简介：摘要校园欺凌事件的频繁发生，不仅严重影响了学校教育教学活动的正常进行，而且对学生的身心健康造成了严重的负面影响，在社会上也掀起了轩然大波。那么，作为学生学习生活的管理者和健康成长的引路人的班主任，就有责任、有义务做好校园欺凌的预防与规避工作,为学生营造一个安全、愉悦的学习生活环境，为学生的健康成长保驾护航。

简介：近年来,我国中小学发生的身体欺凌、语言欺凌、关系欺凌以及新型的网络欺凌等事件,往往具有方式的多样性,行为的反复性、普遍性、隐蔽性,力量的不平衡性以及手段的残忍性等特点。校园欺凌行为在中小学频频发生,相当一部分学生直接或间接受到校园欺凌的影响,产生危机感和焦虑感,严重影响其健康成长。教师应重点分析校园欺凌的类型及其特点,以期对预防和遏制校园欺凌有所启示。

简介：摘要本文以一起校园欺凌事件的处理为案例，提出校园欺凌事件值得教育工作者关注的心理学思考。总结了校园欺凌事件在处理过程中面临诸多来自学生、家长、社会的难题的心理学原因，因此需要对校园欺凌事件处理的困境有一个明朗到位的心理学认识。文章对如何采取措施突破处理困境，提出了基本原则、处理程序和处理方法，并强调学校营造和谐氛围对破解困境的重要性，以期为大家提供参考和借鉴。

简介：摘要：校园欺凌是国内外中小学中普遍存在的现象，从心理学角度考察其成因、探索相应干预措施有着重要意义。有关欺凌事件直接参与者的研究表明：部分欺凌者存在一定程度的反社会行为或认知特征，欺凌行为也是青春期个体获取、维护社会支配地位的一种手段；某些“另类”特征、情绪和社会交往问题会让儿童青少年成为易受欺凌的对象；欺凌和受欺凌都可能导致个体情绪、行为等方面的适应障碍，其不良影响甚至会延续相当长的时间；欺凌－受欺凌者是最不稳定的一类角色，兼具欺凌者与受欺凌者两者的缺点，适应状况通常最差。班级内的同伴生态、旁观者的行为和朋友关系都会影响欺凌事件的发生几率及所导致的后果。某些家庭和父母特征也是与欺凌行为联系密切的危险性或保护性因素。积极的师生关系有助于减少欺凌事件的发生，也能对其后果起到缓冲作用。但缺乏培训的父母和教师，通常无法及时准确地识别欺凌事件并做出有效应对。当前教育实践中，可以有效防控校园欺凌的措施大致可以划分为两类；一是面向特定相关群体的单水平干预，二是要求学生、家长、教职员工等都要参与其中的多水平干预。

简介：摘要：在新的教育时代背景之下，校园欺凌问题备受我国社会各界的广泛重视，随着各类新型校园青年欺凌心理问题的不断出现，许多高等学校已经开始积极着眼于学校素质教育制度改革的各种现实条件，结合目前我国校园文化心理氛围状况来深入分析当前校园中的校园欺凌现象及其产生的实际形成原因，以此方式来为广大学生的良性心理成长和健康发展环境营造良好的校园外部环境。对此，本文站在宏观的角度，根据农村小学校园欺凌现象的实质现状，通过对问题的分析以及研究来提出具体的防治策略。

简介：摘要校园欺凌事件的频繁发生，不仅严重影响了学校教育教学活动的正常进行，而且对学生的身心健康造成了严重的负面影响，在社会上也掀起了轩然大波。那么，作为学生学习生活的管理者和健康成长的引路人的班主任，就有责任、有义务做好校园欺凌的预防与规避工作,为学生营造一个安全、愉悦的学习生活环境，为学生的健康成长保驾护航。

简介：校园欺凌事件是校园内出现的恶劣突发事件，极大程度地危害了校园安全和学生身心的健康发展。当前，校园欺凌事件频频出现各种媒体，且性质恶劣，已经引起了社会和学校的广泛重视，各个层面相继出台了有关校园欺凌的防治方案。本文简要分析普通高中校园欺凌的的成因，并提出了应对策略。

简介：摘要： 近几年，在我国中学阶段，校园欺凌成为了一个频发性较高的案例，对学生的身心成长以及社会秩序带来了较大的危害。从校园欺凌案件发生的原因的角度来看，大多是由于学生心理问题所造成的，家庭、学校以及社会教育不当都有可能使学生形成心理问题。本文就中学生校园欺凌行为的心理分析及教育对策带来了一系列的浅谈。

简介：摘要：校园欺凌不仅严重影响学生在现阶段的身心健康，而且对家庭，学校和社会产生更大的负面影响，如果没有进行有效的制止，学生很可能会在今后误入歧途。因此，班主任在进行教学活动时，必须深刻认识到防止欺凌事件的重要性和必要性，调查欺凌行为的原因，并通过科学，合理，有效的手段来阻止校园欺凌行为。让学生能够在现阶段下得到健康的成长，以此实现学生在小学阶段中自身行为方式的有效发展。

简介：摘要：农村小学校园欺凌问题的产生，将对学生身心造成严重危害，不利于学生的正常成长，甚至可能引发未成年犯罪的严重问题。基于此，文章以农村小学校园欺凌现状为切入点，阐述小学校园欺凌事件的危害，并对相关规避措施进行探讨，仅供参考。

