简介：我的大孩子尹一丁和二孩子尹一木,于1989年和1990年先后从东北育才学校毕业考上大学,父母是孩子的第一任老师。而第一任老师的工作是从孩子出生后的第一天就开始的。孩子不满1岁为婴儿时期。这一时期孩子处于朦胧状态,不会说话,不会走

简介：

简介：生活语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流,具有基本的适应生活的听、说、读、写能力。要让学生具备这些能力,教师要从学生一年级入学时就加强如下训练:训练学生专注地听,培养其聆听能力;训练学生开口说话,培养其交往能力;训练学生朗读,培养其阅读能力;训练学生精细动作,培养其书写能力。

简介：主题性课程是综合实践活动课程中一种新型的课程形式。它强调以残疾学生个别化的学习需要为中心，以分类教学和个别化教学为技术支撑，以发展学生的综合能力为重点，能够照顾并适用于智力、能力等个体差异较大的残疾学生的能力培养，使其都能学到有现实意义的、适合于自身需要的知识和技能。

简介：智障儿童的语言发展明显落后于同龄普通儿童,他们使用语言进行社会交流时,常会表现出极大的困难。应用绘本,通过看图问答、引导仿说、自主复述、绘本表演、知识拓展等环节,能促进智障儿童语言表达能力的提升,利于他们更好地融入社会。

简介：残疾人高等职业教育课程。何谓课程?根据一般课程论的课程观，结合残疾人高等职业教育的特殊性，我们把残疾人高等职业教育课程定义为：接受高等职业教育的残疾人，在学校主持中所获得的有计划的经验的总和。这是一种较为宽泛的理解，涵盖着两个相对应的概念：显性课程和隐性课程。有计划、有组织地实施的课程为显性课程。该课程能使残疾大学生获得知识和理解，

简介：对特殊学生而言，从幼儿园、训练机构、家庭转换到特殊学校的过程中，面临着一系列挑战。为更好地给教育机构、家长提供关于入学准备的教育建议，本研究对上海五所辅读学校在职任课教师进行了问卷调查。调查涉及儿童入学准备的五个领域共31项具体项目。结果表明：教师认为良好的入学准备对特殊学生而言是重要的；特殊学生最需要进行入学准备的项目为情绪状态、体质、自我控制；在身体和运动发展领域、情绪与社会性发展领域上需要有更好的准备。

简介：智障儿童生命教育，就是以生命为核心，以教育为手段，引导智障儿童认识生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、探索生命意义、实现生命价值的教育活动。现实生活中，智障儿童由于智力低下，行为障碍明显，生存能力受到影响。

简介：本文在概要总结东营聋校建设历程和山东省特殊教育发展的现状的基础上，认为推动山东省特殊教育学校信后的发展需要重点解决调整学校面局，完善办学体系，加快特殊教育现代化，与市场经济联烟发展残疾人职业技术教育,实施残疾儿童少年免费就学工程五大问题。

简介：一、第五届国际特殊教育大会的主题第五届国际特殊教育大会于2000年7月24-28日在英国曼彻斯特大学召开.

简介：“语文主题学习”实验的发起者李希贵提出：“把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位。”这是基于语文教学实践的经验——没有一定数量的阅读和体验．就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提升。

简介：2009年，江苏省海门市特殊教育学校参与了由朱永新教授发起的新教育实验，成为全国特殊教育学校中为数不多的新教育实验学校。

简介：本刊讯11月7日至10日,全国2013＂新技术支持下的个性化学习＂高峰研讨及成果展示活动（特教组）在湖南省长沙市举行。活动期间,河北省石家庄特殊教育学校、上海市长宁区初级职业技术学校、江苏省常州市聋哑学校等7所特教学校作了交流发言;湖南省长沙市特殊教育学校、北京市平谷区特教中心、上海市盲童学校等6所学校提供了展示课。

简介：想象力不仅是语文学习一种必需的能力,而且是"衡量一个人"创新能力的"重要"标志."富于想象胜于掌握各类知识",爱因斯坦对此有明确的阐述:"想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉."

简介：学校教育,既需要面向全体学生,全面提高学生的素质,也需要在此基础上选拔、培育优秀人才.多年来,我们在实践叶圣陶"乐育英才"教育思想的过程中,一直坚持如下做法:

简介：各设区市机构编制委员会办公室、教育局：为贯彻落实《省政府办公厅转发省教育厅等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》（苏政办发[2014]97号）和《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017--2020年）》（苏教基[2017]22号）。

简介：我国基础教育的课程改革正在驶入快车道，这是建国以来第八次国家规模的课程改革。这次课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。温家宝总理在2007年《政府工作报告》中提出“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向社会的教育。”教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者，要实现温总理的期望，教师的责任重于泰山，这就对教师的专业素养也即教师的专业化建设提出了紧迫的要求。在2007年度职业教育和成人教育工作会议上，

简介：文章从语言特异性和一般信息加工两个方面介绍了近十年来发展性阅读障碍脑机制的研究。初步梳理了阅读障碍儿童在语音、语义、正字法和视、听觉加工、工作记忆、执行功能各层面的脑功能及脑结构异常情况,在此基础上提出了未来的研究思路。

简介：人物小传李昂,男,汉族,江苏镇江人,1991年9月出生,中共党员,上海戏剧学院本科在读。现为镇江市特教中心聋人教师,镇江市摄影协会、镇江市武术协会成员。从事聋教学工作5年,爱好广泛,多才多艺。2013年受邀参加第二届《做自己》中国职业生涯论坛并发表演讲。2015年获得第五次＂江苏省自强模范＂先进个人称号,该奖项每5年评1次。

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