简介：教材是课程教学基础,对于课程教学的成败、发展和改革有着非常重要的意义和作用。人才培养目标的实现要通过合理的课程设置及合适的教材来保证和落实。通过对现有主要法语教材分析与对比,认为：目前国内还没有针对高职高专应用法语专业教材;没有体现职业技能特点;教材文化底蕴不足,影响学生跨文化交际能力。找出适合高职院校法语学生的教材：《你好!法语》,并提出高职院校法语专业教材采用和编写对策：应当由两大模块,即以《你好!法语》为主的基础法语教材和各院校自编的专业法语教材组成,从自身出发,形成职业法语教学鲜明特色,在强化法语基础教学前提下突出抓特色,充分体现法语＋技能的人才培养模式。

简介：建设专业性较强的语文教材是当前高职高专院校教材建设的重要任务，语文教材的选文应该与高职高专的专业接轨，语文教学应该与专业教学有机整合。

简介：

简介：高职高专院校中文专业师资存在着结构单一、实践教学能力不足、转型适应差、为地方科研服务意识不强等问题。问题根源在于师资来源单一,缺少社会实践,专业教学本科化,缺少行业背景,以及轻实际运用的评审制度等。中文专业教师应在教学上跨界融合,以教促学,增强对接产业、服务地方的科研意识,院校系部应与行业协同创新,努力打造出一支“理实一体化”的“双师”型专业师资队伍。

简介：会计专业的高职高专生是未来的财会人员，我认为应从以下几个方面来正确地给自己定位。一是培养良好的思想素质。由于近几年用人单位对毕业生的素质要求逐渐提高，有的高职高专的同学对理想的信念开始晃动了。其实高职高专生应当相信经济越发展会计越重要，任何地方都少不了理财。只要我们在大学里脚踏实地的学习，假期里积极参加实践活动，找工作时不要

简介：应用英语专业教材建设是其教学改革不可或缺的一部分，教材在教学诸环节中处于重要地位，在很大程度上支配着教与学的内容和形式。文章分析了过去教材使用中所存在的问题，提出了解决问题的基本思路以及选用应用英语专业教材所要遵循的基本原则。

简介：

简介：摘要：随着我国社会经济的飞速发展和精神文明的建设加强，国家对于学生素质教育的要求达到了前所未有的高度。音乐教育作为素质教育的重要载体，进而得到了全国的关注与重视。基于此，本文对高职高专音乐专业合唱指挥课程建设进行了深入的思考，从几个方面给出了自己的建议。

简介：摘要：体育强国、健康中国战略背景下，幼儿体育教育指导思想已经从“增强体质”的传统教育理念，转变为“以人为本”、“终身体育”等注重幼儿体育习惯养成与社会性格培养的现代教育理念。幼儿体智能课程与现代教育理念不谋而合。在此背景下，高职高专院校学前教育专业应当充分重视幼儿体智能课程，培养大量能提升幼儿体能、激发幼儿智能、培育幼儿心能的学前教育专业人才。基于此，本文从教学流程和加强实践2方面对幼儿体智能课程进行了探究。

简介：本文对高职高专GPS测量技术课程从课程定位、课程目标、课程内容方面进行了重新探讨和设计。

简介：摘要作为高职商务英语课程中实践性最强的课程，在高职英语口译教学中，存在各种问题。本文作者所在团队经过一系列的实践，结合高职学生及教学的特点，开设了连贯性极强的《英语听说译》课程。为高职口译教学开创了新的方式。

简介：摘要：思政教育是高职高专教育的重要组成部分，它可以对学生的思想观念、政治观念、道德品质等方面进行全面的教育，培养学生形成正确的价值观念。网络时代的到来，为教育改革提供了便利条件，高职高专思政教育也应该结合网络时代的特点，进行教学创新，提高思政教育的教学效果。本文主要探究高职高专思政教育中存在的问题，并探讨高职高专如何根据网络时代的特点进行思政教育创新的措施。

简介：教育部公布的今年新增设专业有一个显著特点：“小”。专业口径小，应用面窄，是社会产品与服务个性化需要日益明显在高职教育中的传导体现。新增专业不仅明显不同于本科专业以学科分类的特点，而且也与普通意义上的专业设置有所区别，类似于“专业方向”。这对高职教育起码有三点启示，即：高职教育要注重特色发展、高职教育要重视内涵发展、高职教育要重视可持续发展。

