简介：摘要：任务驱动法主要是构建一个仿真模式的工作环境，这种方式能够促进教师的集体工作效率的提高，转变小学教师的专业发展方向。任务型集体教研对教师提出了更高的要求，教师要积极转变教学理念，通过实际的课堂，完善任务型教学，通过实际的课堂内容，促进小学数学教师的专业得到进一步的提高。

简介：摘要：网络教研是建立在信息技术、网络资源基础上的以在线互动、网络沟通为主要途径的教研形式。其可进一步增进各校际、各领域、各层面的教师互动与交流，并为其教学成果共享、教学资源交互搭建了宽泛平台。而网络教研的开展，可切实消除环境、条件、地域等的束缚与局限，为教师在多领域、多渠道获取最新教研成果而助力。更为重要的是，网络教研的开展，更利于教研活动的即时性、深层次落实，且对于教师的专业技能与综合素养提升，也有着积极作用与重要影响。因此，结合中小学教师教研工作开展现状，以及其专业发展所需，学校应以多种形式的网络教研为铺垫，做好对网络平台的搭建。为不同学科、不同学段的教师教研工作高效开展提供助力，来拓宽其教研渠道，以更好增强其教研能力。使每一位中小学教师在网络教学的驱使下，进一步完善自身专业体系，深层次增强自身教研能力。

简介：摘 要：互联网给信息交流的方式带来了深刻的变化，在推动教育改革的同时，给区域教研的创新也提供了契机，能够让教研活动更好地关联多元主体，提升教研的有效性，促进教学与研究的整合。本文提出，可以创设线上与线下相融合的评课模式，基于精准的需求分析提供培训课程，并开展网络教研竞赛；加强对资源共享中心的创设，以项目和个性化的推送促进资源的常态化应用；并着力挖掘教育评价数据的价值，基于评价更好地开展教研活动，助力教学质量提升。

简介：摘要 “主题沙龙”式教研，作为一种区别于传统意义上的学科教研组织形式，有利于凝聚思政课教师的信念共识，坚定思政信仰；有利于助推思政教师专业成长，有利于提升思政课教师教科研水平；有利于凝聚思政课教师价值追求。

简介：摘要：幼儿园园本教研活动是以园为本、基于问题、教师主体、强调反思的实践活动形式，鉴于其双重主体的教研特点，对于幼儿和教师发展具有双向促进作用。幼儿园园本教研活动具有三个指向，一是指向幼儿园自身发展方向，目的在于提升办学质量和层次，强化教师专业素养；二是指向幼儿园教师，教师作为教研活动的主体，在教学实践过程中不断反思、提升、改善自己，提升教学质量。三是指向幼儿园本身，立足于此，解决教研中出现的问题，优化、改善教学。为促进幼儿园园本教研活动更好的展开，教师应积极地去探索有效的对策。

简介：摘要：教育改革已经不断影响着幼儿园的发展，幼儿园教师也需要不断提升自身的专业水平，园本教研是现阶段保证保教质量并有利于教师发展的有效方法，只是在实际教研工作中还是造成了一些问题，例如失去了原本的研修目标等，这些问题能否解决，将会影响幼儿教育的进步以及教师队伍的素质水平，因此本文针对这些问题展开研究。

简介：摘要：我国地域辽阔，不同的地区教育资源、教学硬件设施以及教学水平都各不相同，区域教研活动指的是以某个区域为单位，整合本区域内的教学资源与教学人才共同对教育改革与教育落实进行共同研究与实施的活动，教学活动能够有效促进当地教学资源共享与教学质量提升，有利于乡村教育的振兴，也有利于学科教学水平提升。本文从历史学科的角度出发，讨论如何在乡村教育振兴背景下，做好区域教研活动。

简介：摘要：在新课改日益推进的教学实践背景下，教师既要掌握教研活动开展的方法，也要立足于一线的课堂，主动探索课堂优化的策略，在提高自身专业素质的同时，通过有效开展教研活动，提高课堂设计组织质量。本文从小学数学有效教研活动与教师专业的成长成两个角度出发，提出了实践的策略。

简介：摘要：观察能力是每一位幼儿教师必须具备的能力，观察能力是教育教学、一日活动质量的保证。探索新进适宜教师积木区观察能力发展的教研形式是对新进教师培养的重点，对于新进教师的观察技能、观察方法、支持策略的提升具有重大价值和意义。文章通过文献分析及具体实践活动，探讨了通过主题教研形式、信息+形式、观摩研讨形式、同伴互助形式提升新进教师积木区观察能力的具体方面。希望本文能为当前的教研提供一定的参考和借鉴。

简介：摘要：新课改所倡导的自主合作学习理念，构建学生学习共同体的同时，也促使着教师专业成长的进程，使得教师的专业成长发生了目标、方式、内容的转变，这就需要从教研共同体打造的角度入手，构建符合学生学习方式变革的育人方式，用教师过硬的教学素养来推动教学改革的步伐。作为学生学习的促进者和指导者，教师同样也是教学活动的研究者，应全方位提升自身的教学能力。在教学工作中，应积极参与到教研共同体的构建中，丰富自身的教学理论，用现代化的教学思想来指导教学活动，主动参与到高中育人方式改革的过程中来。

