简介：【摘要】目的：探讨微课联合PBL教学法在普外科护生管道护理带教中的作用。方法：以2021年6月-2022年6月期间，40名普外科实习护生为对照组，行常规临床带教；以2022年7月-2023年6月期间，40名普外科实习护生为观察组，行微课联合PBL教学法带教，对比带教效果。结果：观察组护生安全制度考核成绩、操作考核成绩、事件处理反应评分均高于对照组（p<0.05）；观察组护生管道危险因素评估能力高于对照组（p<0.05）。结论：微课联合PBL对改善普外科护生管道护理带教质量有积极意义，可推广。

简介：【摘要】目的：研究思维导图联合二维码微课教学模式在肿瘤内科临床护理教学中的应用。 方法：选取2023年6月~2024年5月在本院肿瘤内科实习的72名护理实习生纳入研究,2023年6月~11月进入本科室实习的护生为对照组，2023年12月~2024年5月在本科室实习的护生为观察组，每组各36名护生。观察组给予思维导图联合二维码微课教学模式；对照组患者给予常规护理教学。比较两组护生理论知识、专科操作成绩及护理教学满意度。结果：观察组护理实习生的理论考核成绩、专科操作考核成绩得分高于对照组,经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05)；观察组护理实习生对教学满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05)。结论：思维导图联合二维码微课教学模式有助于提高护理实习生理论知识及专科操作成绩,提升临床护理教学满意度。

简介：摘 要：通过调查我院近三年康复治疗技术专业毕业生的就业情况，研究学生就业面临的问题及对康复专业岗位的认同感，并结合实际教学，对康复治疗技术专业学生按需施教，以提升康复专业人才培养质量和学生就业能力。

简介：摘要：目的：分析对康复期精神分裂症患者运用全程系统干预的临床效果。方法：对照组为常规护理干预，观察组合用全程系统干预。结果：护理后观察组的GQOLI-74评分较对照组更高、SDSS量表评分较对照组更低P＜0.05；用药依从性观察组为97.37%，对照组为81.58%，P＜0.05。结论：对于康复期精神分裂症患者运用全程系统干预可有效提升生活质量、促进社会功能恢复，并可改善用药依从性。

简介：摘要目的探讨社会支持护理对子宫全切除术患者生活质量和自我调控能力的改善作用。方法选取我院接受子宫全切术的60例患者，将其分为观察组（n=30）和对照组（n=30）。给对照组采用常规护理，给观察组在对照组基础上加用社会支持护理，对比两组患者的护理效果。结果支持组患者护理后SAS、SDS、NPS评分与常规组相比明显较低。观察组的主观社会支持度、客观社会支持度和支持利用度显著高于对照组，自尊水平评分、手术希望水平显著高于对照组，焦虑和抑郁评分显著低于对照组，护理满意度显著高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论社会支持护理在子宫全切除术中的开展可减少患者的不良心理状态,并使患者的自尊水平得到提高。

简介：摘要目的探讨社会支持护理对子宫全切除术患者生活质量和自我调控能力的改善作用。方法选取我院接受子宫全切术的60例患者，将其分为观察组（n=30）和对照组（n=30）。给对照组采用常规护理，给观察组在对照组基础上加用社会支持护理，对比两组患者的护理效果。结果支持组患者护理后SAS、SDS、NPS评分与常规组相比明显较低。观察组的主观社会支持度、客观社会支持度和支持利用度显著高于对照组，自尊水平评分、手术希望水平显著高于对照组，焦虑和抑郁评分显著低于对照组，护理满意度显著高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论社会支持护理在子宫全切除术中的开展可减少患者的不良心理状态,并使患者的自尊水平得到提高。

简介：摘要习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，意义重大，落实护理实习生习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育，是医院落实救死扶伤传承仁爱精神的关键课程。习总书记强调，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。“雨课堂”是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具，其通过微信服务号，具有实现上课扫码签到、实时答题、答疑弹幕，数据分析等功能。与传统教学相比，“雨课堂”不仅可调动学生学习的积极性，同时可随时掌控学生的学习状态，提高学生的学习成绩。