简介：[摘要]传统的高职旅游专业课程教学已不能满足旅游业对人才的需求，课程教学改革势在必行，课程教学改革不只是要找出目前高职旅游专业教学存在的问题，而且要对目前的问题进行探讨并找出解决措施。本文阐述了目前我国高职高专旅游管理专业教学存在的问题，并从“模块式教学概念、模块式教学的特点及优势、模块式教学的两个层次、模块式教学应注意的事项”等四个方面对如何进行高职高专旅游管理专业课程教学改革进行了探讨。高职旅游专业课程教学改革能否成功，不仅仅是由教学体系的构建是否完善决定的，而且应从学校、教师、学生等方面采取一系列的教学改革的保障措施。为此，本文就教材建设、师资队伍建设、教学设备建设等三个方面的主要的保障措施进行了一定的分析。[关键词]旅游专业教学改革探索高职教育是近年来国家重点建设的职业教育之一，而高职高专旅游专业作为一门实践性很强的应用性学科，应重在培养学生的实践操作能力和解决问题、处理突发事件的能力，使旅游专业的毕业生可以适应时代发展的潮流。但是与就业市场技能型人才需求相比还存在着一定差距。而如何改变教育理念，通过课程教学改革，提高教学水平和教学效果，实现理论与实际相融合、模拟与实践相融合、学习与就业相融合，是目前高职高专旅游专业课程教学需要认真探究的问题。本文根据自身教学经历就高职高专旅游专业课程教学改革谈几点浅见。

简介：摘要社会实践对大学生就业能力培养有着直接的促进作用，高校应当以市场和就业作为导向，不断创新大学生社会实践的方式与途径，鼓励学生积极参加各类社会实践活动，从而全面提高大学生的就业能力。

简介：近年来，武汉船院一直致力于学生评教工作，学院已将学生评教结果直接与教师的评聘、课时酬金、奖惩等紧密挂钩，并探索及总结出一定的理论依据及实践经验，取得较好效果。

简介：高职高专数学课程的设置基本上是参照本科数学的模式，未能贴近高职高专学生的特点和各高职院校的专业特色，并且存在教学内容多教学时数少、教学手段单一、难以体现高职学生动手能力、配套教材选取标准不统一等问题。文章从教学内容、教学手段、配套教材三个方面提出适合高职高专数学课程的改革方案并分析改革的实际效果。

简介：多媒体设备在课堂教学中的运用使多模态教学成为必然。首先简单介绍多模态教学模式理论，进而分析现代技术条件下多模态选择的主导因素和原则，并基于以上分析把多模态教学有效的应用到高职高专大学英语教学实践中。

简介：当前随着我国精神文明建设的发展，我国的文化产业也在不断发展。我国的高职高专对英语阅读的教学也逐渐重视起来。可是现在的高职高专其英语阅读教学一直受到传统教学模式的约束，使得其教学效果不够理想。本文围绕着高职高专英语阅读教学的模式这一话题展开讨论，阐述了高职高专英语阅读教育的重要性，以及高职高专英语教学模式中存在的问题，并针对这些问题提出了一系列对策，从而能够帮助我国高职高专的学生提升其英语阅读能力。

