简介：摘要本文通过任务型教学、任务的定义及任务设计示例，阐述了任务的设计是任务型教学的关键以及怎样设计任务。

简介：学生完成任务的过程就是其教学情景认知语境的动态建构过程,通过学生个人意识层中新、旧信息的互动,某一任务在教学情景认知语境中获得一定的语境效果,使之在此语境中具有关联性,因而任务具有语境化的特征.任务的设计原则是关联原则,即教师通过本能或有意找寻课文与其言内言外知识的关联来设计任务.任务教学实施时,为了减少学生的处理难度,教师要平衡任务的认知处理难度和语言项目难度,使之在此语境中具有关联性,实现任务型教学法三大教学目标,促进学生的英语习得.

简介：以问题为中心的教学模式,强调老师以问题为中介与学生进行'对话',学生在探究问题的过程中,既获取了知识,思维也得到了锻炼。可以说,问题中心教学模式的关键就在于问题设计的成功与否,好的问题设计可以使学生更主动、更深入地理解课文。而无启示性的、不是学生'期待视野'中的问题,不仅不能调动学生学习积极性,相反还会让学生丧失课程学习的兴趣。本文就以'大学语文'的教学为例,探讨在教学过程中应从哪些方面来设置问题。

简介：所谓教材二次开发,主要是指教师和学生在课程实施过程中,依据课程标准,对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教学情境和学生需求。一、教材二次开发的向度教材二次开发以教材为依托,基于教材又超越教材,可以从三个向度上展开。首先,调整教学内容。教学中,我对教材中传统文化的含义、传统文化继承的形式、传统文化的特点、

简介：爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。小学生是天生的想象家，语文的有效学习离不开想象力的拥有。阅读和习作的教学是小学生想象力培养的重要门径，但对之我们该如何认识，如何操作，其又有何内在的规定性呢？本期，我们邀请江苏省苏州市高新区实验小学校的三位语文老师对此话题进行探讨。

简介：为推动贵港文化大发展大繁荣,提升文化软实力,实现文化立城、文化铸城、文化兴城、文化名城的发展目标,贵港市提出了＂和为贵＂的城市文化品牌战略。在打造＂和为贵＂的城市文化品牌过程中,在基于文化遗存、文化传统和文化现实的客观基础上,贵港遵循了＂源于历史、基于现实、扎根生活、紧跟时代、引领未来＂的基本原则,符合培育城市文化品牌的科学规律,是可塑、可行的。

简介：以言语行为理论及礼貌原则为理论框架,分析《广州日报》中42则房地产广告语言。通过分析,试图揭示房地产广告中的语用特征,并探究其原因,以便为房地产广告设计者提供一些语言技巧的启示,同时为商务工作者提高对语言表达的敏感度提供借鉴。

简介：教育从“知识核心时代”走向“核心素养时代”,原始物理问题教学研究可以有所作为,如何将原始物理问题在试题设计中落实,需要坚持一定的设计原则,实施一定的设计策略。

简介：垄断行为法律认定的不确定性一方面是由于不同经济学流派对垄断这一经济状态具有不同的测定范式,另一方面是由法律语言和法律规范本身所具有的灵活性决定的。因而在具体反垄断司法实践中就需要进行个案考察,具体情况具体分析才能得出合理的判决。通过对我国典型性司法案例的考察认为,《反垄断法》第十三条第二款之规定就是我国反垄断司法实践中应坚持的'合理性原则'。

简介：河南省工业科技学校隶属于河南省供销合作总社,位于河南省新乡市,是国家级重点中专、国家中等职业教育改革发展示范学校、全国职业教育先进单位,目前开设汽车、电子、财经、计算机、基础教育等五大类共19个专业,每年招收学生1500余人。职业学校的发展与专业设置密切相关,如果专业设置科学合理,能顺应经济社会的发展,学校就会有源源不断的生源,办学经费就能得到保障。

简介：知识教学是中学历史教学的基础环节，而知识教学又离不开对教学内容的整合。教学内容的整合，是指“将教科书及其以外的相关内容有机取舍重组”。要想将教学内容进行重组，形成完整的知识体系，最好的做法是寻找该部分教学内容的主线。何谓主线？《现代汉语词典》解释道：“指贯穿事物发展过程的主要线索”。晗’将这个定义沿用到历史中，主线就是贯穿历史发展过程的主要线索。因此，在历史教学中，抓住主线，将其与每一部分教学内容建构合理的逻辑联系，便能围绕主线构建出整个知识体系。所以，“教学主线体现了教材各知识点间的内在逻辑联系，是贯穿课堂各教学环节的主脉。围绕它组织教学，能使有限的教学时间用于教学关键之处，从而确保课堂教学的高效”.

简介：目前国内《商务英语翻译》课程一般采用以教师为中心的教学模式。鉴于此,以"5E"学习环模式为基础对《商务英语翻译》课程的教学内容"中文菜单的翻译原则"进行教学设计,帮助学生主动构建重要的商务翻译原则,并运用翻译原则正确翻译现实中的菜单。

简介：与课程改革相适应,发轫于“最近发展区”理论和建构主义理论的支架式教学已被广泛运用于高中地理课堂.但一些课堂由于过度注重“支架”,致使地理教学本身的目的和意义被淡化,这是与支架式教学理念的初衷背道而驰的.结合高中地理课堂实际,支架式教学应遵循区域性、实效性、学科性、驱动性原则.

简介：学前教育公平问题是我国学前教育均衡发展的重心，在《纲要》和《意见》的指导下，各省的学前三年行动计划的推动下我国取得了巨大的成就。推动了学前教育事业的显著发展。学前三年行动计划政策的制定与推行的内容与罗尔斯正义原则的基本内涵有契合之处，即通过保障每个个体受学前教育机会的自由和平等，使“条件最不利者”能够通过补偿获得实质上的正义和平等。在罗尔斯的“惠及最少受惠者最大利益”的正义原则对下一步行动发展的方向和目标具有积极的借鉴意义。我国学前教育的“三年行动计划”亟需完善，通过国家从财政和资源等方面对西部地区的“差别补偿”，实现我国学前教育真正的公平。

简介：从运动项目娱人致趣原理出发,结合滑动类运动项目的特点和致趣规律,围绕“平衡不摔”原则设计冰雪项目体育情境练习。通过观看视频让学生视觉感知情境练习内容,采用《体育情境兴趣量表》进行测试,再进行体育情境练习实践的行为体验,依据统一的评价标准测得技能成绩;分析该原则在滑动类运动项目实践中的有效运用,解决教学实践中“易摔”的问题,最终目的是培养学生对滑动类运动项目的兴趣和提高技能水平。