简介:摘要目的评价品管圈带教模式在心内科护理教学中的应用效果。方法将60例护理学专业学生随机分为观察组和对照组,每组30例,观察组给予品管圈带教模式,对照组给予常规教学模式,比较两组学生考核成绩及对带教教师的满意度情况。结果观察组学生理论考试成绩为(92.34±3.23)分,技能考试成绩为(95.48±4.52)分,整体护理考核成绩为(92.36±5.11)分;对照组学生理论考试成绩为(88.21±3.87)分,技能考试成绩为(83.62±4.71)分;整体护理考核成绩为(81.49±5.23)分,观察组各项成绩均明显高于对照组,P<0.01;在对带教教师满意度方面,观察组学生在教学互动、授课内容、带教能力、带教质量等方面满意度明显高于对照组,P<0.01,在带教态度方面比较无显著差异,P>0.05。结论在心内科护理教学中应用品管圈带教模式能显著提高学生的理论知识和操作技能,提高学生满意度,值得推广。
简介:摘要《医学微生物学与医学免疫学》实验课是高等医学院校中一门重要的基础课程,但目前该课程传统实验教学内容单一且技术相对滞后,已逐渐偏离高等医学院校对本课程设计的初衷,本文从教学设计与方法的改革入手,优化实验内容、改变实验教学方式及完善实验考核方法等方向进行探索,以不断提高本门实验课程的教学质量。
简介:摘要目的探讨PBL教学模式结合情境实践在乳腺癌临床护理带教中的应用效果。方法选取2015年10月至2016年10月于我院乳腺科进行实习的80例护理专业学生作为观察研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组与对照组,对照组40例学生接受常规乳腺癌临床带教管理,观察组40例学生则在PBL教学模式及情境实践下进行带教学习,比较两组学生带教效果及对带教满意度情况。结果两组学生带教前理论、技能考核成绩比较无显著差异(P>0.05),带教后观察组理论、技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对带教方法的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论在乳腺癌临床护理带教中实施PBL教学结合情景教学模式能够有效改善学生对实习带教的态度,提高学生理论与技能掌握程度,具有应用及推广价值。
简介:ISO9000族质量管理体系应用在医学检验专业实验教学和实验室管理中,很大程度上提高了实验教学质量,同时也规范和提高了实验室管理水平,促进了医学检验专业整体教学水平的提高。
简介:摘要目的探讨病例讨论教学法在妇产科住院医师规范化培训中的培训效果,以及学员完成轮转计划的程度。方法研究对象来自在佳木斯大学第一附属医院妇产科轮转的住培学员,选取时间范围为2015年1月至2017年12月期间,从中随机选取住培学员60人,将其为观察组组和对照组,各30人,对照组是运用理论讲解疾病的教学法,观察组采用病例讨论分析教学法掌握疾病。对两组住培学员们进行理论知识考试(Theoreticalknowledgeexamination)、病史采集(History-taking)、病例分析(Caseanalysis)、技能操作(Skilloperation)、辅助检查判读(Auxiliaryexaminationinterpretation)等出科考试情况比较。结果实验组培训学员理论考试成绩(Theoreticalknowledgeexamination),与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);而观察组中学员的病史采集、病例分析、技能操作、辅助检查判读成绩均明显比对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在规范化培训中多采用病例讨论分析教学法,一来可以提高规培学员在病例讨论中的学习热情,基础知识的运用,而且还能提高教学质量,真正达到从临床中来,到临床中去的转变过程。
简介:摘要目的分析多学科联合护理查房教学在提高传染病专科护士专业能力中的影响。方法选取我院传染科2017年的30名专科护士作为研究对象,设为联合组,应用多学科联合护理查房教学模式进行护理教学,另筛选出我院传染科2016年的30名专科护士作为对照研究对象,设为传统组,应用传统教学模式进行护理教学,课程结束后对比两组专科护士的考核成绩与专业能力。结果联合组护士的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均高于传统组,对比差异显著(P<0.05);联合组护士对自身自学能力、交流能力、表达能力、理解能力、解决问题能力的评价均高于传统组,对比差异显著(P<0.05);联合组护士专科护理、基础护理以及安全护理质量的合格率均高于传统组,对比差异显著(P<0.05)。结论多学科联合护理查房教学在提高传染病专科护士专业能力中可发挥良好作用,可明显提升护士考试成绩、自身综合能力以及护理行为合格率,值得推广与应用。