简介：一、问题的提出东涌沙田水乡的疍家文化历史悠久,内涵丰富,既有传统的农耕文化,又融入南沙新区高科技发展的创新文化和工业文明.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出了'创新人才培养模式.适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面.'立足水乡新韵,润泽生命,有必要开发疍家文化校本课程,开展丰富多彩的体验活动,旨在磨砺学生的行为举止和内在修养,期望学生成为身心和谐、志向远大、具有良好人文情怀和广阔国际视野的现代公民.

简介：厘清当代改革主题是务实推进教师教育制度创新的当务之急.我国教师教育制度创新的关键环节是教师资格制度、师范大学建设、融入教育行业与政策环境建设.以教师资格制度改革为核心来优化新教师考证流程,在双专业性协同互促思想指导下推进高品位师范大学建设,在教师教育与教育行业深度融合理念下探索大学区建设,自觉构建并存共生式教师教育政策环境,是我国当代教师教育改革的四大关键举措.

简介：随着学校内部管理体制和学校人事制度改革的不断深化,教师和学校之间、教师和教育行政部门以及教师和社会其他主体之间的矛盾和纠纷时有发生。当教师认为自身的合法权益受到所在的教育机构的损害时,该如何寻求救济呢?

简介：在师资紧缺、教学质量下滑的背景下，成人教育课程主讲教师制度应运而生。课程主讲教师制度依据授课教师专业研究方向，认定主讲教师资格，确定聘任条件，通过明确主讲教师的职责与权利、加强考核与激励等举措，科学合理地配置师资，有效缓解了成人教育师资紧缺的现状。课程主讲教师制度还以课程建设与改革等专业实践活动引导教师专业发展，对教师提高教学能力、提升专业水平起到了较好作用。

简介：卡西尔符号形式哲学将西方传统哲学研究的范围扩大到了单一的理性范围之外,将人文研究纳入了哲学研究的范围。人、符号、文化是理解卡西尔符号形式哲学的三个重要维度,卡西尔用“人是符号的动物”取代了“人是理性的动物”。文化符号是功能、形式和意义,人的本性体现在创造文化符号的过程中,只有在创造文化符号的过程中人才能获得真正的自由,文化的核心是自由。语言、神话、宗教、艺术、诗歌、历史、科学都是人类文化的重要组成部分,所有的文化符号共同构建了人类精神的理想家园。

简介：

简介：校园文化是学校办学的实质性体现，在促进学生健康全面发展过程中发挥着重要的作用，构建良好的校园文化能够为学生的学习营造一个良好的氛围，并潜移默化影响学生，提升学生的文化素养，满足新课标的要求。本文主要对广西农村小学特色校园文化的建设进行探析，首先分析了广西农村小学特色校园文化建设的现状，并提出了农村小学特色校园文化制度的有效建设措施，旨在为人们提供一定的参考。

简介：班级制度文化的建设,属于班级文化的软件建设范畴。它通过制定人性化的班规、多样化的激励制度,以及赋予制度一个好听的名字,激活了班级制度文化。大家按照一定的准则约束自己的言行,自觉养成习惯,激发了竞争意识,焕发出了班级的活力。激活班级制度文化,可以达到润物无声的教育效果。

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简介：摘要为了有效推进师资队伍建设，在办学过程中，学校要形成“急诊，长疗，康复”三个层面，对不同位置的教师采取不同的培训方式，进而让每个教师在自己的舞台上得到长足发展，提高理论水平和业务水平，为教育教学工作打下坚实的理论基础。

简介：2015年，陕西省首批中小学教学名师工作室面向社会公布，我成为全省97位名师工作室主持人之一。突然觉得，肩膀上的担子重了。主持人如何为名师工作室掌舵，如何将名师工作室建设成为区域教师队伍建设的重要着力点？

简介：摘要随着我国社会经济的快速发展，高校特殊教育专业数量呈现出不断上升的趋势，对特殊教育专业的教师需求量也呈现上涨的趋势。面对此种情况，高校就需要加强对特殊教育教师专业化成长的培训工作，从而为学校提供一支数量充足、稳定的特殊教育教师。基于此，本文就对特殊教育教师专业化成长的路径进行探究。

简介：摘要幼儿园新教师的专业成长离不开先进的幼教理念的指导，新教师的专业成长过程是知识的储备和能力运用的结合，是教育行为有效转化的过程。骨干教师引领、教学研讨、自我反思、专业技能的全面提高都是促进新教师专业化的园本培训形式。

简介：幸福、有成就感的生活,是教师的理想追求,也是儿童幸福成长的诉求.基于对制约幼儿教师幸福感因素的现状分析,我园以儿童成长为研究基点,从三大幸福源入手,以幸福日记、幸福传递项目、幸福故事为载体,设计并实施幼儿教师幸福共同体,提升园内教师的幸福感,促进儿童的成长与发展,推进幼儿园幸福文化的建设.

简介：中小学教师专业成长一般有预备期、初任期、巩固期、成熟期、成就期和退隐期六个阶段。＂成熟期＂青年教师是学校教育教学工作的主力军,但他们的专业成长存在不少阻力,表现在：缺乏动机、职业倦怠、知识结构老化。主要原因在于职业价值观的冲突、教育体制的僵化、学校的过度使用、职业高原期的存在与心理调适能力的弱化。要促进＂成熟期＂中学青年教师的健康成长,个人是关键、学校是保证、体制是平台、社会是依托。

简介：同课异构,就是让老师们在同一个讲台上,对同样的教学内容用心谋划,教出自己的个性和特色,让学生更好地领略色彩斑斓的大千世界。同样的素材内容,不同老师的设计、讲授,会是怎样百花齐放的景象?能收到怎样的奇妙效果?临汾一中凭借承办'第六届全国高中名校九学科同课异构之‘典范精品课堂’与新高考‘沪浙走班’制教学示范课之学科核心素养教改研讨会'的东风,借名山之石,锻一中之玉,来自北京、上海、天津、浙江、山东、陕西、

简介：20世纪90年代以来,一大批'苏派'中生代名师开始续写并创造着苏派教育的辉煌。研究中生代名师,提炼他们成长的规律与特征,对促进广大教师专业成长、推进苏派教育研究走向未来等都有着非凡的意义。通过大量的案例研究,从中生代名师成长的背景与土壤、规律与特征、策略与路径等方面,就他们共同的成长规律进行了探寻与归纳。

简介：幼儿园教师文化具有与中小学教师文化不同的类型与特点,体现着以幼儿园教师为主体的文化存在。然而,在以往有关教师文化的研究中,关注点主要集中于中小学教师文化,并未对幼儿园教师文化及其特征进行探讨。其中,以＂班级＂为基本单位的＂班级主义＂教师文化即为幼儿园教师文化中的特殊表现。在现实中,班级教师的搭班形式是型塑＂班级主义＂教师文化的重要途径,良好的搭班形式有助于建立＂三位一体＂模式的班级内部合作的幼儿园教师文化。

简介：体育教师因职业的特殊性和学习经历的特点,被认为是文化领域的低能儿和教师界的弱智人。当然事实并非如此,体育教师应当是一个专业技能、教育教学、文化生活的立体人;要改变这种现状和看法,得到社会的尊重和认可,体育教师们应主动自觉展示学科内涵,发挥特有才艺,增厚文化涵养,改变他人首先改变自己,把成为学者型、专家型的教师作为自己的终身职业追求。

简介：目前,中小学传统文化教育普遍存在这样一个问题：从事传统文化教育工作的教师多为语文、历史等相关专业教师,专职于传统文化的教师寥寥无几。这就需要提高这些非专业教师在传统文化教育方面的能力。