简介：摘要：所谓自主学习，就是指学生在没有任何客观条件约束的情况下进行自主的学习。当学生具有一定的自主学习能力时，就能通过一定的目标或需求，进行自我学习与自我发展。而在小学语文教学中，注重对于学生自主学习能力的培养，不仅符合素质教育的要求，更加利于学生未来的成长。故此，教师在实际的教学过程中，应当注重引导学生进行自主学习，找到自主学习的方法，并将其应用的学习中，从而帮助学生找到自主学习的乐趣，有效提升学习的效率。

简介：摘要目的探讨直立倾斜试验检测血管迷走性晕厥患者自主神经活动特点。方法选取2018年6月至2019年8月间本院收治的血管迷走性晕厥患者47例，进行基础直立倾斜试验和硝酸甘油激发直立倾斜试验，分为阳性组和阴性组。倾斜过程中记录12导联心电图和动态心电图，每5 min测量1次血压。并分析基础直立倾斜试验阶段（服用硝酸甘油前）与硝酸甘油激发阶段（服用硝酸甘油后）的心率变异性频域指标（LFnorm、HFnorm、LF/HF）和心室复极动态性指标（QTe/RR斜率、QTP/RR斜率）。结果47例反复发作晕厥患者在基础直立倾斜试验阶段均未出现阳性反应，进一步行硝酸甘油激发试验，表现出阳性21例，阴性26例。阴性组QTc间期明显长于阳性组，差异有统计学意义（P<0.05）。阳性组患者直立倾斜试验结束时心率明显低于阴性组患者，差异有统计学意义（P<0.01）。倾斜后两组患者收缩压均下降，舒张压在阴性组中上升，阳性组中下降，但服用硝酸甘油前与基础值之间差异均无统计学意义（均P>0.05）；直立倾斜试验结束时阳性组患者收缩压和舒张压均明显低于阴性组，差异有统计学意义（P<0.01）。直立倾斜试验过程中，阳性组患者在服用硝酸甘油后LFnorm、LF/HF出现下降，HFnorm出现升高，其中LFnorm明显低于服用硝酸甘油前，差异有统计学意义（P<0.05）。阴性组患者服用硝酸甘油前后LFnorm、HFnorm、LF/HF比较差异无统计学意义（P>0.05）。服用硝酸甘油后阳性组QTe/RR斜率、QTP/RR斜率明显低于阴性组，差异有统计学意义（P<0.05）；阴性组患者服用硝酸甘油后QTe/RR斜率、QTP/RR斜率明显高于服用硝酸甘油前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论直立倾斜试验中交感神经兴奋为主突然向迷走神经过度兴奋转变是血管迷走性晕厥的发病机制之一；其中心率变异性频域指标及心室复极动态性指标具有较好的辅助诊断价值。

简介：摘要 ： 开放性教学是近几年初中教学改革中比较受人关注的教学新模式，大量研究表明在初中学科教学中适度应用开放性教学能有效对学生的自主能力予以培养。基于此，本文从 开放性教学 的内涵、特征出发，结合 初中化学学科教育的侧重，探究在初中化学 开放性教学 中培养学生自主能力的举措，以期为后续初中化学学科的发展有所帮助。

简介：　　摘 要：对小学生来说，对英语的学习有没有兴趣很大程度上取决于教师能否根据小学生的身心发展规律、学习规律，小学英语课程教学的特点、具体要求，运用灵活多样的教学方法，创设充满趣味的课堂，激发学生学习学习兴趣，让学生在愉快的教学氛围中进行有效的学习。因此，研究小学英语趣味教学，教师必须从小学生的身心发展特点与认知发展规律出发，在英语教学过程中，创设充满趣味的课堂，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围里快乐积极地参与课堂、获取知识、健康成长。

简介：摘要：自主游戏是主要的幼儿教育方式，通过自主游戏形式能为幼儿渗透更丰富的知识。自主游戏具备开放性，因此其发展方向并不存在限制。但是在践行幼儿教学当中怎样进行幼儿自主游戏则是教师需要进行探究的问题。因此教师需要结合多年的幼儿教育经验，深度探究自主游戏策略，仅供参考。

