科学探究；小学科学；教学应用 　　作为科学类的启蒙型学科，小学科学对小学生起到的更多的是引导他们以科学的角度以及四维去探索问题、思考问题，但是仅仅是借由课程上教师的讲解还是不够的，课本的知识内容虽然也同样丰富多元，但仍旧存在着一定的局限性，并不能为小学生带来更加直观的科学知识呈现，尤其需要注意的是，小学阶段的科学教学内容，其实是在为未来初高中阶段的物理、化学以及生物等学科做铺垫，因此必须重视小学阶段的科学学科学习。在面对小学生没有学习基础和学习能力弱的情况下，如何使学生掌握这门看似有趣实则有些难度的学科就成了教师的一大难题，所以本文倡导在小学科学教学中引入了科学探究的方法，下文详述。

简介：摘 要：对于小学科学课程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。  　　关键词：小学科学 科学概念 建构策略  　　科学概念的学习就是将前概念转变成为科学概念的一个过程。小学科学教学的主要任务就是帮助小学生将前概念转变成为科学概念。那么在小学科学课堂教学的过程当中，教师应当如何帮助小学生建构科学概念呢？本文就此进行研究分析。  　　 1.加强感性认识  　　经相关研究表明，小学生的思维是从具体形象思维开始逐渐朝着抽象逻辑思维发展的。有鉴于此，小学科学教师在实际教学的过程当中，首先应当对小学生的实际情况进行详细了解，采用科学实验将小学生的错误概念纠正过来。  　　例如在进行青岛版小学科学教材五年级下册通电的线圈这一课程教学的过程当中，教师可以向学生提出疑问：磁力的大小是否和电池的数量相关，并让学生进行回答，有的学生认为磁力大小和电池的数量息息相关，有的学生认为磁力大小和电池数量无关。在学生回答完问题之后，教师应当让学生在课堂上进行实验，经过试验发现，磁力的大小与使用的电池数量有关。通过这样的方式进行教学，能够加强学生的感性认识，扭转他们存在的错误前概念，加深他们对于知识点的印象，提升教学效率和教学质量的同时有助于科学概念的渗透。  　　 2.利用符合客观事实的事物进行课程教学  　　在小学科学课程教学之中，部分教学内容是关于生物方面的知识。对于小学生来说，生物是他们在日常生活当中经常会接触到的一种概念，他们对于生物具备一定的认知，但是这种认知大部分都是比较片面、不完整的。这主要是因为小学生并未对生物进行全面、深入的关注和了解。有鉴于此，小学科学教师在进行课程教学的过程当中，可以通过利用实际生物进行教学，借此让小学生形成正确的科学概念。  　　例如在进行青岛版小学科学教材四年级上册植物单元的教学过程当中，教师应当以学生的已有前概念为切入点进行课程教学。小学生本身对于植物是有一定的认识，其中包含认识一些种类的植物、对于某些植物的组成部分、生长环境、生长条件等多方面的内容有着一定程度上的了解。在实际教学过程当中，教师可以先让小学生对校园之中的树木进行观察，借此了解学生的植物概念。之后教师可以设置一个观察狗尾巴草的任务，让小学生到校园之中完成该任务，但是单单只是依靠这一方法进行教学无法帮助小学生对植物进行整体的认知。对此教师可以拔一些狗尾巴草带到课堂上，将学生划分为一个个小组对狗尾巴草进行观察，在此过程当中，教师应当注意对学生的观察方法进行指导。在完成教学之后，小学生不仅能够画出比较完整的狗尾巴草，同时还发现狗尾巴草的多个特点。在课堂交流的过程当中，小学生能够将狗尾巴草的根茎、叶子、果子以及种子等多方面内容的特点描述出来。在后续课程当中，教师可以为学生提供其他植物实体让他们进行观察，借此培养学生从植物的各个部分对其整体进行分析的习惯，让他们逐渐形成植物的本质认知，对小学生的前概念进行有效完善，最终帮助小学生形成一个正确的科学概念。  　　 3.合作学习  　　合作交流学习是小学生和小学生之间、小学生和科学教师之间的沟通交流过程。在实际科学教学过程当中，学生是学习的主体，教师则作为教学辅助，教师应当注意对学生进行引导，让学生和学生之间进行合作学习以及沟通交流，借此有效建设科学概念。活动是建设科学概念的载体，在进行小学科学课程教学的过程当中，学生的前概念是在不断修正和发展的过程中，而这一切都是由活动推动的。  　　以青岛版小学科学教材四年级上册自行车胎为什么会爆裂这一课程教学为例，在进行课程教学过程当中，教师可以这样设计活动：已知液体有热胀冷缩的性质，那么空气是否也会出现热胀冷缩呢？学生在经过讨论交流之后，再合作进行动手实验：首先，各个小组的学生将气球套在烧瓶之上并使用热水进行加热，这时可以看到气球鼓了起来，之后使用冷水进行加冷，这时可以看到气球瘪了下去，由此可以得出，空气会出现热胀冷缩的状况，自行车胎为什么会爆裂这一问题也有了答案。通过这一教学模式，能够让学生在交流、研讨、合作的学习环节之中建构一个正确的科学概念，为他们的未来发展打下坚实的基础。  　　 4.结语  　　综上所述，对于小学生来说，建设正确的科学概念对于他们未来的学习与发展有着积极的促进作用。有鉴于此，我国有识之士应当对小学科学课堂中建构科学概念的策略进行不断研究分析，借此不仅能够有效提升小學科学的教学效率和教学质量，同时还可以为小学生的未来学习与发展打下坚实的基础。  　　参考文献  　　 [1]李玉嫦 .浅谈小学科学课堂中建构科学概念的策略 [J].课程教育研究， 2019（ 01）： 162+165  　　 [2]盛桂兴 .基于学生前概念的科学概念建构策略 [J].探秘（科学课）， 2012（ 02）  　　 [3]吴建春 .浅谈小学科学课堂中学生科学概念的有效建构策略 [J].新课程（小学）， 2013（ 07） 

