简介：摘要游戏教学是幼儿园教学中重要的教学方法，该教学方法与我国学前教育改革提出的目标具有一致性。采用游戏教学的根本目的就是避免幼儿园出现小学教育的倾向。幼儿时期正处于探索世界的关键时期，该阶段主要从幼儿园游戏教学中实现自己的愿望，在游戏教学中既可以满足幼儿玩耍的愿望，同时又可以实现教育的功能。

简介：合理的教师评价能有效地促进教师的专业发展和提升教师的教育教学水平。本文就学校中教师评价存在的问题进行了分析，结合发展性教师评价的特点和理论，阐述了区域教研活动中实施发展性教师评价的可能性及具体措施。

简介：摘要：在幼儿的学习过程中，游戏是他们比较喜欢的一种学习模式。如区域活动就是幼儿自主自发进行的，教师从旁观察与指导的一种日常游戏活动。其活动形式多样，对幼儿的发展具有积极意义。本文主要分析了幼儿园区域活动的教学策略，并对活动中幼儿的行为进行相关观察与评价，希望能对幼儿教育工作的发展优化提供参考。

简介：摘要：幼儿教育作为与初级教育阶段相衔接的重要教育时期，对人以后综合素质的高低产生了重要的影响。俗话说“三岁看大，七岁看老”，据研究表明对人影响最大的综合学习能力、基本生存能力以及性格品质都是在七岁之前形成的，并随着年龄增长不断发展。区域活动是目前幼儿教育阶段主要的教育方式之一。在课程游戏化背景下，基于幼儿自由自主愉悦创造的理念，区域活动为儿童创，为儿童戏，更应为儿童评。鉴于过往以成人视角开展的区域活动的经验教训，如何评价以儿童视角开展的区域活动成为新阶段幼儿园区域活动评价环节的探究方向。

简介：摘要：区域活动是幼教阶段范畴中最为重要的教育环节，对幼儿的个性发展自主能力的提升具有重要的促进作用。因此，幼儿在区域活动中的自主性学习行为观察与评价也成为了重点内容，只有对幼儿在活动中的行为表现进行密切观察深入剖析，才能够结合实际情况调整活动计划以及教育手段，进而实现理想化的教育目标，帮助幼儿在活动中收获成长，进一步提升自主性学习行为，为后续步入小学学习奠定良好基础。

简介：摘要：幼儿阶段即是认知基础形成的重要阶段，又是正确行为建立的关键时期。当前幼儿园当中倡导将游戏作为一种促进幼儿全面发展的活动方式，并在其中发展幼儿的综合素养。区域活动作为构成儿童早期活动的根基，在儿童综合发展中起着举足轻重的作用。本文就幼儿园开展区域活动时幼儿行为观察和评价展开分析。

简介：【摘要】3-6岁的幼儿处于心理与身体活动快速发展时期，不断挑战未知，是幼儿智力、语言、个性形成的关键时期，特别是5-6岁幼儿脑部结构比较成熟，抑制机能明显增强，能够较好控制自己的行为，改善了辨别东西的本领。幼儿的区域活动是幼儿最基础的一项活动。有效观察和评价幼儿的行为，从而指导或引导幼儿逻辑思维、综合能力发展。

简介：摘要：区域活动具有灵活性的特点，能够培养幼儿的主动性，锻炼幼儿人际交往的能力。针对区域活动评价，作为幼儿教师应该采用具体方案，重视学生在活动中的主要地位，利用创新元素，设计活动的内容，培养幼儿的创造力。基于幼儿园区域活动评价中的问题与对策进行分析，以期对相关人员有所帮助。

简介：摘要

简介：摘 要：幼儿园区域活动作为幼儿教育中的重要组成部分，是提升幼儿素质的重要途径，在促进幼儿全面发展上具有重要意义。而区域活动评价则是活动质量的重要保障，能够有效指导活动的优化和改进，必须给予重视。本文从评价主体多元化、评价目标明确性以及区域评价具体性三个方面，深入分析提高幼儿园区域活动评价有效性的策略，以期促进幼儿园区域活动质量的提高。