简介：摘要：基于核心素养视域下的语文课堂教学是初中语文课堂教学中的一种有效教学手段，教育工作者通过多元化的阅读教学形式，不仅可以调动学生的学习语文的积极性，对学生的团队合作精神培养与思维方式创新也有重要作用。鉴于此，本文针对初中语文阅读课堂的教学现状以及应对策略进行有效探究。

简介：摘要： 在新课程改革不断深化的背景下，要求教师在教学开展的过程当中应该侧重于学生自主探究能力的有效培养，让学生在学习的过程当中掌握充分的自主权利，真正的做到自主、合作、探究。所以，在现阶段，高中教师在开展信息技术教学的过程当中，也应该积极地落实好自主探究式教学。更好地落实新课改的要求，为学生的全面发展起到良好的推动作用。 关键词： 自主探究式教学；信息技术课堂；应用

简介：

简介：摘要：本文立足于幼儿园开展自主活动的经验和反思，通过分析自主活动开展意义以及开展过程中的收获，对幼儿园自主活动的开展模式进行探究。

简介：摘要：随着我国经济的发展，素质教育的不断推进，我国小学的教育教学理念和目标也在不断更新，现阶段我国小学的教学目标已经从单纯的提升学生学科知识转变为提升和培养学生的综合素养为目标，我国的教育目标也从单纯的培养学生知识和专业技能逐步向提升学生综合能力和创新能力方面发展。为了实现这些目标，树立以生为本、自主管理、自主学习的管理理念和教学理念很关键，本文从小学班级管理管理中学生自主管理的意义出发，提出了培养小学生自主管理和自主学习的策略。希望对当前小学自主班级管理和自主学习得提升有所帮助。

简介：摘要：幼儿户外运动性自主游戏是幼儿参与的一种身体机能锻炼活动，有利于促进幼儿健康成长。考虑到幼儿户外运动性自主游戏的落地需求，有必要重视场地设计图的作用。以下将具体探究场地设计图推进幼儿户外运动性自主游戏的方法和策略。

简介：摘要：“自主合作探究”的学习方式是新课程标准对学生的要求，因而小学数学教师必须要在自己的教学活动中对其有所体现。也就是说，小学数学教师的课堂教学模式必须要呈现出自主、合作、探究三个特点，旨在充分发挥学生的主体作用。为了呈现这一教学效果，小学数学教师在教学的过程中就需要做到以下三点，一是给学生留出自主空间；二是建立科学有效的小组；三是加强对学生的管理督促。

简介：摘要： 初中是学生身体与心理发展的关键期，寄宿学生长期在校内生活学习，学生的学习时间十分充裕，但是部分初中寄宿学生的生活习惯与自主学习习惯不佳，导致学生的全面发展受到阻碍。本文将着重探讨初中寄宿学生生活与自主学习习惯的养成策略，仅供参考。

简介：摘要：当前对于化学课的研究多是对教学基本理论的探讨，多是停留在理论的高度，很少深入到教师实际的教学活动中去，很少渗透到具体的教学环节、教学情境中去；在化学新课程教学中没有建立起适应高中学生发展的关于化学习题讲评课的具体的教学程序。本文主要浅析在实际的化学教学中，要迅速地根据掌握的教育理论知识，合理地设计教学活动。

简介：摘要：当前对于化学课的研究多是对教学基本理论的探讨，多是停留在理论的高度，很少深入到教师实际的教学活动中去，很少渗透到具体的教学环节、教学情境中去；在化学新课程教学中没有建立起适应高中学生发展的关于化学习题讲评课的具体的教学程序。本文主要浅析在实际的化学教学中，要迅速地根据掌握的教育理论知识，合理地设计教学活动。

简介：摘要 ：当前自主、合作、探究学习由于教学效率优势，被全球许多国家在课堂教学中普遍采用，随着国内新课改的不断深入，培育学生的综合素质成为课堂教学的重点，九年义务教育阶段尤其重视学生综合素质的培育，因此自主、合作、探究这一合作 学习 模式已经在 教学 课堂中得到广泛应用，但是由于自主、合作、探究 学习 法在国内 教学 课堂的应用时间较短，一些教师受到传统应试教育理念的禁锢，自主、合作、探究 学习 法大多数流于形式，教师没有深入探究自主、合作、探究学习 方式 的内涵，积极探索自主、合作、探究 学习方式 的内涵成为当前教学的重要工作 。