简介：摘要：近年来，有关校园欺凌的文献报道有很多，但是从关怀教育的视角下研究发生在农村留守儿童身上的校园欺凌事件的文章还很少，本文就将基于关怀教育的视角探讨农村留守儿童的校园欺凌问题。

简介：  摘要：农村留守儿童进入寄宿制学校后，开始自己独立生活，他们中的一些人由于年龄小，与人交往的经验少，而且缺乏父母的指导，在与同学的交往中容易被校园欺凌行为所困，以致影响身心健康成长。文章对农村寄宿制学校留守学生校园欺凌防治策略进行研究，分别从寄宿制学校和留守学生家长两方面探讨相应策略。

简介：【提案背景】由于“重智轻德”积弊的影响，预防、干预机制滞后，教职工预防和干预校园欺凌的意识和能力较弱，部分被欺凌者和家长缺少解决问题的技能，多数欺凌者未受到必要惩戒，社会暴力文化的消极影响等原因，造成校园欺凌问题普遍。校园欺凌影响校园安全、教育质量、学生素质、家庭幸福、社会和谐，既是教育问题，也是法治问题、社会问题。

简介：摘要当前青少年在其社会化过程中面临着种种挑战，校园欺凌作为校园安全问题之一，则是儿童社会化过程中一个病态的存在，它严重影响受欺凌者、欺凌者以及旁观者的心理健康及其正常的社会化过程。当前，学生欺凌已经成为威胁校园与学生安全最为突出的问题，更成为一个受到广泛关注的社会问题。因此，研究中小学校园欺凌与对策，对于建设平安校园，保障学生健康成长具有重要的理论意义和现实意义。

简介：摘 要 ：近年来校园欺凌事件频发，已引起政府及社会各界的高度关注。而社会工作作为一种专业的助人手段，对防控校园欺凌有重要作用。学校是社会工作重要的服务领域， 学校社会工作的首要服务对象是处于困境中的学生，坚持关怀与正义的价值理念要求社会工作者警觉学生遭遇不公平对待，因此，介入校园欺凌是学校社会工作的专业使命。校园欺凌事件在我国中小学校园中是普遍存在的且形式多样化。本文以此为立足点，通过社会工作专业视角对“校园欺凌”问题展开一系列的研究与探析。

简介：摘要：中学校园欺凌事件严重影响了中学生身心健康和教学秩序，让很多家长恐慌和担忧，针对这一问题，教师们要分析校园欺凌问题产生的成因，寻求预防中学校园欺凌的对策，通过有效的道德与法治课程教学让学生们形成良好的观念，既不欺凌他人也不被他人所欺凌，

简介：摘要：现阶段，校园欺凌事件较为普遍，这也是困扰广大教育工作者的一个难题，站在小学班主任角度上来看，其主要任务是处理问题，管理班级，但是，校园欺凌则是其职责当中最为棘手的一个问题。基于此，本文将主要立足于新时期，针对如何有效控制小学校园欺凌问题展开分析，同时提出相关策略。

简介：

简介：摘要：目的：探究校园欺凌中不同角色中学生的焦虑抑郁情绪。方法：在某省采用多阶段分层整群抽样，对８２５２名中学生进行匿名问卷调查。采用中文版Ｏｌｗｅｕｓ欺凌问卷评估校园欺凌中的角色，广泛性焦虑量表及９项患者健康问卷评估焦虑和抑郁情绪。结果：被调查者中，单纯欺凌者１５１人（１８％），单纯受欺凌者１１３４人（１３７％），欺凌－受欺凌者２９３人（３６％），未卷入者６６７４人（８０９％）。焦虑情绪检出率为１５１％（１２４８／８２５２），抑郁情绪检出率为２０４％（１６８５／８２５２）。多因素ｌｏｇｉｓｔｉｃ回归结果显示，欺凌－受欺凌者检出焦虑情绪（ＯＲ＝３４８，９５％ＣＩ：２６０～４６６）、抑郁情绪（ＯＲ＝３０４，９５％ＣＩ：２３０～４０２）的风险高于未卷入者。单纯受欺凌者（ＯＲ＝２６１，９５％ＣＩ：２２０～３１０）和单纯欺凌者（ＯＲ＝２１１，９５％ＣＩ：１３８～３２２）检出焦虑情绪的风险高于未卷入者；单纯欺凌者（ＯＲ＝２６８，９５％ＣＩ：１８４～３９２）和单纯受欺凌者（ＯＲ＝２５３，９５％ＣＩ：２１７～２９７）检出抑郁情绪的风险也均高于未卷入者。结论：校园欺凌中的不同角色中学生的焦虑抑郁情绪存在差异，欺凌－受欺凌者是检出焦虑抑郁情绪的高危人群。

简介：摘要：校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，既包括直接欺凌也包括间接欺凌。中职学校作为众多学校中被标签化的一员，学生们出现校园欺凌行为频发，如何抵制校园暴力，彻底根除欺凌行为？本文主要以中职生校园欺凌现状及预防措施为中心，围绕新技术的应用在中职学校安全管理方面展开相关的探讨与分析，希望可以从不同的角度看待中职学校学生的成长情况，以此保证他们身心的健康发展。