简介：【摘要】目的：探究精神分裂症患者应用精细化护理管理对其认知能力、社会功能和遵医行为的影响。方法：回顾分析我院2020年2月~2021年10月收治的90例精神分裂症患者临床资料，按入院顺序将其分组，对照组（n=45例）采用常规护理管理，观察组（n=45例）采用精细化护理管理，对比两种护理管理方式的差异性。结果：干预后，对照组遵医行为优良率、MMSE和SSPI评分均低于观察组（P＜0.05）。结论：精神分裂症患者应用精细化护理管理可有效增强其认知能力和社会功能，改善其遵医行为。

简介：【摘要】：习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，意义重大，落实护理实习生习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育，是医院落实救死扶伤 传承仁爱精神的关键课程。习总书记强调，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。“雨课堂”是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具，其通过微信服务号，具有实现上课扫码签到、实时答题、答疑弹幕，数据分析等功能。与传统教学相比，“雨课堂” 不仅可调动学生学习的积极性，同时可随时掌控学生的学习状态，提高学生的学习成绩。

简介：【摘要】目的 探讨认知-心理-社会支持引导下的认知干预对肝硬化患者心理状况、居家护理质量的作用。方法 选取2020年6月至2022年6月办理出院的72例肝硬化患者，将其以随机数字表法分为研究组36例与常规组36例。常规组护理方案：常规护理干预；研究组护理方案：认知-心理-社会支持引导下的认知干预。护理3个月后，比较两组的心理状况、居家护理质量。结果 护理后，研究组焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分均低于常规组（P＜0.05）；研究组自我护理能力量表（ESCA）各维度评分均较常规组高（P＜0.05）。结论 给予肝硬化患者认知-心理-社会支持引导下的认知干预方案有助于改善其心理状态，对不良情绪的减少有积极意义，从而确保其居家护理质量。

简介：摘要：探讨认知行为护理联合社会支持对继发性肺结核的心理健康、生活质量的影响。方法：选取我院收治的继发性肺结核患者共80例作为研究对象，以随机数字表法分为观察组和对照组，对照组采取常规护理，观察组应用认知行为护理联合社会支持，对比两组干预前后的心里健康、生活质量评分。结果：观察组干预后的心理健康评分和生活质量均高于对照组（P＜0.05）。结论：认知行为护理联合社会支持对继发性肺结核患者的心理健康和生活质量均具有促进作用。

简介：摘要：

简介：摘要：目的：探讨“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂中的实施效果。方法: 本篇文章将重点研究“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂的构建这一议题，首先介绍“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式内涵及特点，并提出几点基础护理学实践课堂的构建要点。结果：翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式下基础护理学实践课堂构建能够有效促进学生自主学习能力和协作学习能力，对于基础护理学实践课的教学则能够有助于学生对每一步临床实践操作要点的反复观摩和学习，并在模拟中及时发现自身问题，及时改正，既优化了学生学习的过程，同时也提高了课堂教学的效果，其有效应用对教师信息技术运用能力和课堂教学资源的开发与设计也起到了良好的促进作用。结论：采用翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式，则能够在多元课堂环境下，提高课堂教学效率和质量。

简介：[摘要] 目的 探究微课教学法对血液肿瘤内科实习护生考试成绩及评判性思维能力的影响。方法 选取2022年9月-2023年10月在本院血液肿瘤内科实习的护生60名，以随机数表法分为两组，即对照组（n=30）、观察组（n=30）；对照组护生接受常规教学法，观察组护生接受微课教学法；于教学结束时，评估并比较两组理论及实践考试成绩、评判性思维能力评分。结果 观察组理论及实践考试成绩、评判性思维能力评分均高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。结论 微课教学法能够提高血液肿瘤内科实习护生考试成绩，提升评判性思维能力。

简介：【摘要】目的：探究结核病（耐药性）实施延续性的医院－家庭督导护理的影响。方法：研究共入选60例受试者，选取时间为2021年2月到2022年3月，分为研究组和对照组，每组30人，实施不同的护理办法，比对最终效果。结果：干预前对比分值差异小，干预后，研究组家庭负担分值降低，社会支持分值升高，排除家庭负担一项，其余均为P值小于0.05，存在统计学意义。结论：耐药结核病实施延续性家庭医院督导护理，可以减轻患者经济压力，提高家属的照护能力，值得推广。

