简介：李清照词作中的感伤色彩是多元的,不应简单地从某一方面进行解读.立足于其词作内容,多层面地解析其感伤色彩的多重性及原因.

简介：课堂提问作为常见的教学方法,具有重要的教育教学功能。如何提高课堂提问的有效性,是值得深入研究和探讨的问题。我们可以通过观察一节常规课的课堂提问,从教师提问、学生回答和教师理答三方面展开分析与评价,并提出有价值的思考和建议。

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简介：摘要小学语文综合实践活动，是一种开放性的学习方式，学生在活动过程中，能够提高自主探究能力、合作能力、处理信息能力、交往能力和反思能力，特别是语言综合运用能力等。作为活动的组织者——教师，在活动中要引领学生共同学习，共同成长。

简介：对于初中教学而言，数学教学的重要性不言而喻，随着教学体制的不断改革，教学工作的重心有所转移，同时对于教学工作者及学生也提出了更高的要求。与早期的数学试卷相比，当前数学教学及考试中开放性题目的比例有了较大的变动，学生需要灵活地运用基础知识进行解析，因此，需要教学工作者做好引导和教学策略的转变。本文将简单分析开放性题目及其特点，重点就初中数学开放性题目的教学策略展开具体的研究。

简介：摘要写作作为语文教学的一大重点和难点，给广大师生带来困惑，作为一名小学语文教师，作者深感痛惜，特结合自身教学经验，同时博采众长，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为小学写作水平深入化、持续化和健康化开展进献微薄之力。

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简介：〔摘要〕语文课需打破程式化，上出不同的风格；需挖掘教材的思想情感内涵，以情激情，陶冶学生的情操。语文教师应用博大的爱带领学生健康成长。

简介：针对签到点数据不稳定,时间跨度大的特征,提出融合时空模式Housdorff距离匹配的方法来衡量LBS用户行为的相似性,通过实验比较,效果要优于传统方法.

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简介：摘要中职班级管理，仅有爱心、信心、耐心等都不足以达到预期的目的，但在“三心”等的前提下，在组建班级伊始，班主任树立好威信，组建强有力的班委，实行小组管理，发挥操行和班规校纪的作用，引入社会化管理等机制，普通班主任班级管理的有效性便日益增强了。

简介：萧红的长篇小说《呼兰河传》由于其儿童视角的“原生态性”和“回溯性”特征，从而分别在共时和历时两个角度，也即小说的空间性和时间性两个方面对小说的主要文体特征—散文化产生的举足轻重的作用。横向的空间性与纵向的时间性相构成了整部小说的经纬线，将一幅幅看似松散的图景联结成了一个紧密的整体。

简介：技术创新与管理创新的协同机理及其对企业绩效的影响机制和作用边界存在较大研究空白。本文基于组织双元性理论和协同理论，在分析双元性技术创新和管理创新动态协同机理的基础上，实证检验了探索式和利用式技术创新与管理创新的协同效应对企业短期和长期绩效的影响以及战略一致性的调节作用。研究表明，探索式和利用式创新与管理创新的协同对企业短期和长期绩效均有显著促进作用；探索创新与管理创新的协同对企业长期绩效的贡献高于利用式创新，而利用式创新与管理创新的协同对企业短期绩效的贡献高于探索式创新；战略一致性在创新协同与企业绩效的关系中具有正向调节作用，战略一致性越高，创新协同对短期和长期绩效的促进效应越显著。

简介：苏轼咏物词《水龙吟》（似花还似非花）是一首具有结构表层互文性与深层隐喻性的奇妙作品。在表层结构中，杨花的漂泊无着、化为流尘与思妇的梦寻落空、悲慨落泪相互交融；而在深层结构里，杨花、思妇的不幸遭遇又共同隐喻苏轼前半生仕途辗转漂泊，甚至贬谪九死一生的刻骨铭心伤痛。杨花、思妇、创作主体鼎足而三，表里互融，同场共振，蕴含着极为丰富的情感内涵和独特的艺术魅力。《水龙吟》的诞生，是苏轼仕宦漂泊、贬谪生涯的深刻遇合与天才创构，可遇而不可求。从某种意义上，章词也是苏词的互文。

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简介：随着网络新媒体的发展,许多新媒体工具已经成为大学生日常生活的"必需品"。其中,微博、微信是在大学生中应用最为普遍的网络工具。微博和微信的普遍应用,在对社会生活和大学生产生巨大影响的同时,也给高校思想政治教育带来了机遇和挑战。

简介：自由这个概念在萨特的存在主义思想体系中处于核心的地位。萨特在探讨人的存在与世界的根本关系这个核心问题的过程中阐释了人的存在——自由。在萨特看来，焦虑的产生在于自由就是人的存在，人没有固有的本质，但却固有着自由。自由是在人的选择中实现的，即使遇到各种处境，也不会阻止人的自由。因为在处境中人是绝对自由的，而无论人是以人为性的方式存在着，还是以超越性的方式存在着，人的存在都是自由的。人的自由是先天的，人无法逃脱自由，自由在萨特这里被上升到本体论的意义。

简介：图书编辑工作是一项隐匿性的劳动,编辑的劳动成果附着于图书本身,但同时体现着创造性。对一些有深度加工空间的书稿,在尊重原作的基础上,和作者协商,会把作品打造得更完美。图书编辑的创造永远在路上。

简介：社会文化理论的兴起使得教育研究者更加强调学习的社会性和学习者的互动交流,从而逐渐取代过往对学习者学习成绩的终结性评估,因而更加重视对学习者学习能力,特别是自我调节能力的培养。而相应的评估手段也转向过程性评估,包括目标设定、策略交流、即时反馈以及自我调节,促进学习者达到与自身能力相匹配的最优发展。