简介：广西培贤国际职业学院 广西百色 531400 【摘 要】英语语法是高等院校英语教学中不可或缺的组成部分，目的是提高学生充分运用英语语法进行考试和阅读理解的能力。本文提出“提高师资力量是关键；问卷调查可知根知底；教学与等级考试紧密结合；选购精品英语语法书；精讲多练并突破难点”等教学策略，努力探索适合高职院校英语语法的教学途径，激发学生的学习兴趣，提升高职高专英语教学效果。 关键词：高职高专英语；语法教学；策略探析 一、提高师资力量是关键 前苏联教育家马可连柯说过：“要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。”我国古代则评价低能教师为“才疏学浅，误人子弟！” 近年来，我国高职英语教师队伍多源于高等院校英语专业本科生，只有少数为硕士生，且英语专业培养状况塑造了英语毕业生的专业素质：英语本科专业课程及教学内容安排，设置相对狭窄，忽略了其他人文社科等相邻学科和交叉学科内容，本科生知识结构单一导致未来英语教师缺乏此方面的综合素质 [1]。多数教师为非师范专业毕业生，未系统学习过相关的教育学，心理学等课程，难以满足高职英语教育教学的从业需求；单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣 [2]。 再则，高职高专英语课时安排大多 2—4节 /周 , 而用来讲解语法的时间就更加少了 , 更不用说在课堂上对复杂多变的语言语法现象进行系统、全面的讲解和归纳总结了。高职高专学生除了在课堂上接触英语以外 , 他们接触和使用英语的机会和时间十分有限 , 课外学习语法知识更是不切实际，可以说语法教学雪上加霜。教师需要利用自习或者辅导的时间，为学生提升英语语法知识。 为此 , 高职高专英语教师要在运用英语语法教科书的基础上 , 运用多媒体教学，补充真实的语言材料 , 要求课件内容生动活泼、形象具体 , 大力提高学生的英语学习兴趣 , 让他们在有限的英语课堂内理解并掌握详实的教学内容；为快速适应不断变化的社会知识和迅速发展变革的国际大环境 , 教师要自觉通过对语言文化知识的不断吸收 , 更新并改造自身的知识系统、文化结构 , 有效指导学生学习英语语法相关知识；加强英语教学教研活动 , 如坚持集体备课、观摩名师示范课、互相听课评议等 , 多层次多渠道促进教学质量和广大教师综合素质的提高。教师自身掌握薄弱的英语语法 , 则通过虚心向老教工请教、查阅相关资料、进一步的系统学习、充分备课等途径来解决。 二、问卷调查可知根知底 我们的高职高专学生来源比较广泛，有的是高考进来，有的是中职或中专升上来的，他们的英语成绩如何，英语学习的障碍是什么，教师必须拥有第一手资料才能做到在教学中信息准确，知根知底。为此，我对刚进校的 2019级 304名高速铁路客运服务、会计、汽车营销与服务、智能产品开发、酒店管理、建筑室内设计等非英语专业新生开展了比较全面的问卷调查：英语高考总分 150分，最低成绩仅为 12分，最高 134分；“英语学习中最大的难点和薄弱环节是什么 ? ”86.5%的学生认为是语法；“如何讲解语法效果比较好”， 58.3％的学生认为应归纳成各个专题讲解，另有 28.6％的学生认为应通过试卷进行讲解； 83.7％的学生认为自己在中小学的语法点学习不够完整，不够清晰； 74.4％的学生认为语法知识掌握程度对英语听说读写技能影响比较大； 81％的学生认为教材篇章和等级考试中涉及较多的语法点——定语从句 、虚拟语气和分词结构较难。说明高职高专院校学生普遍存在英语基础差，水平跨度大的特点。 塞尔西 -默西亚 (Celce-Murcia 1991) 认为 , 语法教学对于成人的重要性要大于儿童 , 在听力和阅读中的重要性要小于写作。在大多数情况下 , 特别是在正常的语言教学中 , 语言学习者应该学习语法 [4]。老师要让高职高专学生要充分认识到，英语语法在应用文写作中是非常重要的 , 如果学生对语法知识掌握得不够熟练 , 在写作中就容易出现“中式英语” , 如主谓不一致、 be动词的误用或遗漏、句型的误用等。而在英语应用文写作中 , 尤其是商务函件中 , 人称、时态、语法的一致 , 甚至连标点符号的使用等都比较规范、严格。教学过程中，教师必须把握重点，突破难点，有的放矢，才能全面提高教学质量。 三、教学与等级考试紧密结合 根据《高等学校英语应用能力考试 AB级大纲》要求 , 高职高专英语教师应重点讲解语法内容 , 且要详略得当。目前， AB级四六级考试是检测高职高专英语应用等级能力的一个重要的量化手段，它比较客观地反映出学生的英语水平。认真分析研究学生英语应用能力等级考试的情况，既可激发学生的学习热情，又有利于教师收集信息以规划未来教学。