简介：摘要：幼儿园的日常管理中，应当重视幼儿教研活动的开展，发现其中问题的同时，不断优化教研活动的内容及形式，并融合创新举措积极尝试改革，提升幼儿教师对教育的热情，也让幼儿爱上学习，幼儿园、幼儿教师、幼儿之间相互关联，互相影响，共同进步。实际过程中，要想提升幼儿园教研活动的实效性，要明确教研活动的目标和重要性，并要结合实际情况梳理当前教研中的待解决问题，在探究理论完善的同时，进一步结合实践提升教研的实际效果。

简介：摘要：随着社会的发展，党校也在一步一步的改革。“水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷。”从古至今，改革才能更好的发展，在党校建设中，“教研咨学一体化”是当前党校应该关注的重点。党校在“教研咨学一体化”模式上取得了重要的成果，在“教研咨学”方面，重点还是在“学”上，传统的“教研咨”模式通过创新形成了如今的“教研咨学”模式，深深围绕国家重点指示，建设一流党校。本文针对党校“教研咨学一体化”的实践分析进行了探究。

简介：【摘要】教研方式优化，是针对区域艺术教师在前期教研的内容、方式和课堂教学中出现的问题，梳理归纳发现其共性问题，通过分析成因对区域教研目标、内容、步骤、策略、评价等的进行整体重构、改进和创新，使原有的教研效果变得更有效，提高区域艺术教师的教研动力，促进教师专业素养的提升。本文主要从区域艺术学科教研的现实困境、优化内容的构建、实施策略展开论述，聚焦现实问题，优化教研方式，以及提升教研质量的实施策略。通过区域教研的引领全面提升艺术学科教师的专业素养，使之全身心的投入教育教学中，以此来推动素质教育的发展，落实立德树人的根本任务，培养担当民族复兴的时代使命。

简介：摘 要：改变教师的教研模式以解决教学问题非常重要，然而许多教师已经习惯了单一、被动、灌输的教研模式，成为新课程改革的主要障碍。改变现状需要分析教师的教研模式架构，教师主体性不断产生、发展和提高，形成一种良性的过程。学习方式的转变不仅是教师的基本知识和技能的改变，更是教师创新精神和实践能力的成长，是教研模式重要目标。积极落实教研模式，开创课堂教研模式新模式，探索体现新课程理念、打造出适合教师发展的“三环七步”教研模式。

简介：摘要：在分析高等体育院校教研室职能的基础上，对我国高等体育院校教研室职责落实情况进行分析，提出了基于责、权、利一体的教研室建设、评估机制设想。

简介：摘要：近年来，幼儿园数量增长较快，教师流动性大，教师队伍结构发生了较大变化。部分幼儿园教师教龄短、年轻化，他们虽然有活力和潜力，但保教水平有待提高；部分幼儿园教师队伍存在年龄结构老化、职业倦怠等问题，教师缺乏开拓精神和创新意识。加强幼儿园教师队伍建设是立园之本，是提高幼儿园保教质量的根本，有利于促进幼儿的身心健康。因此，幼儿园要注重开展园本教研工作，加强教师队伍建设。园本教研是以幼儿园为本，以和教师为主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以促进教师专业发展为目的的一种教育研究方式。在幼儿园园本教研活动中，参与者主要是和教师，其中作为园本教研活动的第一责任人，应当发挥引领和引导作用，确保园本教研符合学前教育改革和发展的方向，要统筹管理园本教研活动的设计、实施评价与跟进等，通过以研促教，提升教师队伍素质。基于此，本篇文章对提升幼儿园教研活动实效性的策略进行研究，以供参考。

简介：摘 要：在当前的初中数学教学过程中，建设高水平的教研组与备课组逐渐受到了更多关注与重视，同时这也是提高初中数学教学效率与质量的重要举措。通过备课组活动的方式开展更加高效的教学科研工作，能够有效提高初中数学教师在课程理论方面的水平，提高他们的实践技能，从而促进初中数学教师的专业发展。为此，本文提出了从数学教师自身角度出发、定期组织备课活动、认清形势明确目标、认真研读课标与教材、着重培养青年教师、因地制宜进行课间教研、开展在线网络教研工作，这几点初中数学教研组与备课组建设的有效建议，希望能够借此进一步提高初中数学教学水平。

简介：摘要：中学思政教师专业发展即在教育改革的背景中学思政教师需要不断加强自身专业素养学习，丰富自身思政教学知识储备，提升思政教学专业能力，进而增强自身思政修养的系统过程。对于新时期下中学生的教育培养，不仅要使其掌握理论知识，更要透过学科知识教学过程达到情感能力的发展和提升，因此中学思政教师需要对自己有更高的标准和更严格的要求。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，中小学体育与健康课程考评目标逐渐多样化，其中包含运动参与目标、运动能力数据、身体健康指标、心理健全指标、社会适应目标等，这对中小学体育教师的专业能力提出了更高的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高中小学体育教师的教研能力提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：在解决项目式学习中一系列学习任务的过程中，教师的综合能力会得到显著增强。跨学科教学研究在新课程教学标准提出和教学改革深入的背景之下，逐渐受到诸多学科教师的关注，能够在对本学科相关知识产生更加深刻印象的基础之上，了解更多与之相关的内容，进而实现教学研究能力的进一步增强，对于教师向全能型教师发展有着巨大帮助。