简介：汉语语法单位，不管是四级层级分类还是五级层级分类，它们都至少存在两个问题：一是将汉语静态语法单位与动态语法单位混为一谈，二是导致汉语词汇学与语法学的研究纠缠不清。如果将汉语语法单位分为静态语法单位和动态语法单位两大类，其中静态语法单位包括静态词和静态固定短语，动态语法单位包括动态词、动态固定短语以及自由短语、小句和句子，那么上述问题将会迎刃而解。

简介：摘要在对外汉语教学界，普遍认为语法教学占据着重要的地位，因此对对外汉语语法教学的方法及原则不断地进行研究改进。这种做法无可厚非，反而会促进对外汉语语法教学发展，有利于汉语在世界范围内传播。但是过于关注语法教学法研究会使得研究工作偏离语法教学的真正目的。

简介：＂结构的平行性＂是本地人语感的来源和表现,是语言成为一个系统的事实基础,在构建语法体系的时候,决定形式类（词类）的分合和句法成分类的分合,都要以结构的平行性为依据。重视结构的平行性,要着眼于大格局,不要纠缠于枝节。已经成熟的英语语法体系就是以结构的平行性为依据,建立在＂类分立＂的格局上。构建汉语的语法体系,以结构的平行性为依据,应该建立在＂类包含＂的格局上。具体说,汉语的＂是＂属于动词的一个特殊小类,是判断动词而不是别的;汉语的＂没（有）＂属于动词的一个特殊小类,是存现动词而不是别的;汉语的＂在＂属于动词的一个次类,是处在动词而不是别的。把＂是、有、在＂放在一起看,汉语的述谓语一律具有指称性,汉语名词和动词的关系因此呈名词包含动词的＂类包含＂格局。汉语的主谓结构是所谓—所以谓结构,＂所谓＂和＂所以谓＂都具有指称性。以结构的平行性为依据,汉语的句法成分宾语和补语呈宾语包含补语的＂类包含＂格局,补语是宾语的一种,即动态结果宾语;定语和状语呈定语包含状语的＂类包含＂格局,状语是定语的一种,即动态定语。要知道,不是只有＂类分立＂才能讲语法,＂类包含＂也能讲语法,对汉语而言,用＂类包含＂讲语法讲得更顺畅、更简洁。

简介：现代汉语和古代汉语不是两种对立的语言,如果要追踪一些现代汉语的语法信息,例如词法和句法的历史,如果没有上古字形的帮助,则失其线索而无法溯源。本文以汉字构形学理论为依据,讨论上古文字及其构形部件在组合过程中所反映出来的汉语语法信息。文章最后指出古文字构形中蕴含着多样的语法信息。涉及文字学知识的汉语词法、句法研究将是一个值得深入开发的新课题。

简介：在后方法时代这个大教育背景下,探讨了汉语语法教学的方法问题。通过观察汉语教学的课堂,列举分析了8种不同语法教学方法的特点及其适宜性,之后从语法的解释力、使用限制、组配和谐度、互动性和个性融入5个方面提出了选择教学方法的策略,最后强调要重视理解性的语法教学和互动协商等任务式语法教学方法的运用。

简介：

简介：话题化结构限制在生成语法中一直未能得到令人满意的解释。信息结构假设（BCI）认为提取难度与提取所在构式的背景化程度或认知激活程度有关。汉语中的复杂名词短语、属格语位于句首位置时，容易成为关注焦点，因此这些构式中的成分比较容易提取，从而形成所谓主宾不对称现象。双宾构式、及物性构式中宾语能否话题化由事件参与者在语言加工者认知中的激活程度来决定，而认知激活程度又由动词词汇义和构式义共同决定。汉语话题结构中的提取限制主要由构式的信息结构特征决定。

简介：摘要对于少数民族学生来说，汉语虽属第二语言，但学好汉语言是他们今后学习掌握一切科学知识的基础的基础，是接收知识信息的先决条件，是交流思想、表情达意的主要工具。汉语言表达能力的培养，应该成为少数民族汉语教学的一门必修课程。

简介：摘要初级汉语口语教学的主要目的是使学生掌握使用简单汉语进行交际的能力，然而目前的口语教学效果并不理想。本文从连通主义的角度出发，分析了口语课堂中存在的问题，并讨论了改善初级汉语口语课堂的教学策略。

