简介：口语交际教学是小学语文教学之重要内容,不仅能够有效培养学生听和说的能力,还有助于培养学生沟通能力,发展学生综合素养。因此,在小学语文口语交际教学中,教师一定要践行以生为本的教育理念,从学生实际出发开展教学活动,切实改变学生不敢说、不会说的现状,全面培养学生的语文综合素养。

简介：口语交际是语文课的一部分。在语文教学中,培养学生的口语交际能力不容忽视。特别是小学阶段,要加强对学生口语交际能力的培养,可以促进其今后交际能力的发展。本文主要分析了如何培养学生的口语交际能力,让学生主动说话,快乐交际。

简介：摘要培养学生用英语进行交流的能力和兴趣是为全面培养学生的口头表达能力奠定基础。那么，如何才能让学生在小学阶段拥有扎实的口语基础，提高学生的口语表达能力，更好地掌握英语这门学科呢？

简介：摘要《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在语文教学中，立足教材，创设情境，激发兴趣，重视实践，积极培养和提高学生口语交际能力，是我们语文教师义不容辞的责任。

简介：口语是人类交流的工具。在教育教学中，教师的口语十分重要。因此，教师的口语一定要讲究科学性，做到发音准确、言简意赅，同时还要注意口语的艺术。

简介：摘要小学语文教学主要是培养学生交际、写作等基础能力，通过不断强化口语交际，能够为学生树立自信，增强语言表达能力，以及为建立和谐师生关系提供坚实基础，也是学生在掌握语言交流方面的重要保障。如果在小学阶段对学生语文口语交际能力有科学的评价方法，这不仅对学生的学习有促进作用，还对教师的口语交际教学起到一个导向作用。

简介：摘要随着哑巴英语的劣势越来越明显，不少地方的教育局为了鼓励孩子们重视口语而在期末考试中增加了英语口语考试。自任教以来，我和许多同行一样，对如何提高学生们的口语有着很多的疑惑。为了让学生们能喜欢口语，并且有更多机会练习口语，我不断提高自身的口语水平，也一直在想办法用各种方法进行口语教学。

简介：内容摘要口语交际能力是现代社会公民的必备能力，越来越受到人们的重视，成为小学语文教学的一个崭新而重要的内容。正确把握新教材中“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。

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简介：低年级的学龄段学生语言表达能力相对较差，注重激发学生口语交际的兴趣，使他们想说、敢说、乐说。培养他们听说读写的能力，对学生口语交际的发展起到重要的促进作用。本文就针对如何激发小学生口语交际的兴趣展开了探究。

简介：摘要口语教学活动的设计是否符合语言教学规律是英语口语教学能否成功的关键。本文通过作者口语教学经验分享，分析了口语教学的活动设计特点，并阐述了其教学方法对英语教师口语教学的启示。

简介：语言是人类交流最重要的工具，口语交际是语言表达的直接形式，它是指口头语言交际，是我们传递信息与情感的一种言语活动。在小学阶段，让学生学习口语交际对于学生今后的发展是不可或缺的，这也是我们将口语交际引入到小学语文教学中的重要原因。

简介：新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多样化的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”小学口语交际教学与阅读、写作具有同等重要的地位。对于学生而言，口语交际就是听话与说话；对于教师而言，口语交际是一种良好的教学手段。交际活动是人们情感交流，人与人之间发生关系的主要纽带。本文简要地论述了小学语文口语交际教学的重要意义，语文教育与人的发展关系。

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简介：摘要本文通过一节语法公开课教学设计、教学过程的简介与分析，展示了基于语境的初中英语语法活动的现实意义，阐述了语境的创设应基于兴趣、源于生活、具有连贯性、应有利于促进学生提升交际能力和发展学生的思维能力，从而提高语法教学的有效性。

简介：以往研究认同闽南方言持续体标记或来源于“著”或来源于介词结构。文章通过对历史文献和现实方言的全面考察，认为闽南方言存在A、B两类持续体标记，A类选择非表客观存在主要表主观倾向的句子；B类选择表客观存在的句子。A、B两类最初形式分别是“处”、“在处”。它们分别源于指代词“只／许处”和介词结构“在＋只／许处”。值得一提的是，后者是在“动宾结构‘在＋只／许处’一动词‘在处”’这一演变链的催化下产生的。两类持续体标记产生时都处于半虚化之中，后来都彻底虚化为持续体标记“咧”。其中，“在处”语法化为“咧”经历了两个不同的发展路径。之后，持续体标记“咧”又以多种不同的方式进一步演化，最后大都演变为语气词。文章同时讨论了“咧”的来源及其语法化各个阶段在闽台各地闽南方言中的语音表现。

简介：尽管不同时期语法教学所面临困境的表现形式不同，但根源都在脱离应用的孤立教学模式。要突破这种困境，需要对语法教学进行准确定位，同时在教学模式上进行创新和突破，采取语法教学与写作教学相结合的教学模式，并且编写语法写作分教材，在课程体系上实行分科教学。