简介：【摘要】“人非圣贤，孰能无过。”对于小学生而言更是如此。教师要站在生命的高度看待学生的成长，把学生数学学习中的错误作为一种课堂教学资源进行有效利用，引领学生经历再创造的学习过程，从而达到正视错误、剖析错因、反思自我、提升自我的教育教学目的。将错误搭建成学生成长的阶梯，因势利导，让学生在错误中学会学习、学会成长。

简介：摘要： 受到知识构架不够完备、理解能力比较欠缺、思维意识存在局限等现状的影响，导致很多学生在小学数学课堂将会出现诸多不可避免的错误或者问题。对此，教师既要客观看待，又要给予关注，并在积极研究、充分探索中寻求突破与变革。并通过对不同错误资源的有效利用，以促使其更好服务于小学数学课堂教学，更好服务于学生数学学习发展。

简介：摘要：学习是一个逐渐从“不会”到“会”，从“不懂”到“懂”的过程。教师应该清楚的意识到:任何学生在学习活动中，都会出现一些无法避免的错误。而要想引导学生进行高效学习，教师就需要对这些错误资源进行充分利用。可以说，教师倘若能够找到错误资源的高效利用方法，就能够帮助学生及时发现问题，并促使他们有针对性的解决问题，从而提升学习效率，实现高质量教学目标。

简介：摘要：在小学数学教学实践中注重引导学生对错误资源的整理与运用，能够使学生更加高效地直面自己在解决问题过程中的错误，更加直观地见证自身的思维漏洞，从而在错误资源的利用过程中更加有针对性地面对问题，改善自身的不足，提高学生的数学学习水平与数学素养。为了在小学教学实践中更加高效地引导学生做好错误资源的整合与开发相关活动，教师应该寻找相应的教学对策对自身的引导职能进行强化，以确保学生错误资源利用的有效性。

简介：摘要：不管我们在上课之前如何仔细钻研教材、如何分析学生的基础和实际，错误却是不可避免的。既是不可避免，为什么不善加利用呢？于是我用心收集错误，甚至在学生发生错误的时候，先不急于指出，在“出错”“纠错”的探究过程中，错误以它独特的味道，让师生获得许多新的启迪。

简介：初中学生由于思维能力有限，概括不够全面，经验不够丰富，在探究和认识事物的过程中时有错误发生，这是不可避免的．课堂教学中，教师要以平和的心态对待学生的错误，同时也要及时跟进，充分利用教学中生成的各种“错误”资源，将“错”进行到底，使数学教学更加和谐有效．

简介：

简介：摘要：错误是在授课或学习中普遍存在的现象，它是教师教学效果或学生学习效果的一种负面展示，但错误并非仅仅是负面效果，将错误资源有效利用，可以对教学质量起到一定的改善作用。在小学数学课堂教学过程中，错误的价值在

简介：错误是伴随着学生一起成长的，教师不要害怕学生出错，更不要将错误藏着、捂着，或轻描淡写一带而过，而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误，认真分析错误产生的原因，并彻底“根治”错误。当错误首次出现后，要肯定时间让学生亲自参与找错、

简介：摘要数学是一门逻辑思维较强的学科，包含的内容较多，涉及领域较广。对于小学阶段的数学教学，是学生初次系统化学习数学知识，所以，具有一定的学习难度。为此，教师在具体的教学过程中，必须要合理应用一些教学资源，引导学生更好地理解相关的知识点。此次论文主要探讨的是小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用。

简介：摘要随着素质教育的不断推进，根据素质教育提倡的新理念，教学要以学生为主体。现阶段，小学数学课堂教学的水平不断提升。尤其在小学数学课堂教学中，错误资源的有效利用，使得数学的教学的效果不断提升，学生的学习成绩也不断提高，虽然错误在学习中，是不能避免的，但是通过正确的利用，作为有效资源进行因势利导，可以提高课堂教学效率，并对学生的知识体系的构成具有重要作用。

