简介：“逆生长”表现在生理上是一种赞美，指越活越年轻越给力；表现在心理上的“逆生长”，尤其是批判性思维，常不为我们的学校教育、家庭教育所鼓励。

简介：荷兰著名的教学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力。因此，在数学教学中，教师应利用反思来构建知识生长点，通过引导学生从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题本质，提炼一般方法和规律，并进而产生新的发现。

简介：“本真”课堂立足于“文本”,着力于“人本”,追求“真实”与“真情”,聚焦核心素养的培养.着力于学科归本,培养关键能力,讲求教师砺本,锻造必备品格,追求学生溯本,匡正价值观念.

简介：近来“幸福”这个话题越来越为人们关注。不久前中央电视台设专题，记者拿着话筒到处追问：“你幸福吗”？问得直截了当，回答也林林总总。幸福既是一种感受，也是一种处境、一种状况。就像什么是“美”一样，既是一种感受，也是一种存在。

简介：通过直流溅射法，在硅基底上溅射铜粒子，并以铜粒子为催化剂，氢气为还原气，乙炔为碳源，在管式炉中制备了纳米碳纤维。利用扫描电子显微镜（SEM），原子力显微镜（AFM），透射电子显微镜（TEM），能量色散谱仪（EDS）分别对铜粒子进行成分及元素分析，对碳纤维的形貌特征进行了分析表征。

简介：<正>近十年来中国内地儿童生长发育水平呈快速增长趋势,目前城市儿童的生长发育平均水平已达到世界卫生组织提出的国际标准。为适应这一变化,卫生部制定并发布了《中国七岁以下儿童生长发育参

简介：<正>实验就是发现问题、探索问题和解决问题的过程。一个具有实验气质的儿童不会满足于从别人那里获得的现成知识,他需要建构自己的知识;他不会满足于一种答案,他勇

简介：新一轮课程改革如火如荼,越来越多的教师在践行'将学习的主动权交给学生'的教学理念,而作为学习主体的学生也更愿意表达自己对数学的理解与看法。能否利用QQ的交流功能,突破时空限制,让课堂上的'生成性资源'在课外得以进一步开发与利用?课堂上偶然发生的一件事引起了我对以上问题的思索。学生小燊在临近下课时说他想到了一种新的更好的解题办法,当时我灵机一动让他先整理一下.

简介：摘要 自主阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力。丰富多彩的阅读活动可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。我们用教学活动打基础，课堂活动增乐趣，主题活动添动力，让学生获得全方位的滋养，自主阅读能力真正得到提高。

简介：对于＂游戏＂,我们并不陌生,不管是《幼儿园工作规程》还是《3-6岁儿童学习与发展指南》等指导文件都强调幼儿园要以游戏为基本活动。课程应当以游戏为基础的观点,都已经被大家认同和接受,但是在实践上还存在着＂断层＂现象。虽然在理论上非常强调幼儿观念和兴趣的优先性.

简介：1写在前面笔者在一次市级青年教师基本功比赛活动中担任评委。经过笔试环节筛选，进入“微课堂”（即模拟上课）环节的有18名教师，微课内容为人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册“点和圆的位置关系”。由于全程参与此次评比过程，观摩了参赛教师的模拟课堂展示，对教学内容也有了更多的思考。本文先概述参赛教师的教学设计，再展示笔者对该课时的教学设计，最后给出相关思考，与同行交流。

简介：生长抑素是动物体内具有广泛生理作用的重要激素。本文较全面地综述了近年来对生长抑素的研究成果,从激素的分布、分子结构、作用机制和代谢等,特别是在生理作用方面作了详细的介绍。

简介：<正>在教育名著《爱弥儿》中,卢梭对于儿童生长的自然之路做出了精辟的阐述。他首先列举了生活的现实中常见的现象:"一个孩子总想搞乱他所看见的东西;凡是他能拿到的物品,他都把它打个粉碎;他像捏石头似地捏着一只小鸟,把鸟儿捏死了,他还不知道他干了什么哩。"他否定了一些所谓的"哲学家"对这些现象做出的简单的道德判断,然后进行了理性分析:"请看一看那衰弱多病的老年人,由于人的生命的循环,又使他回到了孩子们那样的柔弱状态,他不仅常常

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简介：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那美丽的山林里。”让我们一起出发，去寻找春天吧!

简介：有一则故事，取笑城里的孩子的．问：花生长在什么地方？答：花生长在“花生树”上．事实上，花生长在“花生树”的根部，在泥土里，花生是从泥土里挖出来的，所以很多城里的孩子当然回答错了．

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简介：物理教学要以学生已有知识经验为起点,以促进学生深度学习为目标,实现学生经验生长。对三类深度学习案例剖析总结,提出基于学生经验生长的深度学习策略与设计路径。

简介：我一直呼吁要让学生的语言、思维、精神在课堂里活泼泼地生长。我提出的＂生长语文＂主张就是倡导语文教学要站到学生生命成长的高度,以动态生成的方式来建构语言的生长。长期以来,老师们纠结于语文的工具性与人文性,自课标修订版提出关注语言文字的运用后,大家又格外地关照所谓的工具性与文本表达。其实,工具性与人文性仿佛是一个硬币的两面,是彼此相融的过程,是学生通过言语的生长,从而获得精神成长的过程。