简介:摘要: 通过国际合建 大型精密电子厂房项目现场的安全 管理与协调,从安全文化、制度建设 、分级 管控、施工环境及 个人防护 等方面进行探讨研究, 分析当代美韩等 企业在项目 安全管理上 的亮点 ,从而发现我国项目 安全管理值得借鉴学习 的地方, 最后对改善我国电子厂房施工安全管理提出一些积极的 建议。
简介:摘要曲美他嗪(TMZ)是优化心肌能量代谢药物,广泛用于心绞痛的预防性治疗。TMZ相关帕金森综合征在药源性帕金森综合征中占1.9%(3/155),在TMZ相关不良事件中占8.4%(161/1 916),估计发生率为0.36/100 000患者年。TMZ相关帕金森综合征可发生在服药1个月至7年,多发生在服药9~15个月;临床表现与原发性帕金森病相似,但二者的临床处理迥异,因此须注意二者的鉴别。年龄≥65岁和合并脑卒中是TMZ相关帕金森综合征的危险因素。诊断TMZ相关帕金森综合征者应立即停用TMZ,并终生禁用该药。停用TMZ后大多数患者症状完全消失或明显改善;对少数症状持续者可适当给予多巴丝肼片等多巴胺补充剂治疗。已诊断帕金森病的患者禁用TMZ。TMZ致帕金森综合征的机制可能与其哌嗪核心结构有阻断多巴胺受体的作用有关。
简介:摘要:中华民族自古以来就是一个劳动的民族,我们要传承和发扬中华民族优秀的传统美德,作为21世纪站在教育第一线的教育工作者的我们,应该紧紧把握时代脉搏,以课堂教学改革为突破口,以“实践育人”为基本途径,坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动,积极探索劳动教育在素质教育中的作用,增强学生的劳动观念,培养学生的生活、生存技能,在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力,促使学生全面发展,塑造小学生热爱劳动的优秀品质,通过劳动教育的实践促进小学生健康。
简介:摘要目的探讨格列美脲治疗糖尿病的效果及护理干预对其影响。方法选取临沂市兰山区人民医院2016年1月至2018年1月收治的2型糖尿病患者200例,随机分成对照组与观察组,各100例。对照组接受单纯药物治疗,观察组在对照组治疗基础上接受糖尿病护理。比较两组患者血糖指标、临床疗效、不良反应、糖尿病相关知识掌握合格情况、一般情况。结果护理前两组患者空腹血糖及餐后2 h血糖指标比较差异无统计学意义(P>0.05),护理后观察组患者的空腹血糖及餐后2 h血糖指标低于对照组,临床总有效率显著高于对照组,不良反应发生率显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组患者糖尿病高危因素、关键预防措施、自我监测方法、胰岛素注射方法、相关并发症、护理及预防知识掌握合理率均高于对照组(均P<0.05)。观察组患者住院时间、住院费用、血糖达标时间指标均显著优于对照组(均P<0.05)。结论护理干预能有效减少格列美脲不良反应、缩短住院时间,提高其血糖控制效果。
简介:摘要:食品应用化学是一门既枯燥又无“味”的专业基础课,每每讲起来,教师非常卖力的讲,学生认真的听,但是最终的授课效果差强人意,这就是专业基础课程的无奈。那么如何让学生们喜欢上这样枯燥无味的课,又能够达到理想的教学效果,本文以碳水化合物在加工过程中的变化这部分知识点的授课形式和同仁们进行一些探讨。
简介:【摘要】目的:观察冠心病心绞痛患者采用药物联合治疗的价值。方法:取本院 2019年 6月 ~2019年 12月接诊病患 80例,均为冠心病心绞痛病例,实验组( n=40)开展联合琥珀酸美托洛尔缓释片 +曲美他嗪治疗,参照组( n=40)采用常规药物方案(阿司匹林 +硝酸脂类药物)治疗,分析病患治疗后心绞痛发生次数、 LVEF、 SBP、 HR指标改善情况及疗效。结果:实验组心绞痛发生次数、 LVEF、 SBP、 HR指标改善情况更优,数据 P< 0.05比对参照组差异大;实验组疗效更优,数据 P< 0.05比对参照组差异大。结论:冠心病心绞痛患者采用药物联合治疗的疗效更优,可减少心绞痛发生次数,改善患者临床病症,促进预后,提升疗效。
简介:【摘要】目的:分析曲美他嗪+美托洛尔治疗CHD(冠心病)心力衰竭的临床疗效对患者血浆BNP影响。方法:选定本院2018年7月至2020年7月住院治疗的86例CHD心力衰竭患者,以单盲随机抽样法分组(每组病例数共计43例),参照组采纳美托洛尔治疗,实验组采纳曲美他嗪+美托洛尔治疗,对比两组临床疗效、血浆BNP水平、不良反应发生率。结果:实验组临床总有效率(95.35%)高于参照组(69.77%),实验组治疗后血浆BNP低于参照组,P<0.05(差异均具有统计学意义)。实验组不良反应发生率(4.65%)与参照组(9.30%)比较,P>0.05。结论:曲美他嗪+美托洛尔可有效改善CHD心力衰竭患者病情,降低血浆BNP水平,且不良反应较少,值得借鉴。
简介:摘要:中华文化博大精深,各种优秀文化层出不穷,而数学文化也是其中之一,是我国重要文化产业之一。在小学数学中,很多老师认为数学史是数学文化,因此在给学生们讲课数学文化的时候就只片面的简单的介绍历史上的数学家、数学事件或者数学著作,并没有把数学文化所蕴含的深层含义讲给学生,渗透到课堂教学中去。所以这句话是错的,是狭义的,我们应该让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力、数学的美丽。这样就能让学生更能了解到我们祖先的智慧,还能增强学生的民族自豪感,从而培养学生们学习数学的积极性以及对数学文化底蕴的兴趣。所以我们在小学课堂上要展现出数学专属的美。