简介：【摘要】目的 分析对痔疮手术患者，采用综合减痛护理对术后疼痛及焦虑情绪的改善效果。方法 使用随机、双盲法对本院在2021年10月～2022年10月收治的痔疮手术患者76例进行分组，各38例。常规组采用常规方式进行护理，实验组采用综合减痛护理，对比两组患者护理后的疼痛情况以及焦虑情况。结果 实验组患者术后疼痛情况以及焦虑情况明显好于常规组，差异明显（P＜0.05）结论 通过应用综合减痛护理对痔疮手术患者进行护理，可有效改善患者的术后疼痛以及焦虑情绪，具有很好的临床价值。

简介：摘要：目的：分析综合减痛护理对痔疮手术患者术后疼痛及焦虑情绪的影响。方法：随机将在我院行痔疮手术治疗的患者98例分为对照组与观察组，每组例次各为49例。对照组给予常规护理，观察组给予综合减痛护理，对比两组患者护理前后的疼痛及焦虑程度的评分。结果：护理后，两组患者的疼痛及焦虑程度评分较护理前均有所下降，且观察组低于对照组（P＜0.05）。结论：对行痔疮手术治疗的患者，在围术期实施综合减通护理可以有效的降低患者术后的疼痛度，改善焦虑状态，在临床实际的护理工作开展过程中值得应用。

简介：摘要：目的：探讨在儿童接种活动中，实施小丑疗法的效果。方法：选取100例疫苗接种儿童，随机分为对照组与观察组，分别实施常规护理与小丑疗法，对比两组儿童接种焦虑、疼痛、接种依从性及哭闹时间。结果：观察组儿童接种焦虑、疼痛及哭闹时间均低于对照组（P<0.05），接种依从性率高于对照组（P<0.05）。结论：小丑疗法更利于儿童接种焦虑、疼痛及哭闹时间的控制，提升依从性。

简介：摘要：目的 深入分析综合减痛护理对于实施痔疮手术患者术后疼痛及焦虑情绪的影响。方法 本研究选取2022年1月至2023年12月内来我院中接受痔疮手术的78例痔疮患者纳为主要的对象，均分患者作为常规组（n=39）和综合组（n=39）。常规组内使用常规的护理方法，综合组内使用综合减痛护理，对两组护理前后疼痛评分和焦虑情绪评分进行分析及对比。结果 护理前，常规组和综合组的VAS评分进行对比之后没有较大意义（P＞0.05）；护理后，常规组VAS评分高于综合组，数据进行对比之后有比较大意义（P＜0.05）。护理前，常规组和综合组情绪评分进行对比之后没有较大意义（P＞0.05）；护理后，常规组SAS、SDS评分高于综合组，数据进行对比之后有比较大意义（P＜0.05）。结论 对采取痔疮手术患者使用综合减痛护理的模式可以降低患者术后的疼痛程度，改善焦虑情绪。

简介：<正>失去崇高的世界并不美好。回避深刻的内心还是没有安宁。与大量的伪诗意相伴共生的。是心灵得不到抒发的郁闷,而恶搞是对郁闷的一种宣泄和抵抗。2006年10月10日是第十五个世界精神卫生日,中科院院士贺林的盛世危言是:"不管我们愿意与否,我们正无情地进入到了‘精神疾病时代’"。

简介：针对中国大学生外语学习过程中出现的外语学习焦虑心理，结合国外先进教学法的研究和作者的实际教学经验，通过各种实例为外语课堂教学提出了一系列具体的建议，以帮助学生克服学习焦虑带来的负面影响。

简介：摘要目的探讨循证护理模式对肺癌术前患者焦虑和抑郁。方法选取2013年3月至2014年3月皖南医学院第一附属医院胸外科收治的肺癌患者24例，使用抑郁自评量表(Self-ratingdepressionscale，SDS)和焦虑自评量表(Self-RatingAnxietyScaleSAS)对患者接受护理前后抑郁和焦虑情况进行评价，采用SPSS13.0统计软件进行统计分析。结果与护理前相比，护理后患者抑郁和焦虑评分下降，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对肺癌患者术前的焦虑和抑郁实施正确循证护理，能够有效的缓解患者焦虑和抑郁心理，值得临床推广。

简介：朱自清和父亲之间的冲突是尖锐的、长时间的关于朱自清和父亲之间的矛盾冲突,　　　　二、《背影》的文化语境笔者将从朱自清父子的现实矛盾、五四精神对朱自清的影响、中国知识分子的,它揭示了朱自清在传统与反传统之间的矛盾和焦虑

简介：为探讨高职学生外语焦虑的类型和特征，对449名高职学生在外语课堂焦虑量表（FLCAS）上的测试数据进行聚类分析和判别分析。结果表明：高职学生外语焦虑分为低外语焦虑、中等外语焦虑、高外语学习焦虑及高口语焦虑四个类型。相关类型特征的讨论有助于为高职学生提供外语教学指导。

简介：摘要目的探讨消化内科住院患者的心理焦虑特征，提出合理的护理干预措施。方法选择228例消化内科住院患者，使用HAD焦虑情绪测定表对住院患者的焦虑状态进行评估，采取相应的护理措施进行心理干预，评估干预后的效果。结果本次研究共发放问卷240份，其中有效问卷228份，有效率为95.0%。调查对象焦虑发生率为68.9%。护理干预后焦虑发生率为54.4%，较干预前降低（P=0.001）。结论心理护理干预，可以减轻患者的焦虑，增强患者战胜疾病的信心，有利于疾病的治疗和康复，同时能够提高护理效果，更好地解决护理问题。

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简介：摘要：第二语言习得的水平不仅受到认知因素的影响，而且还受到情感因素的影响。情感因素是影响学生第二语言习得的重要因素，并对其产生潜移默化的影响。本文主要从学习积极性和合作学习这两个方面来探讨焦虑和动机对英语学习的启示。

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