简介：摘要：在开展学习活动时必然会产生一些错误，而这种错误就是学习活动本身而生成的一种资源，它作为一种特殊的教育手段，具有一定的使用价值，只要合理的使用这种“错误的学习资源”，在课堂上就能够更好的让学生意识到自己应当在哪些方面多加注意，同时也是一种培养学生认知发展过程的教学。因此，学生在学习中所产生的错误，教师一定要正确的去面对，把这些错误转化成一种有效的教学资源，给学生挖掘出其中的价值，更好的提升课堂的教学质量。

简介：摘要：小学数学课堂教学中，学生的错误往往是相伴而生的，其存在着宝贵的教学价值。教师要以学生的个人发展为本，正确对待学生学习中的错误，将错误作为一种教学资源进行充分利用，让这种教学资源能够进一步浸润学生的学习发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学中错误资源的有效利用提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：对于小学生而言，犯错是经常出现的事情，而如何从错误中获取到有效资源并加以学习从而提高自身，则是更加关键的教学过程。在小学数学学习过程中，错误的出现实际上是对于学习效果的检验，使得教师与学生都能够得以了解并掌握学生未能得以掌握的知识内容，使得教师更加有针对性地进行教学，提高教学效果。由此可以看出，错误资源并不是不好的存在，而是亦是具备了一定的有利作用，本文就针对这一部分的有效利用作以分析与建议，以促进小学生数学的有效提高。

简介：摘要：出现错题并不要紧，最重要的是如何正视错题和利用错误资源，引导学生纠正错误，激发学生的数学思维和能力。在学生出错时，教师不要一味地批评学生，要引导学生对错题进行分析，找到相应的原因和解决方法，从而最大限度地提高学生的数学综合能力。基于此，本文章对初中数学错误资源的运用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：由于小学生的身心发展和思维方式还不够成熟，所以经常会因为他们对所学知识的认知和理解不够完整而不可避免地出现各种错误。事实上，错误不仅是学生学习过程中与之相伴的重要产物，同时也是有着特殊教育意义的宝贵资源，需要教师能够深入挖掘并有效运用。因此，本文就针对小学数学教学中有效利用错误资源的意义和策略进行了简要分析，借此来达到进一步提升小学生学习质量的目的。

简介：摘要：对于当下小学生开展数学课程学习之中，经常会出现各种各样的错误，而如果能够从错误之中找寻到合理的资源，进行学习能力和思考能力的训练，是当下小学数学学科教学优化与改革的关键所在。在小学数学学科教学之中，为了强化以学生为中心的教学思想，坚持以学生为主体的基本原则，小学数学教师应通过尊重学生出现的相关数学错误，进行针对性的教学优化和指导，以提升当下小学数学教学效果和教学效率，为学生掌握更多的数学基础知识奠定下良好的基础。本文研究在小学数学课堂教学之中，如何借助错误资源内容的循环利用，帮助学生促进对数学内容的理解和掌握，提升小学生数学学习能力。

简介：摘要：在初中教学的过程中，数学是十分重要的一门学科，这门学科不仅可以强化学生的运算能力，还能培养学生的逻辑思维。在实际教学的过程中，很多教师都没有认识到数学运算错误资源的作用，对这类资源的利用不够充分。实际上，有效利用运算错误资源可以强化学生的运算能力，本文就此进行了相关的阐述和分析。

简介：摘要：在学习的过程中，每一个学生在做一些习题计算时会出现一些错误，或者由于一些不细心所致成的数字错误。尤其在小学数学方面，大部分学生在小学阶段都是非常不细心的，导致她们在学一些数学知识的时候就会发生一些错误。所以，在数学课堂上，老师要将学生的错误转化为优势。因此，本文意在探讨小学数学课堂教学中错误资源的有效利用策略。

简介：摘要小学阶段是培养学生基础知识的重要阶段，此阶段学生由于年龄较小，性格较为活泼好动，玩心也比较重，他们的注意力很少会放在学习生，以小学数学为例，学生由于学习兴趣较低，所以在数学学习中，会出现较多的错误。传统教学中，教师针对学生出现错误的处理方式多以批评和练习的方式，这样的教学方式影响学生学习兴趣，所以在目前的小学数学教学中，教师要合理使用错误资源，通过错误资源的使用，提升数学课堂的整体教学效率。