简介：摘要：实践表明，做好初中历史的教学工作，不仅可以丰富学生的知识储备量，更重要的是可以让学生的人文素养从中得到提升。虽然在日常的教学过程中，我们可能面临着学生不够重视学科内容、教育资源不够丰富等教学困难，但是作为历史教师，我们要尽可能地克服这些困难，通过运用丰富的教学方式，让学生畅游在历史的海洋中，汲取优秀的历史养分，培养自身良好的人文素养。

简介：摘要：关于人文素养，按照字面拆解为人文和素养。人文即人类文化，素养即个人的素质与修养，培养学生的人文素养就是使学生通过文化学习，促进其自身道德品质、文化素质、身心素养等的有效发展。在培养学生人文素养方面，历史学科有着得天独厚的巨大优势，历史就是对人类文化的传承，通过学习历史，能够深入了解人类文明的发展历程，促进学生对人与世界的关系的全面理解。

简介：摘要：历史体现民族文明的演变进程，饱含着国家发展的荣耀及心酸。正是因为历史沉淀厚重，决定了其人文性强的特点。而如何做好高中历史教学工作，培养学生的人文精神及素养，提升学生历史辨识及感知能力，历史教师需对此充分重视。值得注意的是，基于本质层面分析，人文素养指个人经系统学习后内化为自身修养、外化为高尚品德的一种表现方式，包括正确的价值观人生观、和谐的人际交往、敏捷的思维方式、良好的心理素质等。而高中阶段是个人价值观念趋向成熟的关键时期，做好该时期学生的人文精神及素养培养工作，有利于学生个体的长远发展。鉴于此，本文围绕“在高中历史教学中如何培养学生的人文精神”进行分析研究具有重要的意义。

简介：摘要：随着我国社会经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，人文精神作为我国优秀传统文化的重要组成部分，与我国现代化教育事业发展要求是相一致的。随着我国新课程标准改革的不断深入，人文精神也逐渐成为高中历史核心素养的重要标准之一。

简介：

简介：摘要：历史教学能够让 学生从过去的历史事件中汲取人物的经验，梳理正确的价值观，培育具以人为本，善待生命的人文价值观。增强学生们的爱国情怀，激发强烈的民族自豪感，更加了解自己对于社会的责任，形成遇到困难不放弃、积极进取的科学态度。 

简介：摘要：高中历史学科具备了人文性的特点，在实际教学中，教师不仅注重教材中人文精神资源的挖掘，发挥其人文精神培养的功能，还需要注重教学目标的定位，拓展历史教学内容。要注重多样化教学方式的灵活运用，以及多元化评价手段的应用，通过多个方面不断促进学生历史学科核心素养的提升。

简介：摘要：实践表明，做好初中历史的教学工作，不仅可以丰富学生的知识储备量，更重要的是可以让学生的人文素养从中得到提升。虽然在日常的教学过程中，我们可能面临着学生不够重视学科内容、教育资源不够丰富等教学困难，但是作为历史教师，我们要尽可能地克服这些困难，通过运用丰富的教学方式，让学生畅游在历史的海洋中，汲取优秀的历史养分，培养自身良好的人文素养。

简介：摘要：当前我国正处在教育改革之中，要求学生必须实现全方面的发展，所以历史教师在实际展开教学的过程中，需要进行人文精神知识的渗透，从教育方式的角度出发，使学生的人文精神得以塑造，提高初中生的整体培养效果。本文针对相关内容展开了综合性的讨论与分析，首先阐述了初中历史中人文精神塑造的意义，其次列举了初中历史中人文精神塑造的策略。希望通过针对相关内容的研究，能够在初中历史教学中，使学生人文精神的塑造效果更好。

简介：摘要：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。随着近几年我国社会与经济快速发展，教育事业改革成为各阶段教学重点关注的问题，因为在教学过程中传统教学方式已经无法有效提高学生综合能力，同时学生在社会发展背景下，其综合素养与能力也呈现出了直线下滑的趋势，因此在发展过程中就需要利用教育改革有效提高我国教育教学质量。

简介：摘要：随着新课改的深入发展，人们越来越关注对学生人文素养的培养，期求学生能够通过系统的学习后内化为自身修养，外化为高尚品德，树立正确的三观，从而提升其综合素养，促进其个人发展。高中历史学科中蕴含着丰富的人文资源，是人文素养教育的重要知识载体。因此，高中历史教师要充分发挥历史学科人文素养的教育作用，肩负起培养学生人文素养的重要使命。

