简介：摘要：在小学阶段教学中，数学教学非常重要。小学数学课堂的教学工作中，学生听不懂讲解或粗心大意导致在练习中出错是常见的情况。对于这类错误资源，教师与学生都不应报以过分消极、逃避的态度，而是应该端正态度，以积极、正面的心态去直视错误并有效利用错题资源。本文便以“有效利用错题，提高学习质量”为基本出发点，先阐述了教师与学生在面对错误时普遍的消极态度和实际应有的积极态度，接着分师生共同部分、学生部分和教师部分三种情况，分别举例说明了关于充分利用课堂错误资源的具体措施。

简介：摘要：在传统的教学观念中，教师认为学生的错误是一种不认真的表现。其实，错误资源是教学和学习过程中必然存在的，利用好错误资源，可以为教师提供更多的调整思路，有效提高教学效率。同时，错误资源有利于培养学生的批判性思维，对提高学生的数学综合素养有着非常重要的意义。

简介：摘要：在小学数学教学课程中，学生出现错误是难免的，老师应当正视这类教学现象,合理利用学生的错误资源，使得学生能在犯错过程中不断改正从而提升个人的学习能力和水平。在小学阶段的学科中,小学数学学科比较适合利用错误资源进行教学，任教老师应当根据所带学生实际情况选择科学合理的方式进行利用，通过这种方式能够使得学生提高学习效率和能力，促进学生更好的数学学习。

简介：摘 要：小学阶段的学生处于成长发展的初始阶段，年龄相对较小，各项能力尚未完全形成，在“学为中心”的数学学习中，难免会感到吃力、困难，出现形形色色的错误。实际上，只要善于开发、利用，这些错误都可以成为教学的“利器”。基于此，以下就将小学数学课堂教学作为载体，着重分析利用错误资源的路径，希望提供有利参考。

简介：摘要：小学数学课堂的教学工作中，学生听不懂讲解或粗心大意导致在练习中出错是常见的情况。对于这类错误资源，教师与学生都不应报以过分消极、逃避的态度，而是应该端正态度，以积极、正面的心态去直视错误并有效利用错题资源。本文便以“有效利用错题，提高学习质量”为基本出发点，先阐述了教师与学生在面对错误时普遍的消极态度和实际应有的积极态度，接着分师生共同部分、学生部分和教师部分三种情况，分别举例说明了关于充分利用课堂错误资源的具体措施。

简介：摘要：数学是一门逻辑思维较强的课程，对学生的思维逻辑能力要求比较高，而小学阶段的学生，这种能力并没有完全形成，所以在学习过程中比较吃力，随时都有可能出现错误。作为数学教师，要正确对待出现的错误，利用反面的错误来推动正面的教学活动发展，亦是提高数学课堂质量的有效之策。本文对小学数学课堂教学中错误资源的有效利用展开探讨，希望能为促进小学生数学发展水平提高作出贡献。

简介：摘要：所谓错误资源就是指在学生学习学科知识的过程中，出现理解或分析上的错误，一旦出现这种问题时就需要教师积极引导与互动，最终实现对错误内容进行实质上的改正，进而为学生提供具有帮助性的教学资源。为此，在实际的小学数学教学中，教师不要一直担心学生会出现做错题或理解上的错误，当错误发生时并非是消极的，其中也包含着益处。通过错误资源有效增强学生的记忆力，快速激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。本文对此进行阐述与分析。

简介：摘要：在小学数学教育阶段，部分教师往往会对学生在学习上所犯的错误进行批评，认为错误是不容出现的。但是，错误作为正确的对立面，是一定会存在的。如果教师能够对“错误资源”进行合理利用，错误将为学生的学习指明方向，让学生意识到自己在数学能力上有何欠缺，进而完善自身的数学知识。

简介：摘要：随着我国对基础教育逐渐重视，小学数学作为重要基础学科，是当前教学改革核心课程。但是目前小学数学课程内容繁多，数学学习需要学生具有极强逻辑性与数学计算能力，刚接触复杂数学知识小学生，会经常出现学习过程中的错误，教师要进行针对性指导。小学的数学教师必须正视在学生学习中出现错误，把它当作一项重要资源来引导学生练习，借以培养学生学习成绩。文章重点剖析小学的数学教育现状，并提出一些针对数学错误资源的有效利用措施。

简介：摘要：数学是小学阶段重要的理论课程。任何时候，人们在学习和处理一件事都会出现一定的错误，小学数学的知识学习也不例外。而为了提高教学成效，小学数学教师可以选择帮助学生整理这些错误，使其成为一个完整的错误资源后，积极应用这些错误资源。根据错误资源，加深学习印象，增强学习记忆，构建数学知识框架后，提升学生的数学学习能力和水平。

简介：摘要：学生在学习过程中所犯的错误是非常珍贵的教育资源，教师应站在资源观的角度，重视这些错误，且科学利用这些错误资源，实现因材施教、以学定教，对学生实施针对性点拨、启发、引导和激励，促进学生深入理解数学思想方法，真正改错，且学会举一反三，提升教学质量。可以从保持理性容错、引导学生知错、合作探讨错误、促进领悟错误、实现改正错误、完成辨错建构等方面入手，有效利用学生错误，提升小学数学教学质量。