简介：现代汉语中有四种同形的＂一般＂,从历时的角度看,它们之间存在密切联系。唐代,数量短语＂一般＂逐渐凝固,演变为表＂一样、同样＂的形容词＂一般＂,唐五代时期,形容词＂一般＂进一步虚化为比况助词＂一般＂,至宋代,形容词＂一般＂又逐渐分化出＂普通、通常＂义。而在＂一般＂的词汇化与语法化历程中,陈述化、隐喻扩展、重新分析和语境影响等机制发挥了至关重要的作用。

简介：微信是当下最热门的一款社交软件，通过微信平台进行移动学习已成为一种趋势。本文结合教师利用微信辅助汉语口语课堂的教学实践以及对学生的问卷调查，分析了利用微信功能模块辅助汉语口语教学的优缺点，提出了更为合理的教学设计，以期更好地利用微信开展汉语口语第二课堂。

简介：冯胜利先生2008年3月在《语言科学》发表了《汉语书面语体庄雅度的自动测量》一文，提出了汉语书面语体庄雅度测量的可行性方案，但在对外汉语领域所测量出的结果是否依然成立呢？文章在对外汉语领域中提出论证该测量结果是否科学有效的方法，即通过对留学作文口语化程度的检测来反向论证冯胜利先生的汉语书面语庄雅度测量的结果。主要方法为通过计算留学生作文中的口语词数量占作文总词数的比例来推断留学生的实际汉语写作能力，最终来从一个新的角度印证冯胜利先生的《汉语书面语体庄雅度的自动检测》的正确性。

简介：摘要研究两种语言的差异，对做好翻译工作大有裨益。本文从科技翻译的角度探讨了英语和汉语在语法习惯上的一些差别。

简介：语言学习的过程与模因的复制和传播的过程相类同，少数民族汉语学习者在学习过程中汉语输出不通达，模因论为尝试构建少数民族汉语口语教学模式提供了可行的理论基础，将模因复制和传播的四个阶段应用于少数民族汉语口语教学，探析模因论对少数民族汉语口语教学的影响和优化。

简介：内容简介：学会标准的普通话口语是广大汉语二语习得者的首要学习目标，也是其最大的学习困难。其中汉语辅音和声调又是其难中之难。本书以该两个难点为主要研究目标，通过设计标准化的实验，借用现代化仪器设备，将感知实验与发音实验相结合，将横向习得实验与纵向习得实验相结合，重点总结了汉语二语习得者习得汉语口语语音的偏误规律，

简介：课堂互动是开展汉语教学的基本方式,它有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的交际能力.本研究调查了新疆三所高校短期留学生班汉语口语课课堂互动情况,从互动形式、教师语言和学生语言三个方面展开统计和分析,并在此基础上总结中级汉语口语课课堂师生互动情况,对构建并形成良好课堂互动提出建议,以期提高中级汉语口语课的效率,同时为汉语教学研究提供教学参考.

简介：本研究探讨在不同时间压力条件下韩国汉语学习者在口语产出中的权衡效应和加工机制。研究发现,时间压力因素是造成韩国汉语学习者汉语口语产出的权衡效应的主要原因。没有时间压力的口语交际并不会产生权衡效应。但有时间压力必然会对第二语言学习者汉语口语交际带来不同程度的权衡效应。此外,时间压力是影响韩国汉语学习者口语产出机制变化的外在因素,而注意力资源的分配则是口语产出权衡效应的内在因素。在注意力资源有限的条件下,学习者必然会以依赖不同的加工机制实现口语产出的质与量的平衡。研究表明,在不同时间压力条件下,韩国汉语学习者口语产出的规则加工优势和语块加工优势与其第二语言加工特定的脑区密切相关。这些结论对汉语口语教学具有一定的实践意义。

简介：在对外汉语教学的口语成绩测试中,直接型口试的测验组织形式被广泛实践和应用。由此入手,在分析成绩测试与水平测试的区别后,对直接型口试和半直接型口试的定义与特点展开理论探讨,并基于交际性测试理论,探讨交际性和互动性对于直接型口试的重要性;着重通过分析现行的直接型汉语口语成绩测试存在的问题,提出对命题、施测和评分环节的改进建议及其具体应用示例。

简介：

简介：摘要本文通过对对两套对外汉语口语教材中的文化项目进行统计和分析，发现对外汉语口语教材中的文化项目主要以知识文化为主，交际文化为辅；为适应不同的学习者需求，文化项目的选择也有不同；在不同的学习阶段，文化项目的数量和内容也存在差异。对外汉语教材为适应跨文化交际的需求，应该注意价值观的不同，避免刻板印象。