简介：摘要：伴随着我国教学体制改革进程的推进，学前教育的受重视程度不断提升。发挥教师在幼儿活动中的作用，提升幼儿活动质量对于幼儿的学习、成长以及发展意义重大。本文从观察、评价以及指导三个角度进行出发，对幼儿园活动开展进行了一系列论述，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

简介：为了进一步提高幼儿教师的专业技能,促进区域活动的有效开展,本文在分析区域活动指导特殊性的基础上,探讨了教师指导幼儿区域活动的角色和方式方法。结果表明,教师在区域活动中的角色定位是活动环境的创设者,活动过程的观察者、记录者、参与者以及引导者;教师指导活动时应该树立正确的现代幼儿教育观,采取适时、适当、适度且灵活多样的指导方式,完善活动中的幼儿和教师评价。

简介：摘要：随着我国教育体制的不断改革，幼儿园在教学过程中也推出了很多新的模式。区域活动对于幼儿认知周围事物，促进其社交能力和学习兴趣等方面有着不可忽视的作用。因此更好的区域环境创设能够为幼儿提供更加丰富的活动元素，同时科学的活动指导也可以让幼儿在活动中有更加清晰的目标，更加具体的收获。因此幼儿园区域环境创设和活动指导是相关教师必须深入研究的课题，本文对两者的有效策略进行讨论。

简介：摘要：区域活动是幼儿园教育的主要场所之一，应按照幼儿的年纪对幼儿进行针对性的素质教育，因此需要进一步研究 区域活动活动开展内容，对 区域活动的材料投放情况以及其中的问题进行研究，使 区域活动的活动效果进一步提升。

简介：摘要区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

简介：摘要：在幼儿教育课程游戏化的背景下，幼儿园需要重视区域活动的开展，让幼儿在活动中有自主性的成长，建立良好的行为和思想品质。语言教育领域下的区域活动存在活动目的不明确，观察方向不准确，指导策略不科学的问题，需要教师在活动开展的过程中，明确锻炼语言能力，积累语言知识的活动本质，在观察方向和方法上以幼儿的感受和行为为主，在指导策略中推行自主性的语言交流，以此来保证幼儿在语言活动中的参与，逐渐形成个性化的语言能力。

简介：摘要：区域创设在幼儿园环境建设中有着重要作用，其对幼儿园发展有着重要意义。而在区域活动创设过程中，受到各种因素影响，部分幼儿园在区域环境创设过程中效果不佳。因此，再去与区域创设活动指导过程中，教师应积极遵循科学性与秩序性的原则，为幼儿创设合适的环境，该种模式源自西方幼儿教育，能够有效的保证幼儿自身遵循主动发展的原则，同时避免幼教向小学教育倾向，保证幼儿在噶阶段健康、全面的发展，提升教育的质量的同时，将这种教育模式在全国范围内推行。

简介：摘要：在幼儿园教材中，对于集中教学活动有详细的步骤，新教师根据教材也能比较顺利地完成教学任务。而《3-6岁幼儿发展指南》（以下简称《指南》）中强调，区域活动是幼儿通过游戏进行的自发学习，是幼儿自主学习的活动。新教师上岗后,他们的区域活动指导能力的提升成为亟待解决的问题。

简介：【摘要】在如今的社会转型时期，社会的发展速度急剧增快，对我国的教育事业提出了更高的严格性要求。就幼儿园区域环境创设与活动指导来说，幼儿园的教师在这方面的工作中创新性还需进一步的开发，用“老办法”去套在新的教育环境中，会使得幼儿园的区域环境创设与活动指导变得效率低，教学效果达不到最佳状态。本文就幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略进行简要分析，以期教师和幼儿都能双向受益。

简介：摘要：区域活动是幼儿园课程的一个有机组成部分，教师通过区域创设、材料投放和合理安排活动时间，并在活动过程中进行观察、等待和干预，以此来促进幼儿的发展。区域活动以其自由、自选、自主为特征吸引着幼儿，并成为幼儿在园一日生活中的主要活动，区域活动已经普遍成为幼儿园教育活动的重要部分。基于此，以下对幼儿园建构区域活动开展过程教师指导有效性进行了探讨，以供参考。