简介：摘要自主神经作为神经系统重要组成部分和免疫、内分泌系统对维持机体内环境稳定发挥着重要作用。自主神经功能异常是慢性肾脏病(CKD)患者常见且重要的并发症之一，也是终末期肾病MHD患者心血管疾病发病率和病死率上升主要原因之一，但目前其发病机制还不清楚，推测和尿毒症毒素、透析治疗等相关。本文主要就其发病情况及发病机制作一综述。

简介：      摘要：  在过去的很长一段时间内，学校教学都过于注重学生的理论知识教育，而忽略了学生的综合技能发展，导致学生综合能力偏离了素质教育的要求。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。 

简介：摘要：随着素质教育的开展，培养学生自主学习成为一种很重要的教学方式。自主学习是《义务教育语文课程标准》倡导的学习方式，该标准要求在语文教学中构建自主、开放的学习环境，使学生“想”自主学习、“能”自主学习、“会”自主学习，从而实现教学过程、教学方法的根本變革。  　　关键词：小学语文 ;语文教学 ;有效性 ;自主学习  　　自主学习是当下一种新兴的教学方法，这样的学习方式中，首先要确保的是学生的主体地位，而教师则在教学中起着引导学生学习、思考以及理解教学内容的辅助工作。这样的教学方式能够有效地引发学生在课堂上积极思考，让课堂的教学效率得到有效的提高，学生对教学内容的理解与掌握程度进一步加强。同时学生由于自己的自主学习，对自学知识的把握更加透彻，也有利于小学语文教学工作实现“新课标”的要求。  　　一、 学生自主学习能力培养的重要性  　　基于新课改对现有教学体系的综合素质构筑要求，现有小学语文教学环境下，应当针对学生自主学习能力进行有效构建，才能确保整体教学效率和教学质量的有效提升，同时更能够凭借素质提升条件为自身思维体系的有效构建提供知识拓展平台，以使文章内容能够激发学生价值观的构建，更能凭借兴趣激发条件为学生提供广泛的知识获取平台，真正增强学生素质构建效率，有效提升教学质量。其中，在自主学习能力培养过程中，教师应当基于学生个体和课堂教学倾向提供渗透平台，将学生课下时间与课堂时间相互融合，确保有效提升整体教学效率。同时，教师更能够基于课堂环境为后续阅读感悟等条件提供渗透优势，以此真正完善学生的素质能力，并为其构建有效的学习方法提供参照基础，从而真正基于方法为学生知识获取的积极性构建拓展平台。  　　二、 学生自主学习能力培养的方法分析  　　（一） 激发学生的质疑精神  　　在落实自主学习培养过程中，教师仅能够按照常规教学方式和理念渗透渠道为学生提供知识渗透条件。但基于当前教育体系对学生自身综合素质引导方面的要求，往往需要学生自身具备创新和深入思考的精神，才能确保整体工作落实完善。例如，在《田忌赛马》一文中，学生可以通过内容转折和故事描写场景进行分析，针对田忌更换竞赛马匹这一举措，提出他为什么能想到这个办法。学生则能凭借这个问题分析整个故事核心和数据对比理念，这样便能有效提升学生自身的素质构建优势，并在相关科目环境中，具备知识拓展的平台渠道。  　　（二） 在语文教学中训练学生养成学习习惯  　　想要实现有效的教学效果，在教学过程中培养学生好的学习习惯是不可或缺的。良好的学习习惯是学生能够实现自主学习的一个大前提。这是由学生自身的特性导致的，爱玩是小学学生的天性。而对于学习，在很多学生的眼里，学习就是一种惩罚。可以说，在过去的教学课堂中，学生是在被动地接受，很难去主动地理解教学内容。而到一旦应用这种教学模式，如果不通过一些方式养成学生的学习习惯，那自主学习可以说只是纸上谈兵，学生只会更不认真学习，这种优秀的教学模式反而呈现出相反作用。想要使学生拥有出众的学习习惯，教师在日常教学中要勤于鼓励学生去思考，并主动地去鼓励学生去学习。简单来说，这样的培养过程是一个正反馈的过程。学生在教师的指导下在学习过程中获得学习习惯，而这些又反过来使他们认识到学习的趣味性，让这些学习习惯得到巩固与强化。但学生在养成良好的学习习惯后，比如一定要完成所有的学习任务在开始玩游戏作为奖励。