简介：【摘要】目的 研究小儿孤独症患儿行中医针灸+综合康复训练治疗的效果。方法：数据取自本院2021年11月至2022年7月收治60例孤独症患儿，“随机取样法”分单一组(综合康复训练，n=30)、研讨组(中医针灸+综合康复训练，n=30)，两组疗效比较。结果：治疗前比较两组行为能力、临床指标无差异，P>0.05；治疗后与单一组比较，研讨组ABC值更高；SM值更高，CARS值更低；语言障碍更低；研讨组有效率(96.67%)高于单一组(80.00%)，x2=4.043，p=0.044，P

简介：【摘要】目的 分析脑梗死患者接受医护一体化护理干预对其独立生活能力及心理社会适应情况影响。方法 60例脑梗死患者为样本，时间2021年9月-2022年9月，随机分组，A组医护一体化护理，B组常规护理，对比两组卒中量表（NIHSS）评分、生活活动能力量表（ADL）评分、心理社会适应症状量表（SCL-90）评分差异。结果 A组NIHSS、SCL-90评分较B组低，ADL评分较B组高，P＜0.05。结论 脑梗死患者接受医护一体化护理，可增强其独立生活能力、减轻神经受损。还可改善患者心理社会适应力。

简介：【摘要】 背景：2022年徐州市爆发的新型冠状病毒社会、家庭、及个人带着重大影响，特别在为新冠感染者照护期间，医务人员的自我效能、社会支持、及心理弹性对应对方式的影响，需要进一步验证。目的：探讨为新冠病毒患者救治期间医护人员自我效能感、社会支持及心理弹性对应对方式的作用路径，旨在提升为新冠患者救治期间医护人员的心理卫生水平。方法:采用横断面研究的方法，运用一般资料调查表、自我效能感、社会支持、心理弹性量表及对应方式量表，于2022年4月19日-2022年5月4日对徐州市为新冠感染患者照护期间的267名医护人员展开调查。结果：①不同年龄、婚姻状况、文化程度医护人员的应对方式得分有统计学差异（Ｐ均＜0.05）。②积极应对方式与自我效能呈正相关（r＝0.512，P＜0.01），与心理弹性呈正相关，与社会支持呈正相关。③路径分析显示：自我效能、社会支持、心理弹性与积极应对方式关系的路径系数具有统计学意义，自我效能、社会支持与心理弹性关系的路径系数具有统计学意义。各变量对积极应对方式作用的总效应从大到小为心理弹性0.459、自我效能0.411。

简介：【摘要】目的：分析医院—家庭—社会三段式延续护理对老年精神分裂症后抑郁患者生活质量的影响。方法：选择我院自2021年2月至2022年2月收治的80例老年精神分裂症后抑郁患者作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组40例，对照组采用常规护理，观察组采用医院—家庭—社会三段式延续护理，对比两组患者护理前后的精神症状评分、生活质量评分。结果：护理前，两组患者精神症状评分、生活质量评分对比差异不显著，无统计学意义（P＞0.05），护理后，观察组患者精神症状评分低于对照组，观察组患者生活质量评分高于对照组，两组对比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：医院—家庭—社会三段式延续护理对改善老年精神分裂症后抑郁患者精神症状和生活质量的效果显著，值得临床应用和推广。

简介：【摘要】目的：分析医院—家庭—社会三段式延续护理对老年精神分裂症后抑郁患者生活质量的影响。方法：选择我院自2021年2月至2022年2月收治的80例老年精神分裂症后抑郁患者作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组40例，对照组采用常规护理，观察组采用医院—家庭—社会三段式延续护理，对比两组患者护理前后的精神症状评分、生活质量评分。结果：护理前，两组患者精神症状评分、生活质量评分对比差异不显著，无统计学意义（P＞0.05），护理后，观察组患者精神症状评分低于对照组，观察组患者生活质量评分高于对照组，两组对比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：医院—家庭—社会三段式延续护理对改善老年精神分裂症后抑郁患者精神症状和生活质量的效果显著，值得临床应用和推广。