简介：

简介：摘要语文朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。“美读”是有感情的朗读，我们要在语文教学中重视美读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，这样对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。也只有这样，才能切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益。

简介：摘要作为体育教育工作者如何面对在没有先进的测定设备下、又必须保证进行科学训练并出成绩，这是对每个教育工作者提出的一个考验。

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简介：小学语文课程标准指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”的确，学生要想写出好文章，必须有丰富的知识积累，这就应该要从小抓起，从低年级就得抓起。只有从低年级起培养学生对文学作品的热爱，有了丰富的想象力，有了较强的语言表达能力，才能为他们日后写好作文打下良好基础。本人就低年级学生“写话”起步走，谈谈自己的一些初浅体会。

简介：摘要：小学语文教学的目的 ,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字 ,使学生具有初步的听说读写的能力 ,在听说读写的训练中 ,进行思想品德的教育 ,发展学生的智力 ,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中 ,还存在着偏重写的训练 ,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知 ,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵 ,使书面语言内化为学生自己的语言 ,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练 ,加强对朗读的指导与训练。

简介：摘要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，努力培养学生的阅读能力，是语文实践活动极为重要的一个方面。

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简介：纵观历年高考数学试题,不难发现,试题注重了数学思想方法的考查.在解答某些试题时,要求考生首先要在选择什么样的数学思想方法上加以推敲.同一道试题,采用不同的数学思想方法,其难易程度也不同.若巧妙地选择恰当合理的数学思想方法,可达到化难为易,化繁为简,加快解题速度的目的.1.演绎数学思想方法的训练与反思例1已知f(x)=x2/1+x2,那么f(1)+f(2)+f(1/2)+f(3)+f(1/3)+f(4)+f(1/4)=__训练本题所考查的知识点很简单,就是函数

简介：摘要：足球能够很好地培养学生们的团队的合作意识，有助于斑海猪学生们提高他们的肢体的协调能力，来更好地帮助他们得到全面的发展。足球运动是目前国际上都认可的且常见的一个运动项目，但就我国现在的足球运动的发展现状而言，如何能够有效的把握好对小学生的训练方法就显得尤为的重要。对小学的足球的训练应该要立足于小学生的身心的发展的要求，采用恰当且科学的训练方法来进行对小学生足球的培养。本文针对了小学生的足球的训练方法进行了一定的探讨，提出了一些我国在小学生的足球训练上存在的一些问题，并提出了在训练的时候应该遵循的训练方法。

简介：　　摘 要：随着我国现代教育改革的不断深入，在教育领域对学生综合素质能力的培养给予了高度重视。体育教学是初中教学活动中非常重要的一部分，通过体育教学不仅能够有效提升学生的身体素质，而且也能促进学生综合素质水平的发展。但是面临教育行业新的发展时期，传统的教育理念已经不能满足实际教学发展要求，因此必须要对初中体育教学进行不断创新和改革，在体育教学实践中引入拓展训练，以此来促进学生身心全面发展。

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简介：摘要朗读是一种艺术的再创造，在小学语文阅读教学中加强学生朗读的训练，能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使无声的语言变成有声的朗读，既能帮助学生加强对知识的理解和记忆，又能帮助学生积累大量的词汇和句子。但是，在小学语文课堂中存在许多弊端，学生读书的时间少，对语言感到生疏，不能很好地掌握书面语言，不能灵活地运用书面语言表达自己的观点、情感，应重视朗读教学，提高学生的写作能力很有帮助。

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简介：摘要： 随着我们国家在足球的运动项目越来越重视，近年来足球运动得到了非常大的发展与提升。但是从整体的足球水平来说，我们国家与部分西方的国家还是有着较大的差距，足球的地位在亚洲的地区依旧没有显著的提升。为了对这个现状进行改变，同时为了提供更多的人才在足球的运动中，我们国家的体育总局与教育局实施了“校园中的足球计划”。本文从实际的中学足球训练的现状进行分析，同时为中学校园中的足球发展提出一些建议。希望能对今后的足球发展有所帮助。

简介：摘要任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程，阅读教学中的思维训练同样如此。当学生在阅读训练中尝到思维训练的甜头渐入佳境时，教者要注意把握分寸，使其产生飞跃，不是信马由缰，因此，思维的“度”一定要控制好。

简介：摘要：面向高年级学生强化自能作文训练，源自叶圣陶先生“自能作文，不待老师改”的基本思想。但是学生“自能”水平的提升绝非一蹴而就，需要耐心指导、点拨启发、深入积累，激活学生自能作文的内在动机与创作灵感，完成从“以教为主”向“以学为主”的转化，促进学生写作能力及语文素养综合发展。本文基于高年级小学生的年龄特征及知识水平，探讨学生自能作文训练策略，以期达到“教是为了不教”的根本目的。