简介：小学英语教师所面临的是课时少,复习的时间更是少得可怜,而且我的学生成绩悬殊太大,这就使得英语课复习难度加大。为了上好复习课,我运用了一些新的教学方法,比如在上课时,将游戏和竞争引入复习课中,很受学生的欢迎,取得了较好的教学效果。

简介：摘要定势思维是思维活动的主要形式，是培养学生思维能力的基本要求。学生学习所需要掌握的知识和技能都是前人经验的总结，利用固有的经验、固定的模式去分析、解决问题，形成定势思维，有利于帮助学生快速地掌握基本的概念、规律和解决问题的一般方法。

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简介：阅读研究专家Nuttall（1982）曾经指出，学习第二语言的最有效手段，除了在目的语的环境中生活外，就是以目的语进行广泛的阅读。很多研究者指出，阅读速度有效提高的一个重要条件是阅读材料要足够适合，文章中的生词量不宜过多，句法结构也不宜太复杂，不能超出学生的理解水平，否则学生会过多地注意单词和句法的处理，而忽视对文章内容本身的理解，从而影响阅读速度。

简介：任何一种理念、思想方法、科学结论都是在不断地实践与总结中形成的,基本数学活动经验更是如此。教师要善于利用生活场景,通过引导学生探究和反思,帮助学生积累生活经验、探究经验和想象经验,促进学生进行高效的数学学习。

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简介：摘要：新生刚刚进入一个新的环境，学校、老师、尤其是同伴都是陌生的，这种陌生感将对学生的心理产生影响，如安全感的缺乏、归属感的丧失，自我价值的降低。如果不能尽快地从陌生中走出来，对班级、学校产生认同感，那么就将出现一系列的适应不良。适应不良主要出现在以下3个方面：宿舍生活适应问题，人际交往适应问题，学习方面的适应问题。所以作为班主任的我们，帮助学生更好的适应新环境尤为重要。本文将就首次见面，主动了解学生，环境打造，主题班会和活动，科任教师，创建告别仪式六个方面阐述如何帮助学生更好的适应新环境。

简介：摘要：目前，建立加法模型可以帮助小学生在数学学习中更好地理解和应用加法，培养数学思维能力，并解决实际问题，这对他们建立数学基础和培养数学兴趣都至关重要。

简介：摘要：学困生一般是指在班级中，学习成绩较为落后的学生，转化学困生是教师的一项重要工作。教师应通过多元化的教学模式，提高学困生对学习的热情，最终达到提升学困生学习成绩的效果。本文以分析学困生个人特点与初中语文教学发展现状为基础，探究转化学困生的重要意义，提出了培养学困生学习兴趣的有效方法，以供大家参考。

简介：摘要：英语阅读学习在整个的英语学科的学习中都占据着不可替代的地位，尤其是在高中阶段，随着经济全球化程度进一步加深，对于学生英语综合能力的要求也越来越高，阅读理解在英语学习中是一大重点，但同时也是一大难点，尤其是对于高中阶段的学困生来说，由于基础的薄弱，很多学生对于英语阅读提不起丝毫的兴趣，以致于英语综合水平的提高一直困难重重。本文从英语阅读兴趣的培养对高中学困生们提高英语成绩的重要性入手，就如何提高学困生英语阅读兴趣的策略进行了深入的探究。

简介：摘要：随着课改的不断推进，传统的语文教学模式开始向“以学生中心、以教师为主导”转变。而受到县城初中教学资源和生源结构的影响，不少学困生缺乏良好学习习惯和意识，这也是学困生的主要表现。如何更好地提升学困生学习能力，是教育教学工作的关键所在。对此，本文详细分析了初中语文学困生的成因，然后提出了提高初中语文“学困生”学习能力的对策，以供参考。

简介：政治考试的解题是知识、时事、能力、方法、技巧的综合运用,它更多的是考察学生综合运用所学知识去分析和解决实际问题的能力。本文在总结今年高考复习教学经验和学习有关理论的基础上,针对学生特点,谈谈帮助学生提高解题能力的做法。

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简介：摘要培养初中生的写作能力是英语教学过程中一大重要内容，其原因并不仅仅在于英语写作的分值在试卷中占有较大的分值，也是因为培养写作能力可以提高学生思维的广度和深度，促进学生对英语词汇量的积累与运用相结合。因此，教师在进行英语教学时要积极主动地培养学生的写作能力。

简介：摘要：在体育教学中，跨栏跑是一项极具趣味性的运动，也是体育教学中的重点和难点。而在实际教学中，学生经常会出现消极和畏惧心理，这也会严重影响到跨栏跑的教学效果。所以在体育跨栏教学中，教师要结合学生实际情况，采取相应的措施来帮助学生克服心理障碍，以促进学生更好地学习和掌握跨栏跑技术。本文主要从跨栏跑教学的意义、存在问题及原因分析等方面对如何帮助学生克服心理障碍进行探讨。

简介：摘要 在实验班管理上，强调心态归零，做好三个准确定位，即准确定位班级，准确定位学生，准确定位自我。针对实验班“人才济济”的现象，从心态调整入手，用主题班会鼓舞斗志，用分层施教策略促进思维，用学法指导促进个性化发展，借助家校共育合力，推动学生最大化发展，最终赢得高考的胜利。

简介：摘要我们以培养学生间的合作能力、帮助学生认识合作的重要意义为目的，在教学中根据学生的兴趣设计教学内容。结果表明互助是合作的开始，兴趣是鼓励合作学习的原动力。建议在教学中应安排需要学生互助合作才能完成的教学内容，给学生提供较多的合作的空间，做到以学生为主体，使其体验合作的快乐，发现自己的价值和潜能。

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