简介：摘要：初中数学课堂中的错误资源具有重要价值，初一数学课堂教学中可以充分利用这些错误资源教学，能够培养学生数学思维。通过运用文献研究法和问卷调查法，研读国内外的相关研究，调查初一的师生，明确学生可以在错误中学会成长，课堂也因错而精彩，构建利用课堂错误资源的实践策略：善于发现学生错误，分析错误问题原因；详细讲解对应题目，加强师生互动交流；出示相关变式题目，培养举一反三能力。初一数学课堂教学当中，教师通过落实以上错误资源的利用实践，可以提高初一数学课堂教学效果。本文主要就初一数学课堂错误资源利用的实践进行分析，以期为相关学者提供一定参考。

简介：摘要 ：关注于小学数学课堂教学中错误资源利用，通过数学课堂中教师自身教学反思，学生互动配合，以及作业完成情况的真实反馈，在学生在学习中出现的错误资源上做足文章，化“腐朽”为“神奇”，体现教师的基本素养和教学艺术，充分利用错误资源为教学服务，从而提高课堂教学的效果。

简介：摘要：“错误资源”是一种生成性资源。目前，小学数学教师虽然能对学生的错误作出回应，但对“错误资源”的处理不够深入，有效应用小学数学课堂“错误资源”的意识不足。教师需树立正确的“错误资源”利用意识，精心预设错误，组织分类练习，提高“错误资源”的利用效率，提高学生的学习能力。

简介：摘要：探究学生的“错误资源”，是学生提高数学成绩和学习效益的重要捷径，是培养学生良好学习习惯和学习方法的重要步骤，能帮助学生建立起清晰的知识网络和结构。基于此我们确立了《初中数学教学中“错误”资源开发及利用的研究》这一课题。一方面，通过研究学生的典型易错题，在教学中不断探索和改进教学方法，能大大提高教学效率；另一方面，能培养学生学会利用自己的“错误资源”去更好的学习，这不仅有利于提高学生的学习效率，也降低了错误率，从而达到真正的“减负”，更有利于培养学生的自主学习能力。

简介：摘要:在新课程改革政策背景下，小学数学教师要关注学生经常出错的问题与点，并对这些问题进行归纳，并在归纳的过程之中对错误资源进行整理，整理可以按照不同的模块展开，比如说计算领域，学生在计算一道题的时候，要从理论知识出发，掌握计算的顺序以及具体的逻辑，在既定的逻辑之下，学生可以完成对一道题的计算，并在得出结果之后，对自己的计算过程进行检验，对其中出现问题的步骤进行调整，这是有效利用数学课题教学之中错误资源的关键点，也是学生学习的重难点。

简介：摘要：小学生在学习数学的过程中产生错误是一种非常正常的现象，只有让学生不断地进行尝试，才能让学生在出错的过程中了解学习的正确方式，实现自身能力的提升。在这一过程中，教师应该形成正确的“错误观”，有效利用学生课堂教学中出现的各种错误，以此来丰富课堂教学资源，提升小学数学课堂教学效率。文章从实际教学出发，先是阐述了课堂教学中学生错误资源的含义及其利用价值，而就如何有效利用错误资源展开详细探讨。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，学生在学习时出现错误是一件十分正常的事情，小学数学教师完全可以将学生的错误作为一种资源利用起来，在学生出现数学学习错误时，以正确的态度与方式应对，开发错误的资源属性，使学生的错误成为学生数学学习的催化剂，从而促进教学质量的提升。本文针对小学数学课堂中的错误资源进行研究，首先对于有效利用小学数学错误资源的意义进行了简单地阐述，后针对其策略进行了深入地探索，以供参考。

简介：摘要：错误是难免的，小学生因为数学基础较为薄弱，思维还不成熟，错误尤其的多，一些教师在学生出现错误时无比懊恼，而一些教师却并不害怕学生出现错误，反而将学生出现的错误资源视若珍宝，以错误资源为契机展开教学，对学生的错误做出针对性的教学，让学生不再犯同样的错误，不断完善学生的知识水平，久而久之，学生的错误明显减少，数学能力显著提高，成绩也随之提升。本文即对错误资源的有效利用，首先从错误资源利用的意义出发，其次分析错误资源的有效利用途径，以供参考。

简介：摘要： 小学数学课堂教学过程中小学生难免会存在一些错误的学习观点或者出现错误的计算方法，将其统称为课堂教学中的错误资源。如教师可将此些错误资源进行合理利用，不仅不会影响课堂教学的有效性，而且可将被动转变为主动，此些错误也成为具有教育价值的辅助教学 资源 。本文探讨的主要内容是小学数学课堂教学中错误资源的合理利用，旨在通过错误资源的合理利用达成强化教学有效性的目的。