为此，我们把英语语法教学与英语等级考试相结合，通过强化训练轻松应对等级考试，为学生学习进步，考试过关创造条件 [3]。 问卷调查结果不难看出：高职学生大部分人语法基础薄弱，概念模糊，以致严重影响了他们对英语篇章结构的理解和实用英语的写作。因此，教师在学生基础差，课时少，任务重的情况下，立足教材，结合英语等级考试，不断探索高职英语教学新模式，从教学内容 、教学手段、教学方法 和测试形式等方面进行研究，有意识地发挥学生的主观能动性，相信会取得很好的成绩。 从教材出发，综合整理语法教学内容。相当多的教材对于语法知识的介绍都比较详尽，但是知识点均过于零散，学生学习起来会感到繁琐无序、杂乱无章，掌握起来十分困难，致使很多学生难以把握，无从下手。教学中对语法教学模式尝试进行改革，改变以往按教材章节结构顺序讲授的方式，结合英语应用能力考试的语法考点，对两者教学目标的统一性和教材内容的一致性做具体分析，将高职高专学生需要掌握的多项重要语法点归纳成各个专题，系统全面，一目了然。 此外，我们把双向交流原则也运用于英语语法教学中，即把课堂教学的核心和关键步骤分为“认定目标”、“模仿练习”、“交流活动”三个实施阶段。“认定目标 ”是使学生明确自己在语法课的学习任务和要求，从而把老师教的目标转化为学生学的目标。“模仿练习”是在理解新的知识点后，充分利用《综合英语教程》的配套单元练习，由教师引导学生进行模仿练习，达到巩固语法的效果。“交流活动”，在课件里把教材中的语法点用对话和文章的形式表现出来，使学生在互相交流中记住了语法定义，充分理解语法，最终达到运用自如的境界。 2019年下半年 B 级考试，我校及格率由原来的 52.4%提高到 71.7%。 四、精选英语语法书 语法贯穿于英语语言学习的整个过程中。教师应引导学生善于学习 , 引导学生多查阅语法书籍，利用工具书习得更多语法知识。“通读固不无好处 , 但如要做到熟悉或精通 , 则需在学习的过程中不断地查阅才行 , 就像经常查阅英语词典一样” (薄冰 2005) 。 此外 , 教师应引导学生认识到 :要想博采众家之长 , 就要全面、深入地学习英语语法知识 , 要多阅读、多做笔记、多比较。诸多语法丛书 , 如华东理工大学出版社的《当代高级英语语法》 (2017年第二版 )、商务印书馆出版的《现代英语语法》 (2016年 ) 等 , 基本上都比较全面、系统地介绍了英语的词法、句法、构词法以及语音规则 , 知识性强，内容充实 , 系统性和实用性较强 , 易于理解及记忆 , 例句选自多种英语语料库 , 给广大读者提供了丰富的语言素材；还有薄冰 (2005) 的《英语语法》和章振邦 (2000) 的《新编英语语法教程》都是不错的英语语法材料。无论对于高级英语学习者还是初步涉猎者 , 都可学习参考 [4]。 五、突破重难点精讲多练 根据高职生等级考试中语法考试占比的统计，以及对课本中语法知识的分析，给学生以明确完整的语法信息，使知识体系更加系统完整。我们将学生应掌握的重点语法知识归纳为四个专题——定语从句、虚拟语气、非谓语动词、时态语态，每个专题都配有相关的“语法解析、例题详解、真题分析、综合练习”。例如：把必须掌握虚拟语气的 6 种结构总结归纳成：用于“建议、请求、命令”等从句中；用于非真实条件句；用于 as if／ as though 的方式状语从句中；用于“ It is+形容词”后的主语从句中：用于 w ish后面的宾语从句和其他句型中。再如，把 16 种时态分为过去 、现在 、将来三大类，再按说话者的意图把它们分为一般、进行、完成三种状态，然后贯以动作由谁发出分成主动和被动。 在每个语法解析之后配有例题，例题基本上与语法定义和解析相对应，随后使用大量的习题进行强化训练，同时把历年的真题汇编在一起，使学生对各个语法点有清晰的概念，为提高教学考试成绩扫清语法障碍，胜利在望。 结语 高职高专学生英语基础不是很好，他们想学而又不知如何去学。对此，我们要充分研究教材，合理安排课时，利用现代化的教学手段，有针对性地进行教学，充分调动他们依然有着渴望学习的积极性，激发他们学习的潜能。老师将语法考查点与课堂教学有机结合，在考中学、在学中练，考、学、练相互渗透和补充，提升学生的英语综合能力。 【参考文献】 [1]苏红 . 探讨高职英语语法教学改革 [J]. 智库理论 ,2096-4609（ 2018） 46-0218-002  [2] 周玉琦 . 高职非英语专业英语语法教学改革探析 [J]. 三门峡职业技术学院报 ,2012(9):3 [3] 朱菁项燕 . 浅谈英语语法教学在等级考试中的地位与作用 [J]. 科技信息 ,2008（ 38） [J]. 高教学刊 ,2018(10):181-183. [4]王炜 .浅析高职高专英语语法教学存在的问题及应对策略 [J].英语教师 ,2018,38(03):88-90.