简介：摘要：在飞速发展的时代，以探究性的思维和眼光看待事物，通过理性、科学的解析过程，尽可能分析出问题本质，能够极大地提升解决问题的质量及效率。本文阐述了科学探究的相关概念，结合当前科学探究运用于小学科学教学存在的问题，提出创造广阔的“发现 -探究”环境、开展多元化活动、引导学生形成探究思维、增强沟通交流能力等提高科学探究在小学科学教学运用水平的方式，以供参考。

简介：摘要小学教育中，科学是一门极其重要的学科，其不仅能够能够培养学生的思考探究能力，在提高小学生科学技术知识和适应社会发展能力方面都有很大作用。教师在教学过程中应不断的创新和改变教学理念，打破固有的教学模式，引导学生在自然实践的过程中学会学习与思考。

简介：摘要对科学的发生、发展进行研究的过程称为科学史，而科学史不仅对科学文化进行了沉淀与积累，而且还饱含了科学知识的内涵，为我国教育提供了丰富的教育资源，具有重要的价值。因此，在小学科学的教学中，要能够把科学史教育进行渗透，对小学生的科学学习进行正确的引导，为学生营造良好的学习环境，促进小学生的学习与发展。

简介：摘要随着新课程改革，小学科学课程的教学内容、教学方式都发生了巨大的改变，而科学探究学习是新课程所推崇的主要学习方式。探究教学，作为一种“潮流”，一种“时尚”，为很多老师采用。而在科学课堂中科学探究真的发生了吗？探究的实效又有多少呢？所谓科学探究，在科学教学中主要是指学生经历与科学家相似的探究过程，为获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。判断的基准至少应有两条一是探究问题是适合学生认知结构的科学问题，二是探究过程应弥散着学生的科学思维。1科学探究应走出流于形式的“指令性”的探究教学。

简介：摘要：现在我国提倡素质教育培养，培养学生们全面能力成为了各大学校的主要目标。在过去对小学的教育中，数学、语文、英语作为主要进行教学，主要是应对各种考试，和素质教育的理念有所不符。为了使小学生进行全方面的发展。小学科学教学就此提出，当前很多小学学校都以开展了科学教学，虽然和数学、语文、英语相比较仍然处于边缘科目，但是在教育方面还是有着重要地位的。科学教学是一门知识与实践相结合的学科，开展教学时需要大量的科学实验。进行科学实验可以在很大程度上培养学生的科学意识，让学生动手能力得到加强，提升整体学习能力。科学实验教学对培养小学生进行全面发展有着明显作用，实施科学实验教学和素质教育相接轨。

简介：摘 要： 在小学阶段，学生正处于一个身体、心智发展都不成熟的阶段，此时的学生对于科学知识的了解是非常局限的。在我国，大多数的小学教师都不够重视对学生进行科学教学指导，这也会造成学生所了解的科学知识匮乏，不利于学生对世界的整体认知。为保证小学科学教学的有效进行，本文从科学探究入手，深入分析将科学探究运用到小学科学教学中的具体措施。

简介：摘 要：在小学科学教学中，教师要始终以引导学生主动学习为主线，让学生成为科学探究的主体。在新课改中，小学科学课程标准从课程目标、教学目的、教学内容、教学方法等多方面、全方位地对小学科学教师的课堂角色提出了新的要求。为了更好地适应新课改的要求，小学科学教师应具备新的课堂角色，成为课程资源的开发者、科学学习的引导者、探究活动的支持者、课堂氛围的营造者、学生发展的促进者，努力培养学生的科学综合素养。

简介：　　摘 要：对于小学科学课程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。

简介：摘要：小学是学生的教育启蒙阶段，对学生行为习惯和思维模式的养成具有十分深远的影响。本文主要分析小学科学教育中科学思维的养成方法，从而为小学生的日后发展奠定夯实的基础。

简介：

简介：小学科学课的科学味主要表现在科学思想、科学概念、科学方法和科学态度等方面。要使小学科学课堂具有科学味，在教学过程中，教师要具有清晰的科学思想，把握好对学生终身发展有用的科学概念，教会学生基本的科学方法、培养一般的科学思维，并养成正确的科学态度和习惯。

简介：摘要：科学探究是我国核心素养教育当中极为重要的组成部分，它既是一种思维意识同时也是一种教学活动，主要是指通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行的探索和研究。而学生学习时期的科学探究主要是为了培养学生探究意识和科学求真的态度。尤其是在小学阶段，由于学生的年龄较小，具有极为强烈的好奇心和求知欲，乐于探索研究身边一切未知新鲜事物，因此在这个时期运用科学探究来培养学生探究意识和能力是极为重要的。只有建立良好的研究基础才能够让学生对学习时刻保持热情和积极的态度，促使学生在学习的道路上不断进步。

简介：摘 要：如今小学科学中的教学理念已经在我国教育理念创新的背景下逐渐朝着科学探究的这种方向发展。在原来的教学理念中，其实还是比较传统的，科学探究并没有引起学校和家长的足够重视。对于处于小学教育阶段的孩子，老师更多的是采取用书本上的图片资料来引导学生消化吸收知识，而忽视了科学探究这一内容。下面我们就以科学探究在小学科学教学中的应用试析这一内容做一个具体的探讨和研究。