这时学生会感受到在完成学习之后玩游戏与学习中玩游戏的是不同的体验。于是这样，学习习惯的正反馈作用便发生了，那些诱惑再也不能停止学生自主学习的步伐。  　　（三） 创设情境激趣  　　教师还可以精心设计导语，创设情境，把学生带入特定的情境之中，以激起学生学习的欲望。如，《小兔和老鹰》一课可通过这样的导语创设情境：“小朋友们，喜欢听故事吗？今天，我们召开一个以《小兔和老鹰》为题的故事会，你们看，老师把会标都准备好了，愿意参加吗？”边说边把“《小兔和老鹰》故事会”几个字贴在黑板上。同学们听说要开故事会，通常便会跃跃欲试。接着可提出要求：“谁能把课文读熟、读懂，谁才能上台给大家讲故事。”自然会有很多同学们都想上台讲故事，于是，学生们便会满怀兴趣地去阅读课文，教室里便书声琅琅。  　　（四） 教师下发学习任务，并加强对学习效果的检查  　　在学生的自主学习里，教师在一定程度上是学生的学习的动力与方向。由于教师这样的性质，教师需要在学生的自主学习里好好发挥这样的作用，让学生的自主学习走上正轨。所谓“动力”，是指由于教师对学生对学习任务的实现程度地检查给学生带来的压迫感 ;学习的方向则是教师给学生安排的学习任务。这两者在自主学习中缺一不可，通过实现两者有效结合，这样就不会存在学生偷懒与无目的性学习的现象。在小学语文的教学过程中，教师可以将学习任务传达给学生，让学生自主地去完成这些学习任务。小学学生在自己去完成这些学习任务时，因为是自己亲力亲为，那些语文知识对学生的印象会更加鲜明也更加生动形象。而教师对于学生自己对学习任务成果的检查又限制了学生对学习任务的不认真完成这种现象，使得学生认真地对待学习。在对学生学习任务的检查时，教师还可以建立起一套评分机制，对那些好的学习任务的成果进行班级里的表扬与展示，并借此来鼓励学生的学习积极性。通过这样的途径，自主学习便能在一定限度中有效地进行与开展下去。比如教师可以在教学中安排学生做教学笔记，学生通过自己完成教学笔记，能够加深对课堂教学内容理解与感悟，也有利于学生未来的学习。同时这样的方式还能对那些学习不怎么优秀的学生在课外自己阅读自己的教学笔记，与学习优异学生的教学笔记来比较以提高自己的学习层次。  　　三、 结语  　　在落实自主学习能力培养过程中，教师应当清楚自主培养在当前综合素质构建环境中的积极性，才能确保在实际教学职能开展期间，为学生环境提供相对完善的参考条件，并在此基础上巩固学生思维构筑的先进性，使思维导向满足人才素质构筑的基础要求。故而，在论述自主学习培养方法时，应当明确自主学习的核心因素，这样才能够确保整体教学质量的有效提升。  　　参考文献：  　　 [1]魏九彪 .浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养 [J].中国校外教育， 2018： 63-64.  　　 [2]杨学贤，赵勇 .小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略 [J].新教育时代电子杂志：教师版， 2016（ 35） . 

简介：摘要目的探讨基于随身课堂的平台移动教学模式下，护生自主学习能力、评判性思维能力的培养效果。方法在2015级护理大专班中随机抽取两个班，分别为对照组（58人）和实验组（61人）。对照组采取常规教学模式，实验组增加了基于随身课堂平台的移动教学模式。采用自主学习能力问卷、中文版评判性思维能力测量表评价效果，数据比较采用SPSS 19.0进行t检验。结果干预后，实验组的自主学习能力量表中各个维度及总分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05)；实验组的评判性思维能力问卷各维度及总分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05)。结论基于随身课堂平台的移动教学模式，能提高护生的自主学习能力及评判性思维能力。