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  • 作者: 秦文平陕西省大荔县技工学校
  • 学科: 自然科学总论 > 科学技术哲学
  • 创建时间:2009-09-19
  • 出处:《西部科教论坛》 2009年第9期
  • 机构:古人曰:读书百遍,其义自现。阅读是阅读者运用已有的知识对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨的复杂的思维过程;说白了,阅读是把要点、主旨从作品中分离出来。因此,阅读教学重在指导学生通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以获取文章主旨。并在阅读中提高自己的感悟能力与文学素养。
  • 简介:摘要:以 0.07mol/L的盐酸溶液作为迁移液,采用石墨炉原子吸收光谱法,测定藏香产品铅元素的迁移情况,实验中所用 10批次藏香产品均检出可迁移性铅元素,含量范围为 0.23-0.65mg/kg。该方法可以准确测定藏香可迁移性铅元素,同时应藏香产品铅元素质量安全应引起生产企业及市场监管部门的足够重视。

  • 标签: 藏香 迁移。
  • 简介:摘要:我国经济发展迅速,对各类基建设施的要求也越来越高,水利工程建设规模逐年增加。在水利工程建设不可避免地需要面对软土地基的问题,水泥搅拌桩技术能够达到良好的处理效果。

  • 标签: 水利 水泥搅拌桩技术 运用
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  • 简介:全国科技名词委审定公布的名词,科研、教学、生产、经营以及新闻出版等各部门,均应遵照使用。由于各种原因,公布名词存在几类文字方面的瑕疵,包括汉语方面的问题和英语方面的问题,在此提出,供科技或语言方面的专家考虑。

  • 标签: 汉字 语言规范 英语对应词
  • 简介:

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  • 简介:摘要美术教师是美术教学活动的主体,在美术教学过程中发挥着主导地位。教师角色规范是对所有教师职业角色的共同要求,每个教师都应在工作中朝着这个目标努力,从而满足学校和学生对于美术教师的职业意识及其知识、技能和人格素养等方面的高标准要求。

  • 标签: 美术教师 教学 素质
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  • 简介:对学生创造力的培养是教坛研究的热点之一。本文结合我国中学语文教学实际,就如何在语文教学中发展学生创造思维、发散思维、创造性想象、联想等几个方面作了深刻论述,指出新时代语文教学工作要不断地创造,以培养学生创造精神和创造能力为己任,以培养学生的创造性思维为突破点,培养出知识经济时代的创新型人才。

  • 标签: 创造思维 语文教学 创新人才
  • 简介:摘要:对于整个化工工艺,在进行设计的过程,因为人们对化工设备安装的重视程度不够,经常在工作中出现问题,这样就对施工质量和进度造成了影响。所以要不断完善工艺流程设计,确保设备设计更加先进,从而才能促使化工行业不断向前发展。

  • 标签: 化工工艺 设备 设备安装 工艺设计
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  • 简介:体育教学中学生都要承受不同程度的生理负荷和心理负荷,但体育老师往往忽视学生的心理负荷诸问题,学生的心理负荷将会直接影响体育课的质量和效果,本文就如何调节学生在体育课的各种心理负荷,提出个人观点。

  • 标签: 体育课,调节,心理负荷
  • 作者: 唐维佳
  • 学科: 自然科学总论 > 科学技术哲学
  • 创建时间:2009-06-16
  • 出处:《西部科教论坛》 2009年第6期
  • 机构:探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出结论,从而形成科学概念的一种认知活动。探究性实验教学注重引导学生在实验活动中亲自体验科学思维加工的过程,它属于过程性教学范畴。现阶段普通高中教材中,探究性实验的比例有显著增大。探究性实验教学不仅能够充分地调动学生学习的积极性和主动性,而且促进他们学会科学思维的方式和科学研究的方法,不仅有利于学生学习有关的科学知识,而且有利于培养学生的质疑能力,动手能力和创新意识,从而全面提高学生素质。
  • 简介:许多施工企业,由于施工管理处于一种“混沌”状态,故在工程施工完成后经常在时间和成本上超出计划,如何科学管理施工工程建设,降低成本,提高效益,一直困扰着施工管理者。文章通过将量化管理纳入施工管理,施工管理的全过程就会变得“可视化”,发现问题也可以“让数字说话”。加强项目监控来达到整个项目在可控状态下完成,以此提高施工企业在市场经济条件下的市场占有率及企业信誉。

  • 标签: 信息资源,量化管理,工程控制
  • 简介:

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  • 简介:摘要:近年来,随着我国经济的快速发展,采矿行业作为国家发展和社会经济进步的关键,受到社会各界人士的广泛关注。同时,科研领域也正在加快脚步研发新的技术应用于矿山开采事业。文章主要是研究工程爆破技术在矿山开采的重要运用。

  • 标签: 工程爆破技术 矿山开采 应用
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  • 作者: 张秋平
  • 学科: 自然科学总论 > 科学技术哲学
  • 创建时间:2010-08-18
  • 出处:《西部科教论坛》 2010年第8期
  • 机构:我们做教师的都有这样的体会,课即使讲的再生动、清楚,并不等于学生都能接受,达到“真懂”。要使学生更好地掌握知识,必须在教师的主导作用下,学生的主体作用得到充分发挥才能奏效。在物理课堂教学中,我采用“问题讨论”的教学方法,使学生在教师的启发诱导下积极思考,大胆发表不同意见,从而激发了学生的求知欲望和创造精神。
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