简介：摘要：高中阶段，历史课程更加突显了其对学生历史意识、文化素质以及人文素养的培养作用。随着新课程改革的不断深入，培养学生的人文素养已成为高中历史新课改的重要任务。因此，要重视历史课程的教学，将人文素养的培养寓于历史教学过程中，为提升学生的人文素养、提高学生的核心素养奠定基础。本文结合多年历史教学实践，并对历史对高中学生人文素养培养的作用进行了探究，以期不断地加强学生对历史知识的学习，提高学生的人文素养，从而使历史的人文素养培养作用最大化。

简介：摘要：当前，新课程改革的主要目标是加强人文教育，培养学生的人文精神，历史教学的目的不仅仅是培养学生的人文精神，同时也在更高程度上推崇人文精神。教师可以通过培养学生来发展学生的人文素养。通过提高教师的人文素质来实现这一目标，挖掘历史书中的人文内涵，形成人文评价体系。

简介：摘要：本文以皖北淮河流域阜阳剪纸文化发展脉络为研究切入点，从发源历史、造型特点、传承困境和传承应用等方面阐述，旨在对阜阳民俗剪纸艺术发展滞缓遇冷等问题进行探讨，希望当地剪纸艺术能深层次多角度切入生产生活，形成阜阳民俗品牌识别形象，多领域融合传承共促发展。

简介：摘要：初中生正处于人生观、世界观、价值观的形成阶段，这个阶段对每个初中生未来的人生发展都至关重要，如果初中历史教学中，老师能够在历史教材基础上衍生出更多的人生哲理方面的内容，将会对提高中学生的人文素养有极大的帮助。因此，初中历史教学中，历史老师在授课过程中要结合书本积极培养学生的人文素养。鉴于此：文章将主要研究初中历史教学中培养学生人文素养的重要性，以及初中历史教学中培养学生人文素养的策略，仅供参考。

简介：摘要：历史属于高中教育体系中文化内容较多的课程，高中历史教材中含有较为丰富的人文因素，有利于培养学生的人文精神。在历史新课程标准的要求下，历史教学应转变传统的教学模式，不仅要注重历史知识的传授，还要充分发挥历史教学价值，培养学生人文精神的形成。在历史教学中培养学生人文精神，需要历史教师深入挖掘历史教材中的人文内涵，寻找合适的人文精神培养途径。基于此，本文就对高中历史教学中培养学生人文精神的途径进行探索，希望提供有利参考。

简介：摘要：人文素养主要是指学生系统地学习课本知识后，将理论知识内化形成一种自我修养并影响到日常的行为习惯，从而树立起正确的价值观。历史课程本身就是对历史事件的真实写照，这其中包含了丰富的情感价值，在历史课堂的教学中，有利于培养高中学生的人文素养，因此，高中历史教师在教学时应该灵活地运用教材内容，让学生感受到历史知识散发的魅力。本文主要分析了目前高中历史教学过程中，培养学生人文素养时存在的问题，并且有针对性地提出了相应的优化措施，希望能够帮助学生在历史课堂提高人文素养，形成正确的价值观。

简介：摘 要：初中历史与社会的教学中要求学生不仅要学习学科相关的知识，还要在学习的过程中提高自身的人文素养。教师在教学过程中要运用多样性的教学方法，促进学生综合素质的提高。对初中历史与社会的教学方式进行探讨，就在教学过程中如何提高学生的人文素养展开讨论。

简介：摘要：在新时代的背景下，教育也在不断的发展进步。老师要加强对学生的教学指导，并切要重视提高他们历史的学习。提高他们这门课程的学习不是为了提升考试的成绩，而是为了加强他们的文化内涵。提高学生的历史文化知识，对他们的人文精神有很大的帮助，这也可以更好地讲历史文化传承下去。老师要利用合理的教学方法对学生进行培养，引起他们学习历史的兴趣，从而完成提高他们的历史文化素养。本文对在历史教学中怎么样培养学生的人文精神进行了分析，全民提高历史教学的质量。

简介：摘要：人文精神是初中历史教育的核心价值，同时也是促进学生提升历史教学的首要任务。初中历史学科蕴含着丰富的人文知识，这就需要初中历史教师深入挖掘历史教材中的爱国内容，其主要目的就是不断培养学生的民族意识，让学生在历史学习的过程中激发爱国情感。除此之外，教师可以借助历史教材中历史人物的优秀品质开展教学，一方面培养学生积极向上的人格，则另一方面将历史与实际生活有效结合，进而引导学生关注人类发展的发展史与历史的责任感。